add counts to each student + OCR score

.gitignore

@@ -5,5 +5,4 @@ __pycache__/
 *.tiff
 *.jpg
 *.jpeg
-*.png
-s
+*.png

SKILL.md

@@ -1,13 +1,14 @@
 # ИНСТРУКЦИЯ АГЕНТА: ЕГЭ-CHECKER (OCR + АНАЛИЗ) 
 
-Ты — эксперт комиссии ФИПИ по проверке сочинений ЕГЭ. Твоя цель: максимально точно распознать рукописный текст и выставить строгие, но **справедливые** баллы согласно критериям.
+Ты — ИИ-ассистент эксперта комиссии ФИПИ. Твоя задача: максимально точно распознать рукописный текст и подготовить строгую, но справедливую **предварительную** оценку сочинения согласно актуальным критериям. Окончательное решение всегда остаётся за живым экспертом. Ты помогаешь **эксперту**, а не ученику. Все выводы и советы адресованы проверяющему.
 
-## 🔴 КРИТИЧЕСКИ ВАЖНО: ПРИНЦИП «IN DUBIO PRO REO» (Сомнение в пользу ученика)
-- Если слово неразборчиво (ты поставил `[?]`) — **НЕ СНИМАЙ ЗА НЕГО БАЛЛЫ**. Считай, что ученик написал его верно, если это не ломает смысл всего предложения.
-- Если слово написано с незначительной опиской (пропущена буква, лишняя буква), но читается однозначно — считай это **1 ошибкой**, а не фатальным провалом.
-- **Зачёркивания:** Любое зачёркнутое слово полностью исключи из анализа. Не штрафуй за «неуверенность» или «логические сбои». Зачёркивание — это право ученика.
+## КРИТИЧЕСКИ ВАЖНО: ПРИНЦИП «IN DUBIO PRO REO» (Сомнение в пользу ученика)
+- Если слово неразборчиво — ставь `[OCR?]` и **НЕ СНИМАЙ ЗА НЕГО БАЛЛЫ**. Считай, что ученик написал верно, если это не ломает смысл предложения.
+- Незначительные описки (пропущена/лишняя буква), читаемые однозначно — считай **1 ошибкой**, а не системным нарушением.
+- **Зачёркивания:** Полностью игнорируй. Не штрафуй за исправления, «неуверенность» или логические возвраты. Это право автора.
+- **Контек OCR:** Рука + скан часто искажают буквы (ё/е, и/у, т/п, ш/щ). При малейшем сомнении трактовку оставляй в пользу ученика. Ошибки фиксируй только при однозначном прочтении.
 
-## 🟡 ПОРОГИ СТРОГОСТИ 
+## 🟡 ПОРОГИ СТРОГОСТИ (ПРИМЕНЯТЬ МЕХАНИЧЕСКИ)
 
 ### По К7, К8, К9 (Орфография, Пунктуация, Грамматика):
 | Ошибок | Балл | Комментарий |
@@ -40,7 +41,7 @@
 
 ### 1. Сбор данных и OCR
 - Внимательно изучи все приложенные изображения (это листы одной работы).
-- Распознай рукописный текст. Если символ или слово неразборчивы — ставь `[?]` и **забудь о нём** (не штрафуй).
+- Распознай рукописный текст. Спорные места маркируй тегом `[OCR?]`.
 - Склей текст со всех листов в единое полотно.
 - **Зачёркнутое игнорируй.** Оно не существует.
 
@@ -53,7 +54,7 @@
 Используй файл `references/russian-essay-criteria.md`. Проверь работу по каждому пункту:
 - **К1–К4 (Содержание):** Есть ли проблема, комментарий, позиция автора и своя позиция?
 - **К5–К6 (Речь):** Логика, абзацы, богатство словаря.
-- **К7–К10 (Грамотность):** Считай ошибки по таблице выше. Не завышай строгость.
+- **К7–К10 (Грамотность):** Считай ошибки по таблице выше. Различай **систематические** и **случайные** нарушения. Не завышай строгость.
 
 ### 4. Итоговый балл
 - Сложи баллы.
@@ -61,6 +62,11 @@
 
 ---
 
+## ⛔ ПРАВИЛО ВЫВОДА (КРИТИЧНО ДЛЯ QWEN)
+Выдавай **ТОЛЬКО** 4 указанных ниже блока. Никаких вступлений («Вот анализ...»), извинений, постскриптумов или объяснений формата. Если текст не удаётся распознать, всё равно верни структуру, пометив блоки как `[НЕ РАСПОЗНАНО]`.
+
+---
+
 ## ФОРМАТ ОТВЕТА (СТРОГО):
 
 ### [БЛОК 1] Распознанный текст
@@ -89,7 +95,11 @@
 - **Орфография (К7):** [Список найденных ошибок с исправлениями. Если 1–2 ошибки — ставь 2 балла]
 - **Пунктуация (К8):** [Где пропущены/лишние запятые. Если 1–2 ошибки — 2 балла. Не обнуляй за 3–4]
 - **Речевые/Грамматические:** [Примеры неудачных оборотов]
+- **Отмечай** в каком абзаце и в какой строке каждая из ошибок
 
 ---
-### [БЛОК 4] Вердикт
-[2–3 совета ученику, на что нажать в следующий раз]
+### [БЛОК 4] Рекомендации проверяющему
+[2–3 пункта для эксперта:
+- На что обратить внимание при ручной перепроверке (например: «Проверь К2: связь примеров указана формально»)
+- Спорные места в распознавании: [перечислить, если есть `[OCR?]`]
+- Если балл пограничный (14–16/22): рекомендовать пересмотреть К8/К10 в пользу ученика]

check-with-source.py

@@ -0,0 +1,203 @@
+import os
+import base64
+import asyncio
+import time
+import io
+from dotenv import load_dotenv
+from openai import AsyncOpenAI
+import httpx
+from PIL import Image
+
+load_dotenv()
+
+MODEL_NAME = "qwen3.5-122b"
+
+# Таймаут уменьшен до 300 секунд (5 минут)
+client = AsyncOpenAI(
+    api_key=os.getenv("QWEN_API_KEY"),
+    base_url=os.getenv("QWEN_BASE_URL"),
+    http_client=httpx.AsyncClient(timeout=httpx.Timeout(300.0, connect=60.0))
+)
+
+
+def encode_image(image_path):
+    """Оптимизированная функция с агрессивным сжатием для TIFF"""
+    with Image.open(image_path) as img:
+        # Конвертация CMYK в RGB (часто в TIFF)
+        if img.mode == 'CMYK':
+            img = img.convert('RGB')
+        elif img.mode not in ('RGB', 'L'):
+            img = img.convert('RGB')
+
+        # Уменьшаем до 800px (достаточно для OCR)
+        img.thumbnail((1600, 1600))
+
+        buffer = io.BytesIO()
+
+        # Агрессивное сжатие для скорости
+        if image_path.lower().endswith(('.tif', '.tiff')):
+            # Для TIFF - максимальное сжатие
+            img.save(buffer, format='JPEG', quality=45,
+                     optimize=True, progressive=False)
+        else:
+            # Для остальных - умеренное сжатие
+            img.save(buffer, format='JPEG', quality=80, optimize=True)
+
+        # Отладочная информация
+        size_mb = len(buffer.getvalue()) / (1024 * 1024)
+        print(f"    [SIZE] {os.path.basename(image_path)}: {size_mb:.2f} MB")
+
+        return base64.b64encode(buffer.getvalue()).decode('utf-8')
+
+
+def get_instructions():
+    with open("SKILL.md", "r", encoding="utf-8") as f:
+        skill = f.read()
+    c_path = os.path.join("references", "russian-essay-criteria.md")
+    with open(c_path, "r", encoding="utf-8") as f:
+        criteria = f.read()
+    return f"{skill}\n\n{criteria}"
+
+
+async def process_priority_student(student, student_path, instructions):
+    source_path = os.path.join(student_path, "source.txt")
+    safe_model_name = MODEL_NAME.replace("/", "_")
+    output_filename = f"REPORT_{safe_model_name}_WITH_SOURCE.md"
+    output_path = os.path.join(student_path, output_filename)
+
+    if not os.path.exists(source_path):
+        print(f"  [-] {student}: source.txt не найден. Пропуск.")
+        return False
+
+    # ✅ ПРОВЕРКА СУЩЕСТВУЮЩИХ ОТЧЕТОВ
+    existing_reports = []
+    for f in os.listdir(student_path):
+        if f.startswith("REPORT_") and safe_model_name in f:
+            existing_reports.append(f)
+
+    if existing_reports:
+        print(
+            f"  [-] {student}: Отчет уже существует ({existing_reports[0]}). Пропуск.")
+        return False
+
+    allowed_ext = ('.jpg', '.jpeg', '.png', '.tif', '.tiff')
+    photos = sorted([f for f in os.listdir(student_path)
+                    if f.lower().endswith(allowed_ext)])
+
+    if not photos:
+        print(f"  [-] {student}: Нет фото. Пропуск.")
+        return False
+
+    print(f"\n{'-'*40}")
+    print(f"[START] {student.upper()} | Фото: {len(photos)} шт.")
+    print(f"{'-'*40}")
+
+    with open(source_path, "r", encoding="utf-8") as f:
+        source_text = f.read()
+
+    # Оригинальный промпт без изменений
+    prompt = (
+        "Распознай текст и проверь сочинение строго по критериям ФИПИ.\n"
+        "Используй предоставленный ИСХОДНЫЙ ТЕКСТ для сверки фактов и К1-К2.\n\n"
+        f"ИСХОДНЫЙ ТЕКСТ:\n{source_text}"
+    )
+
+    message_content = [{"type": "text", "text": prompt}]
+
+    # Ограничиваем количество фото до 5 для скорости
+    max_photos = 8
+    if len(photos) > max_photos:
+        print(f"  [WARN] Много фото ({len(photos)}). Беру первые {max_photos}")
+        photos = photos[:max_photos]
+
+    for p in photos:
+        print(f"  [LOG] Кодирую {p}...")
+        try:
+            encoded = encode_image(os.path.join(student_path, p))
+            message_content.append({
+                "type": "image_url",
+                "image_url": {"url": f"data:image/jpeg;base64,{encoded}"}
+            })
+        except Exception as e:
+            print(f"  [ERR] Ошибка при кодировании {p}: {e}")
+            continue
+
+    try:
+        print(f"  [WAIT] Запрос отправлен. Ждем полный разбор...")
+        start_api = time.time()
+
+        response = await client.chat.completions.create(
+            model=MODEL_NAME,
+            messages=[
+                {"role": "system", "content": instructions},
+                {"role": "user", "content": message_content}
+            ],
+            temperature=0.1,
+        )
+
+        res_text = response.choices[0].message.content
+        api_duration = round(time.time() - start_api, 1)
+
+        if not res_text or res_text.strip() == "":
+            print(
+                f"  [!!!] Сервер вернул пустой ответ спустя {api_duration}с.")
+            res_text = f"ОШИБКА: Сервер прервал генерацию спустя {api_duration} секунд."
+
+        print(
+            f"  [TIME] Получено! Время: {api_duration}с | Символов: {len(res_text)}")
+
+        with open(output_path, "w", encoding="utf-8") as f:
+            f.write(f"""---
+**Ученик:** {student}
+**Время API:** {api_duration}с
+**Фото:** {len(photos)} шт.
+---
+
+{res_text}""")
+
+        print(f"[OK] Отчет готов.")
+        return True  # ✅ Был запрос к API
+
+    except asyncio.TimeoutError:
+        print(f"  [ERR] Таймаут запроса (>300 секунд)")
+        return True  # ✅ Ошибка тоже считается за обработку
+    except Exception as e:
+        print(f"  [ERR] Произошла ошибка: {str(e)}")
+        return True  # ✅ Ошибка тоже считается за обработку
+
+
+async def main():
+    base_dir = "photo"
+
+    if not os.path.exists(base_dir):
+        print(f"Ошибка: папка '{base_dir}' не найдена!")
+        return
+
+    instructions = get_instructions()
+    students = [d for d in os.listdir(base_dir)
+                if os.path.isdir(os.path.join(base_dir, d))]
+
+    if not students:
+        print(f"Нет папок с учениками в '{base_dir}'")
+        return
+
+    print(f"\nНайдено учеников: {len(students)}")
+    print("="*50)
+
+    for i, student in enumerate(students, 1):
+        print(f"\n[{i}/{len(students)}]")
+        was_processed = await process_priority_student(student, os.path.join(base_dir, student), instructions)
+
+        # ✅ ПАУЗА ТОЛЬКО ЕСЛИ БЫЛ ЗАПРОС К API
+        if i < len(students):
+            if was_processed:
+                print(f"\n[PAUSE] Жду 3 секунды...")
+                await asyncio.sleep(3)
+            else:
+                print(f"  [SKIP] Пропущен, пауза не нужна")
+
+    print("\n" + "="*50)
+    print("ГОТОВО!")
+
+if __name__ == "__main__":
+    asyncio.run(main())

cleaner.py

@@ -0,0 +1,64 @@
+import os
+import re
+
+
+def clean_all(base_dir="photo"):
+    # Паттерн: подчеркивание + цифры
+    id_pattern = re.compile(r'_\d+')
+
+    if not os.path.exists(base_dir):
+        print(f"[!] Папка {base_dir} не найдена.")
+        return
+
+    # Обходим дерево СНИЗУ ВВЕРХ
+    for root, dirs, files in os.walk(base_dir, topdown=False):
+
+        # --- 1. РАБОТА С ФАЙЛАМИ ---
+        for name in files:
+            old_path = os.path.join(root, name)
+
+            # Сначала чистим СОДЕРЖИМОЕ, если это отчет .md
+            if name.endswith('.md'):
+                with open(old_path, 'r', encoding='utf-8') as f:
+                    content = f.read()
+
+                if id_pattern.search(content):
+                    new_content = id_pattern.sub('', content)
+                    with open(old_path, 'w', encoding='utf-8') as f:
+                        f.write(new_content)
+                    print(f"[CONTENT] Очищен текст в: {name}")
+
+            # Теперь ПЕРЕИМЕНОВЫВАЕМ сам файл
+            if id_pattern.search(name):
+                base, ext = os.path.splitext(name)
+                clean_base = id_pattern.sub('', base)
+                new_name = f"{clean_base}{ext}"
+                new_path = os.path.join(root, new_name)
+
+                # Обработка дубликатов (photo.jpg, photo_1.jpg...)
+                counter = 1
+                while os.path.exists(new_path):
+                    new_name = f"{clean_base}_{counter}{ext}"
+                    new_path = os.path.join(root, new_name)
+                    counter += 1
+
+                os.rename(old_path, new_path)
+                print(f"[FILE] Переименован: {name} -> {new_name}")
+
+        # --- 2. РАБОТА С ПАПКАМИ ---
+        for name in dirs:
+            if id_pattern.search(name):
+                new_name = id_pattern.sub('', name)
+                old_path = os.path.join(root, name)
+                new_path = os.path.join(root, new_name)
+
+                if not os.path.exists(new_path):
+                    os.rename(old_path, new_path)
+                    print(f"[DIR]  Переименована: {name} -> {new_name}")
+                else:
+                    print(f"[SKIP] Папка {new_name} уже существует.")
+
+
+if __name__ == "__main__":
+    clean_all("photo")
+    print("\n[OK] Полная чистка (имена + текст) завершена!")

ege-checker.py

@@ -1,38 +1,41 @@
 import os
 import base64
+import asyncio
 import time
+import io
 from dotenv import load_dotenv
-from openai import OpenAI
+from openai import AsyncOpenAI  # Переходим на АСИНХРОННЫЙ
 import httpx
 from PIL import Image
 
 load_dotenv()
 
-MODELS_TO_TEST = [
-    "qwen3.5-122b"
-]
+# Оставляем только Qwen, как ты и хотел
+MODELS_TO_TEST = ["qwen3.5-122b"]
 
-client = OpenAI(
-    api_key=os.getenv("API_KEY"),
-    base_url=os.getenv("LAOZHANG_BASE_URL"),
-    http_client=httpx.Client(timeout=httpx.Timeout(600.0, connect=30.0))
+# Асинхронный клиент с запасом по таймауту
+client = AsyncOpenAI(
+    api_key=os.getenv("QWEN_API_KEY"),
+    base_url=os.getenv("QWEN_BASE_URL"),
+    http_client=httpx.AsyncClient(timeout=httpx.Timeout(900.0, connect=60.0))
 )
 
 
 def encode_image(image_path):
-    """Кодирует изображение в base64, конвертируя TIFF в JPEG при необходимости"""
-    if image_path.lower().endswith('.tif') or image_path.lower().endswith('.tiff'):
-        with Image.open(image_path) as img:
-            if img.mode not in ('RGB', 'L'):
-                img = img.convert('RGB')
-            import io
-            buffer = io.BytesIO()
-            img.save(buffer, format='JPEG', quality=95)
-            buffer.seek(0)
-            return base64.b64encode(buffer.read()).decode('utf-8')
-    else:
-        with open(image_path, "rb") as img:
-            return base64.b64encode(img.read()).decode('utf-8')
+    """Сжимает и кодирует изображение, чтобы избежать Connection Error"""
+    with Image.open(image_path) as img:
+        # Конвертируем в RGB если нужно
+        if img.mode not in ('RGB', 'L'):
+            img = img.convert('RGB')
+
+        # Уменьшаем размер до разумного (max 1600px по широкой стороне)
+        # Это критически важно для стабильности соединения!
+        img.thumbnail((1600, 1600))
+
+        buffer = io.BytesIO()
+        # Сжатие 85% - золотая середина
+        img.save(buffer, format='JPEG', quality=85)
+        return base64.b64encode(buffer.getvalue()).decode('utf-8')
 
 
 def get_instructions(criteria_file):
@@ -44,81 +47,96 @@ def get_instructions(criteria_file):
     return f"{skill}\n\n{criteria}"
 
 
-def run_mass_check(base_dir="photo", criteria_file="russian-essay-criteria.md"):
-    students = [d for d in os.listdir(
-        base_dir) if os.path.isdir(os.path.join(base_dir, d))]
-
-    if not students:
-        print("[!] В папке photo пусто. Создай там папки с именами учеников.")
+async def process_student(student, student_path, instructions):
+    """Логика проверки одного студента"""
+    # Поиск фото
+    photos = sorted([f for f in os.listdir(student_path)
+                    if f.lower().endswith(('.jpg', '.jpeg', '.png', '.tif', '.tiff'))])
+    if not photos:
         return
 
-    print(f"=== ЗАПУСК МАССОВОЙ ПРОВЕРКИ: {len(students)} учеников ===")
-    instructions = get_instructions(criteria_file)
+    # ПОИСК ИСХОДНОГО ТЕКСТА (source.txt)
+    source_text = ""
+    source_path = os.path.join(student_path, "source.txt")
+    if os.path.exists(source_path):
+        with open(source_path, "r", encoding="utf-8") as f:
+            source_text = f.read()
 
-    for student in students:
-        student_path = os.path.join(base_dir, student)
-        photos = sorted([f for f in os.listdir(student_path)
-                        if f.lower().endswith(('.jpg', '.jpeg', '.png', '.tif', '.tiff'))])
+    print(f"\n>>> РАБОТАЕМ С: {student.upper()} ({len(photos)} листа)")
 
-        if not photos:
-            print(f"[SKIP] У {student} нет фото.")
-            continue
+    prompt_text = "Распознай текст и проверь сочинение строго по критериям."
+    if source_text:
+        prompt_text += f"\n\nИСХОДНЫЙ ТЕКСТ ДЛЯ СВЕРКИ:\n{source_text}"
 
-        print(f"\n>>> РАБОТАЕМ С: {student.upper()} ({len(photos)} листа)")
+    message_content = [{"type": "text", "text": prompt_text}]
 
-        message_content = [
-            {"type": "text", "text": "Распознай рукописный текст и проверь сочинение строго по критериям ФИПИ."}]
-
-        for p in photos:
+    # Кодируем фото (теперь со сжатием!)
+    for p in photos:
+        try:
             b64 = encode_image(os.path.join(student_path, p))
             message_content.append({
                 "type": "image_url",
                 "image_url": {"url": f"data:image/jpeg;base64,{b64}"}
             })
+        except Exception as e:
+            print(f"  [!] Ошибка обработки фото {p}: {e}")
 
-        for model_id in MODELS_TO_TEST:
-            safe_name = model_id.replace("/", "_")
+    for model_id in MODELS_TO_TEST:
+        safe_name = model_id.replace("/", "_")
+        output_file = os.path.join(student_path, f"REPORT_{safe_name}.md")
 
-            # ✅ ОТРЕДАКТИРОВАНО: отчёт сохраняется ВНУТРЬ папки ученика
-            output_file = os.path.join(student_path, f"REPORT_{safe_name}.md")
+        # 1. Формируем базовое имя, которое мы ХОТИМ создать
+        safe_name = model_id.replace("/", "_")
+        output_file = os.path.join(student_path, f"REPORT_{safe_name}.md")
 
-            old_file = os.path.join(
-                student_path, f"REPORT_{student}_{safe_name}.md")
+        # 2. УМНЫЙ ПОИСК: проверяем, есть ли ВООБЩЕ любой файл, начинающийся на REPORT_ и содержащий имя модели
+        existing_reports = [f for f in os.listdir(student_path)
+                            if f.startswith("REPORT_") and safe_name in f]
 
-            new_file = os.path.join(student_path, f"REPORT_{safe_name}.md")
+        if existing_reports:
+            print(
+                f"  [-] {model_id}: Уже есть отчет ({existing_reports[0]}). Пропускаю.")
+            continue
 
-            if os.path.exists(old_file) or os.path.exists(new_file):
-                print(f"  [-] {model_id}: Уже проверено.")
-                continue
+        print(f"  [!] Запуск {model_id}...")
+        start_time = time.time()
 
-            print(f"  [!] Запуск {model_id}...")
-            start_time = time.time()
+        try:
+            # Асинхронный вызов
+            response = await client.chat.completions.create(
+                model=model_id,
+                messages=[
+                    {"role": "system", "content": instructions},
+                    {"role": "user", "content": message_content}
+                ],
+                temperature=0.0
+            )
 
-            try:
-                response = client.chat.completions.create(
-                    model=model_id,
-                    messages=[
-                        {"role": "system", "content": instructions},
-                        {"role": "user", "content": message_content}
-                    ],
-                    temperature=0.0
-                )
+            res_text = response.choices[0].message.content
+            duration = round(time.time() - start_time, 1)
 
-                res_text = response.choices[0].message.content
-                duration = round(time.time() - start_time, 1)
+            with open(output_file, "w", encoding="utf-8") as f:
+                header = f"--- \n**Ученик:** {student}\n**Модель:** {model_id}\n**Время:** {duration} сек.\n---\n\n"
+                f.write(header + res_text)
 
-                with open(output_file, "w", encoding="utf-8") as f:
-                    header = f"--- \n**Ученик:** {student}\n**Модель:** {model_id}\n**Время:** {duration} сек.\n---\n\n"
-                    f.write(header + res_text)
+            print(f"  [OK] Готово! ({duration} сек.)")
+            await asyncio.sleep(10)  # Пауза между запросами
 
-                print(f"  [OK] Готово! ({duration} сек.)")
-                print(f"  📁 Сохранено: {output_file}")
-                time.sleep(12)
+        except Exception as e:
+            print(f"  [ERR] Ошибка у {model_id} для {student}: {str(e)}")
 
-            except Exception as e:
-                print(f"  [ERR] Ошибка у {model_id}: {str(e)}")
 
+async def run_mass_check(base_dir="photo", criteria_file="russian-essay-criteria.md"):
+    students = [d for d in os.listdir(
+        base_dir) if os.path.isdir(os.path.join(base_dir, d))]
+    if not students:
+        return
+
+    instructions = get_instructions(criteria_file)
+
+    # Обрабатываем по одному, чтобы не перегружать канал и не ловить Connection Error
+    for student in students:
+        await process_student(student, os.path.join(base_dir, student), instructions)
 
 if __name__ == "__main__":
-    run_mass_check()
-    print("\n=== ВСЕ ПРОВЕРКИ ВЫПОЛНЕНЫ ===")
+    asyncio.run(run_mass_check())

evaluate_ocr.py

@@ -0,0 +1,113 @@
+import os
+import json
+import re
+import difflib
+
+# Настройки
+POSSIBLE_GT_NAMES = ["gt.txt", "ground_truth.txt", "ref.txt"]
+BASE_DIR = "photo"
+
+
+def calculate_accuracy(text1, text2):
+    if not text1 or not text2:
+        return 0.0
+    t1 = " ".join(text1.split())
+    t2 = " ".join(text2.split())
+    return round(difflib.SequenceMatcher(None, t1, t2).ratio() * 100, 1)
+
+
+def extract_ocr_from_md(file_path):
+    try:
+        with open(file_path, 'r', encoding='utf-8') as f:
+            content = f.read()
+        # Ищем текст в Блоке 1
+        match = re.search(
+            r"### \[БЛОК 1\].*?\n(.*?)(?=\n###|\n---)", content, re.DOTALL)
+        return match.group(1).strip() if match else ""
+    except:
+        return ""
+
+
+def identify_model(filename):
+    """Определяет название модели из имени файла на основе твоих версий"""
+    fn = filename.lower()
+
+    # OpenAI
+    if "gpt-5-pro" in fn:
+        return "GPT-5 Pro"
+    if "gpt-5.4" in fn:
+        return "GPT-5.4"
+    if "gpt-4o" in fn:
+        return "GPT-4o"
+
+    if "claude-opus-4-6" in fn:
+        return "Claude 4.6 Opus"
+    if "claude-opus-4" in fn:
+        return "Claude 4 Opus"
+
+    # Alibaba / Qwen
+    if "qwen3.5-122b" in fn:
+        return "Qwen 3.5 (122B)"
+    if "qwen3.6" in fn:
+        return "Qwen 3.6"
+
+    # Если ничего не подошло, возвращаем чистый идентификатор из файла
+    clean_name = filename.replace("REPORT_", "").replace(".md", "")
+    return clean_name
+
+
+def main():
+    final_results = []
+
+    if not os.path.exists(BASE_DIR):
+        print(f"[!] Папка {BASE_DIR} не найдена!")
+        return
+
+    students = [d for d in os.listdir(
+        BASE_DIR) if os.path.isdir(os.path.join(BASE_DIR, d))]
+
+    for student in students:
+        folder = os.path.join(BASE_DIR, student)
+
+        # 1. Ищем эталон (gt.txt)
+        gt_content = None
+        for name in POSSIBLE_GT_NAMES:
+            path = os.path.join(folder, name)
+            if os.path.exists(path):
+                with open(path, 'r', encoding='utf-8') as f:
+                    gt_content = f.read().strip()
+                break
+
+        if not gt_content:
+            print(f"  [-] {student}: нет gt.txt, пропускаем")
+            continue
+
+        # 2. Ищем ВСЕ отчеты в папке
+        reports = [f for f in os.listdir(folder) if f.startswith(
+            "REPORT_") and f.endswith(".md")]
+
+        for r_file in reports:
+            model_name = identify_model(r_file)
+            ocr_text = extract_ocr_from_md(os.path.join(folder, r_file))
+
+            if ocr_text:
+                acc = calculate_accuracy(gt_content, ocr_text)
+                final_results.append({
+                    "surname": student,
+                    "model": model_name,
+                    "accuracy": acc,
+                    "ocr": ocr_text,
+                    "original": gt_content,
+                    "file": r_file
+                })
+                print(f"  [+] {student} | {model_name}: {acc}%")
+
+    # Сохраняем всё в один файл
+    with open("full_comparison.json", "w", encoding="utf-8") as f:
+        json.dump(final_results, f, ensure_ascii=False, indent=4)
+
+    print(f"\nГотово! Сформирован 'full_comparison.json' с данными по всем моделям.")
+
+
+if __name__ == "__main__":
+    main()

full_comparison.json

@@ -0,0 +1,170 @@
+[
+    {
+        "surname": "Абдрахманова",
+        "model": "Qwen 3.5 (122B)",
+        "accuracy": 97.2,
+        "ocr": "Должны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде?\nДолжны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде? Об этом в своём тексте пишет советская детская писательница Эдгар Михайлович Энден. Автор считает, что друзья вас всегда поймут и помогут.\nВ тексте говорится о двух друзьях. Лёня учился в детской музыкальной школе, играл на скрипке. Коля никогда не слушал, обзывал друга, поэтому Лёня бросил занятия музыкой.\nОднако в день выступления Коля чувствовал вину за всё, что произошло раньше, волновался за Лёню, был готов ему помочь, спрятал скрипку друга под пальто, чтобы уберечь её от дождя.\nЭти два примера дополняют друг друга и показывают, что нужно беречь дружбу.\nЯ согласна с мнением автора, потому что, действительно, дружба - это самое важное, что может быть в жизни человека.\nЯрким примером произведения, в котором также говорится о дружбе, является роман Федора Достоевского „Преступление и наказание\". В произведении рассказывается о хороших взаимоотношениях Раскольникова и Разумихина. В то время, как Раскольников лежал на кровати и болел, Разумихин ухаживал за другом, помогал ему, поддерживал.\nТаким образом, хочу сказать, что в жизни каждого человека должен быть друг, который готов протянуть руку помощи в любой жизненной ситуации.",
+        "original": "\"Должны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде? Должны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде? Об этом в своём тексте пишет советская детская писательница Эсфирь Михайловна Эмден. Автор считает, что друзья вас всегда поймут и помогут. В тексте говорится о двух друзьях. Лёня учился в детской музыкальной школе, играл на скрипке. Коля никогда не слушал, обзывал друга, поэтому Лёня бросал занятия музыкой. Однако в день выступления Коля чувствовал вину за всё, что произошло раньше, волновался за Лёню, был готов ему помочь, спрятал скрипку друга под пальто, чтобы уберечь её от дождя. Эти два примера дополняют друг друга и показывают, что нужно беречь дружбу. Я согласна с мнением автора, потому что, действительно, дружба — это самое важное, что может быть в жизни человека. Ярким примером произведения, в котором также говорится о дружбе, является роман Федора Достоевского П«реступление и наказание». В произведении рассказывается о хороших взаимоотношениях Раскольникова и Разумихина. В то время, как Раскольников лежал на кровати и болел, Разумихин ухаживал за другом, помогал ему, поддерживал. Таким образом, хочу сказать, что в жизни каждого человека должен быть друг, который готов протянуть руку помощи в любой жизненной ситуации.\"",
+        "file": "REPORT_qwen3.5-122b.md"
+    },
+    {
+        "surname": "Абдрахманова",
+        "model": "Claude 4.6 Opus",
+        "accuracy": 97.4,
+        "ocr": "> Должны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде?\n>\n> Должны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде? Об этом в своём тексте ~~имеет~~ пишет советская детская писательница Эсфирь Михайловна Эмден.\n>\n> Автор считает, что друзья вас всегда поймут и помогут.\n>\n> В тексте говорится о двух друзьях. Лёня учился в детской музыкальной школе, играл на скрипке. Коля никогда не смеялся, обзывал друга, поэтому Лёня бросал занятия музыкой.\n>\n> Однако в день выступления Коля чувствовал и вину за всё, что произошло раньше, волновался за Лёню, был готов ему помочь, спрятал скрипку друга под пальто, чтобы уберечь её от дождя.\n>\n> Эти два примера дополняют друг друга и показывают, что нужно беречь дружбу.\n>\n> Я согласна с мнением автора, потому что, действительно, дружба – это самое важное, что может быть в жизни человека.\n>\n> Ярким примером произведения, в котором также говорится о дружбе, является роман Фёдора Достоевского «Преступление и наказание». В произведении рассказывается о хороших взаимоотношениях Раскольникова и Разумихина. В то время, как Раскольников лежал на кровате и болел, Разумихин ухаживал за другом, помогал ему, поддерживал.\n>\n> Таким образом, хочу сказать, что в жизни каждого человека должен быть друг, который готов протянуть руку помощи в любой жизненной ситуации.",
+        "original": "\"Должны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде? Должны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде? Об этом в своём тексте пишет советская детская писательница Эсфирь Михайловна Эмден. Автор считает, что друзья вас всегда поймут и помогут. В тексте говорится о двух друзьях. Лёня учился в детской музыкальной школе, играл на скрипке. Коля никогда не слушал, обзывал друга, поэтому Лёня бросал занятия музыкой. Однако в день выступления Коля чувствовал вину за всё, что произошло раньше, волновался за Лёню, был готов ему помочь, спрятал скрипку друга под пальто, чтобы уберечь её от дождя. Эти два примера дополняют друг друга и показывают, что нужно беречь дружбу. Я согласна с мнением автора, потому что, действительно, дружба — это самое важное, что может быть в жизни человека. Ярким примером произведения, в котором также говорится о дружбе, является роман Федора Достоевского П«реступление и наказание». В произведении рассказывается о хороших взаимоотношениях Раскольникова и Разумихина. В то время, как Раскольников лежал на кровати и болел, Разумихин ухаживал за другом, помогал ему, поддерживал. Таким образом, хочу сказать, что в жизни каждого человека должен быть друг, который готов протянуть руку помощи в любой жизненной ситуации.\"",
+        "file": "REPORT_Абдрахманова_openai_claude-opus-4-6.md"
+    },
+    {
+        "surname": "Абдрахманова",
+        "model": "GPT-4o",
+        "accuracy": 98.3,
+        "ocr": "> Должны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде?  \n> Должны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде? Об этом в своём тексте пишет советская детская писательница Эдит Михайловна Эглит.  \n> Автор считает, что друзья вас всегда поймут и помогут.  \n> В тексте говорится о двух друзьях. Лёня учился в детской музыкальной школе, играл на скрипке. Коля никогда не слушал, обзывал друга, поэтому Лёня бросил занятия музыкой.  \n> Однако в день выступления Коля чувствовал вину за всё, что произошло раньше, волновался за Лёню, был готов ему помочь, спрятал скрипку друга под пальто, чтобы уберечь её от дождя.  \n> Эти два примера дополняют друг друга и показывают, что нужно беречь дружбу.  \n> Я согласна с мнением автора, потому что, действительно, дружба — это самое важное, что может быть в жизни человека.  \n> Ярким примером произведения, в котором также говорится о дружбе, является роман Фёдора Достоевского «Преступление и наказание». В произведении рассказывается о хороших взаимоотношениях Раскольникова и Разумихина. В то время, как Раскольников лежал на кровати и болел, Разумихин ухаживал за другом, помогал ему, поддерживал.  \n> Таким образом, хочу сказать, что в жизни каждого человека должен быть друг, который готов протянуть руку помощи в любой жизненной ситуации.",
+        "original": "\"Должны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде? Должны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде? Об этом в своём тексте пишет советская детская писательница Эсфирь Михайловна Эмден. Автор считает, что друзья вас всегда поймут и помогут. В тексте говорится о двух друзьях. Лёня учился в детской музыкальной школе, играл на скрипке. Коля никогда не слушал, обзывал друга, поэтому Лёня бросал занятия музыкой. Однако в день выступления Коля чувствовал вину за всё, что произошло раньше, волновался за Лёню, был готов ему помочь, спрятал скрипку друга под пальто, чтобы уберечь её от дождя. Эти два примера дополняют друг друга и показывают, что нужно беречь дружбу. Я согласна с мнением автора, потому что, действительно, дружба — это самое важное, что может быть в жизни человека. Ярким примером произведения, в котором также говорится о дружбе, является роман Федора Достоевского П«реступление и наказание». В произведении рассказывается о хороших взаимоотношениях Раскольникова и Разумихина. В то время, как Раскольников лежал на кровати и болел, Разумихин ухаживал за другом, помогал ему, поддерживал. Таким образом, хочу сказать, что в жизни каждого человека должен быть друг, который готов протянуть руку помощи в любой жизненной ситуации.\"",
+        "file": "REPORT_Абдрахманова_openai_gpt-4o.md"
+    },
+    {
+        "surname": "Абдрахманова",
+        "model": "GPT-5 Pro",
+        "accuracy": 92.6,
+        "ocr": "> Должны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде?  \n> \n> Должны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде? Об этом в своём тексте пишет пишет советская детская писательница Софья Михайловна Эмден. Автор считает, что друзья нас всегда поймут и помогут.  \n> \n> В тексте говорится о двух друзьях. Лёня учился в детской музыкальной школе, играл на скрипке. Коля никогда не слушал, обзывал друга, поэтому Лёня бросил занятия музыкой.  \n> \n> Однако в день выступления Коля чувствовал вину за всё, что произошло раньше, волновался за Лёню, был готов ему помочь, спрятал скрипку друга под пальто, чтобы уберечь её от дождя. Эти два примера дополняют друг друга и показывают, что нужно беречь дружбу.  \n> \n> Я согласна с мнением автора, потому что, действительно, дружба — это самое важное, что может быть в жизни человека.  \n> \n> Ярким примером произведения, в котором также говорится о дружбе, является роман Фёдора Достоевского «Преступление и наказание». В произведении рассказывается о хороших взаимоотношениях Раскольникова и Разумихина. В то время, как Раскольников лежал на кровати и болел, Разумихин ухаживал за другом, помогал ему, поддерживал.  \n> \n> Таким образом, хочу сказать, что в жизни каждого человека должен быть друг, который готов протянуть руку помощи в любой жизненной ситуации.",
+        "original": "\"Должны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде? Должны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде? Об этом в своём тексте пишет советская детская писательница Эсфирь Михайловна Эмден. Автор считает, что друзья вас всегда поймут и помогут. В тексте говорится о двух друзьях. Лёня учился в детской музыкальной школе, играл на скрипке. Коля никогда не слушал, обзывал друга, поэтому Лёня бросал занятия музыкой. Однако в день выступления Коля чувствовал вину за всё, что произошло раньше, волновался за Лёню, был готов ему помочь, спрятал скрипку друга под пальто, чтобы уберечь её от дождя. Эти два примера дополняют друг друга и показывают, что нужно беречь дружбу. Я согласна с мнением автора, потому что, действительно, дружба — это самое важное, что может быть в жизни человека. Ярким примером произведения, в котором также говорится о дружбе, является роман Федора Достоевского П«реступление и наказание». В произведении рассказывается о хороших взаимоотношениях Раскольникова и Разумихина. В то время, как Раскольников лежал на кровати и болел, Разумихин ухаживал за другом, помогал ему, поддерживал. Таким образом, хочу сказать, что в жизни каждого человека должен быть друг, который готов протянуть руку помощи в любой жизненной ситуации.\"",
+        "file": "REPORT_Абдрахманова_openai_gpt-5-pro.md"
+    },
+    {
+        "surname": "Абдрахманова",
+        "model": "Qwen 3.5 (122B)",
+        "accuracy": 97.9,
+        "ocr": "Должны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде?\n\nДолжны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде? Об этом в своём тексте пишет советская детская писательница Эсфирь Михайловна Эмден. Автор считает, что друзья вас всегда поймут и помогут.\n\nВ тексте говорится о двух друзьях. Лёня учился в детской музыкальной школе, играл на скрипке. Коля никогда не слушал, обзывал друга, поэтому Лёня бросал занятия музыкой.\n\nОднако в день выступления Коля чувствовал вину за всё, что произошло раньше, волновался за Лёню, был готов ему помочь, спрятал скрипку друга под пальто, чтобы уберечь её от дождя.\n\nЭти два примера дополняют друг друга и показывают, что нужно беречь дружбу.\n\nЯ согласна с мнением автора, потому что, действительно, дружба - это самое важное, что может быть в жизни человека.\n\nЯрким примером произведения, в котором также говорится о дружбе, является роман Федора Достоевского „Преступление и наказание\". В произведении рассказывается о хороших взаимоотношениях Раскольникова и Разумихина. В то время, как Раскольников лежал на кровати и болел, Разумихин ухаживал за другом, помогал ему, поддерживал.\n\nТаким образом, хочу сказать, что в жизни каждого человека должен быть друг, который готов протянуть руку помощи в любой жизненной ситуации.",
+        "original": "\"Должны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде? Должны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде? Об этом в своём тексте пишет советская детская писательница Эсфирь Михайловна Эмден. Автор считает, что друзья вас всегда поймут и помогут. В тексте говорится о двух друзьях. Лёня учился в детской музыкальной школе, играл на скрипке. Коля никогда не слушал, обзывал друга, поэтому Лёня бросал занятия музыкой. Однако в день выступления Коля чувствовал вину за всё, что произошло раньше, волновался за Лёню, был готов ему помочь, спрятал скрипку друга под пальто, чтобы уберечь её от дождя. Эти два примера дополняют друг друга и показывают, что нужно беречь дружбу. Я согласна с мнением автора, потому что, действительно, дружба — это самое важное, что может быть в жизни человека. Ярким примером произведения, в котором также говорится о дружбе, является роман Федора Достоевского П«реступление и наказание». В произведении рассказывается о хороших взаимоотношениях Раскольникова и Разумихина. В то время, как Раскольников лежал на кровати и болел, Разумихин ухаживал за другом, помогал ему, поддерживал. Таким образом, хочу сказать, что в жизни каждого человека должен быть друг, который готов протянуть руку помощи в любой жизненной ситуации.\"",
+        "file": "REPORT_Абдрахманова_qwen3.5-122b.md"
+    },
+    {
+        "surname": "Алексеева",
+        "model": "Qwen 3.5 (122B)",
+        "accuracy": 98.1,
+        "ocr": "Какой опыт приобретает молодой человек, служа в армии?\n\nНад этим вопросом заставляет задуматься К.Я. Ваншенкин в тексте, предложенном для анализа. Он считает, что армия - важный этап для становления молодого человека. Ведь в армии юноша превращается в мужчину, сталкиваясь с трудностями и некоторыми лишениями. Автор отмечает, что в армии молодые люди мужают телом и душой, приобщаясь к труду, узнают, что такое мужская дружба и начинают любить природу, Родину.\n\nРассказчик вспоминает, какими сами они были молодыми и неокрепшими, когда он с друзьями пошёл в армию. Пройдя армию и войну, они не только стали сильными и выносливыми, но и выросли духовно. Сейчас, смотря на семнадцатилетних мальчиков, рассказчик не верит, что они могут выдержать всё то, что выдержал он с товарищами. Но он не жалеет о пройденных трудностях - ведь вспоминать о них очень приятно, если ты их преодолел. Для закаливания характера трудности необходимы. И в армии у молодых людей есть возможность научиться преодолевать страх, лень и эгоизм и становиться настоящими мужчинами.\n\nРазвивая свою мысль, автор рассказывает, чему научила его и сослуживцев армия. Она приобщила их к труду, научила мужской дружбе, и помогла оценить природу и помогла по-другому посмотреть на жизнь. В армии были теплые отношения и те, кто давно закончил её, любят рассказывать истории из армейской жизни. Армия - это место, где окончательно сформировывается личность, человек, гражданин и защитник Родины,\n\nЯ согласна. Примеры дополняют друг друга и показывают, что армия влияет на формирование разных сторон личности.\n\nЯ согласна с мнением автора, ведь мужчинам особенно важно иметь твёрдую волю, сильный характер и стойкость, чтобы быть защитниками родины. В „капитанской дочке\" А.С. Пушкина рассказывается о возмужании главного героя в армии. На службу Петра Гринева - героя произведения - отец отправил в дальнюю губернию и попросил относиться к нему по-строже. В итоге, пройдя через армию и войну, Гринёв из несамостоятельного барского сынка превратился в верного государству офицера. Он не предал Отечество и не перешёл на сторону бунтаря Пугачёва даже под страхом смерти. Служба в армии и трудности помогли ему вырасти и физически и духовно.\n\nИсходя из выше сказанного, можно прийти к выводу, что армия помогает формироваться молодому человеку. Опыт, приобретённый в армии помогает ему на протяжении всей жизни преодолевать различные трудности.",
+        "original": "«Какой опыт приобретает молодой человек, служа в армии?\nНад этим вопросом заставляет задуматься Н. Н. Ваншенкин в тексте, предложенном для анализа. Он считает, что армия — важный этап для становления молодого человека. Ведь в армии юноша превращается в мужчину, сталкиваясь с трудностями и некоторыми лишениями. Автор отмечает, что в армии молодые люди мужают телом и душой, приобщаются к труду, узнают, что такое мужская дружба и начинают любить природу, Родину.\nРассказчик вспоминает, какими сами они были молодыми и неокрепшими, когда он с друзьями пошёл в армию. Пройдя армию и войну, они не только стали сильными и выносливыми, но и выросли духовно. Сейчас, смотря на семнадцатилетних мальчиков, рассказчик не верит, что они могут выдержать всё то, что выдержал он с товарищами. Но он не жалеет о пройденных трудностях — ведь вспоминать о них очень приятно, если ты их преодолел. Для закаливания характера трудности необходимы. И в армии у молодых людей есть возможность научиться преодолевать страх, лень и эгоизм и становиться настоящими мужчинами.\nРазвивая свою мысль, автор рассказывает, чему научила его и сослуживцев армия. Она приобщила их к труду, научила мужской дружбе, помогла оценить природу и помогла по-другому посмотреть на жизнь. В армии были теплые отношения и те, кто давно закончил её, любят рассказывать истории из армейской жизни. Армия — это место, где окончательно сформировывается личность, человек, гражданин и защитник Родины.\nПримеры дополняют друг друга и показывают, что армия влияет на формирование разных сторон личности.\nЯ согласна с мнением автора, ведь мужчинам особенно важно иметь твёрдую волю, сильный характер и стойкость, чтобы быть защитниками родины. В „Капитанской дочке“ А. С. Пушкина рассказывается о возмужании главного героя в армии. На службу Петра Гринева — героя произведения — отец отправил в дальнюю губернию и попросил относиться к нему построже. В итоге, пройдя через армию и войну, Гринёв из несамостоятельного барского сынка превратился в верного государству офицера. Он не предал Отечество и не перешёл на сторону бунтаря Пугачёва даже под страхом смерти. Служба в армии и трудности помогли ему вырасти и физически и духовно.\nИсходя из вышесказанного, можно прийти к выводу, что армия помогает формироваться молодому человеку. Опыт, приобретенный в армии, помогает ему на протяжении всей жизни преодолевать различные трудности.»",
+        "file": "REPORT_Алексеева_qwen3.5-122b.md"
+    },
+    {
+        "surname": "Афанасьев",
+        "model": "Qwen 3.5 (122B)",
+        "accuracy": 81.3,
+        "ocr": "27.\nДолжны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде? Вопрос, над которым задумывается Э.М. Эмцен.\n\nРассматривая эту проблему, автор пишет о том, как на концерт к Лёне пришёл его друг Роя. Леонид „через головы всех помахал на сцену\", присутствующие товарища в зале помогли ему начать выступление, отбросив волнение. Присутствие знакомых или близких людей на важных для нас мероприятиях, является важным фактором, порой влияющим на успех.\n\nНо вдруг юный скрипач сбился, и спешно на помощь ему пришёл его наставник и дал подсказку, из-за того что музыкант потерял Николая из виду, лицо его стало не таким спокойным, как прежде. В отсутствии прямого зрительного или иного контакта с человеком, людям свойственно ошибаться.\n\nПримеры сравниваются друг с другом. Лёне было проще выступить, когда он видел как своего товарища, так и то, как он сам колебался, когда музыкант „потерял\" друга, он начал волноваться.\n\nПозиция автора ясна читателю: друзья должны поддерживать друг друга, поддержка товарища придаёт силы и уверенности.\n\nЯ согласен с позицией автора. Поддержка близких людей невероятно важна. Например, когда я шёл на свой первый ЕГЭ, я очень волновался, но одноклассники успокоили меня и сказали напутственную речь, мне стало легче, я пришёл на экзамен и совершенно без волнения написал работу.\n\nПоддержка друзей очень важна.",
+        "original": "«Должны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде? Вопрос, над которым задумывается Э. М. Эмден.\nРассматривая эту проблему, автор пишет о том, как на концерт к Лёне пришёл его друг Коля. Леонид „через головы всех посмотрел на Колю“, присутствие товарища в зале помогло ему начать выступление, отбросив волнение. Присутствие знакомых или близких людей на важных для нас мероприятиях является важным фактором, порой влияющим на успех.\nНо вдруг юный скрипач сбился, к счастью на помощь ему пришёл его наставник и дал подсказку, из-за того что музыкант потерял Николая из виду, лицо его стало не таким спокойным, как прежде. В отсутствии прямого зрительного или иного контакта с человеком, людям свойственно ошибаться.\nПримеры сравниваются друг с другом. Лёне было проще выступать, когда он видел как своего товарища, так и то, как сам Коля дорог, когда музыкант „потерял“ друга, он начал волноваться.\nПозиция автора ясна читателю: друзья должны поддерживать друг друга, поддержка товарища придаёт силы и уверенности.\nЯ согласен с позицией автора. Поддержка близких людей невероятно важна. Например, когда я шёл на свой первый ЕГЭ, я очень волновался, но одноклассники успокоили меня и сказали напутствующую речь, мне стало легче, я пришёл на экзамен и совершенно без волнения написал работу.\nПоддержка друзей очень важна.»",
+        "file": "REPORT_Афанасьев_qwen3.5-122b.md"
+    },
+    {
+        "surname": "Ахметьянова",
+        "model": "Qwen 3.5 (122B)",
+        "accuracy": 98.8,
+        "ocr": "Должны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде? Ответ на этот проблемный вопрос даёт литературный редактор Эсфирь Михайловна Эмден. Автор считает, что поддержка необходима в дружеских взаимоотношениях, потому что она помогает нам легче переносить трудности и неудачи. Приведу примеры из текста, раскрывающие позицию писательницы.\n\nЭсфирь Михайловна наглядно описывает ситуацию, в которой мальчик Коля наблюдает за концертом на скрипке. Он волновался, ему вдруг стало очень страшно за друга: что, если тот опозорится, забудет? Каждый раз, когда его друг Лёня сбивался, Коля переживал за него так, что он сжимал руки и зубы. Но когда он вновь слышал звучание скрипки, у него по коже пробегали мурашки оттого, насколько прекрасным оно было, ведь Коля раньше не замечал, \"что у его друга такие ловкие руки. И как здорово он играет!\". После концерта подошёл учитель Лёни и спросил у Коли: \"Понравился концерт?\", хоть мальчик понимал, что выступление друга не было идеальным, он ответил: \"Да\", чтобы защитить Лёню. Эти строки показывают, что поддерживать друзей важно даже в непростых ситуациях, а также не стоит забывать о хорошей оценке их труда.\n\nТакже, из текста мы узнаём, что до этого концерта Коля никогда не слушал его игру на скрипке, относился к этому несерьёзно. Вместо похвалы он обычно говорил \"что-нибудь острое, вроде: \"Эх ты, диликатка!\"\". Лёня сразу же бросал скрипку и отправлялся с Колей по важным делам. Эти слова позволяют понять, что без поддержки друзей, например, в обучении игре на скрипке, человек может остановиться и не развиваться в любимом деле, что приводит к неудачам во время выступлений.\n\nПримеры противопоставления друг другу. Первый показывает неравнодушие и поддержку Коли, который искренне волнуется за Лёню. Второй позволяет понять, что раньше Колю не заботило увлечение его друга и не вызывало интереса.\n\nЯ согласна с позицией автора и также считаю, что поддерживать друзей нужно во всём: в труде, учёбе, увлечениях. Так, у меня есть лучшая подруга Кира, которая поддерживает меня во всех начинаниях, благодаря ей я не боюсь заниматься новыми делами, изучать что-то необычное. Кроме того, я делаю для неё то же самое, мы становимся намного увереннее в своих силах, если чувствуем, что можем опереться друг на друга.\n\nТаким образом, мы приходим к выводу о том, что друзья должны поддерживать друга в учёбе и труде, потому что людям важно, чтобы их старания оценивались по-достоинству и были одобрены близкими людьми.",
+        "original": "«Должны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде? Ответ на этот проблемный вопрос даёт литературный редактор Эсфирь Михайловна Эмден. Автор считает, что поддержка необходима в дружеских взаимоотношениях, потому что она помогает нам легче переносить трудности и неудачи. Приведу примеры из текста, раскрывающие позицию писательницы.\nЭсфирь Михайловна наглядно описывает ситуацию, в которой мальчик Коля наблюдает за концертом на скрипке. Он волновался, „ему вдруг стало очень страшно за друга: что, если тот опозорится, забудет?“. Каждый раз, когда его друг Лёня сбивался, Коля переживал за него так, что аж сжимал руки и зубы. Но когда он вновь слышал звучание скрипки, у него по коже пробегали мурашки оттого, насколько прекрасным оно было, ведь Коля раньше не замечал, „что у его друга такие ловкие руки. И как здорово он играет!“. После концерта подошёл учитель Лёни и спросил у Коли: „Понравился концерт?“, хоть мальчик понимал, что выступление друга не было идеальным, он ответил: „Да“, чтобы защитить Лёню. Эти строки показывают, что поддерживать друзей важно даже в непростых ситуациях, а также не стоит забывать о хорошей оценке их труда.\nТакже, из текста мы узнаём, что до этого концерта Коля никогда не слушал его игру на скрипке, относился к этому несерьёзно. Вместо похвалы он обычно говорил что-нибудь ядовитое, вроде: „Эх ты, пиликалка!“ и Лёня сразу же бросал скрипку и отправлялся с Колей по важным делам. Эти слова позволяют понять, что без поддержки друзей, например, в обучении игре на скрипке, человек может остановиться и не развиваться в любимом деле, что приводит к неудачам во время выступлений.\nПримеры противопоставлены друг другу. Первый показывает неравнодушие и поддержку Коли, который искренне волнуется за Лёню. Второй позволяет понять, что раньше Колю не заботило увлечение его друга и не вызывало интереса.\nЯ согласна с позицией автора и также считаю, что поддерживать друзей нужно во всём: в труде, учебе, увлечениях. Так, у меня есть лучшая подруга Кира, которая поддерживает меня во всех начинаниях, благодаря ей я не боюсь заниматься новыми делами, изучать что-то необычное. Кроме того, я делаю для неё то же самое, мы становимся намного увереннее в своих силах, если чувствуем, что можем опереться друг на друга.\nТаким образом, мы приходим к выводу о том, что друзья должны поддерживать друга в учёбе и труде, потому что людям важно, чтобы их старания оценивались по достоинству и были одобрены близкими людьми.»",
+        "file": "REPORT_Ахметьянова_qwen3.5-122b.md"
+    },
+    {
+        "surname": "Бакирова",
+        "model": "Qwen 3.5 (122B)",
+        "accuracy": 94.4,
+        "ocr": "Должны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде?\n\nДолжны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде? Этой проблеме посвящён текст Э.М. Риден.\n\nПо мнению автора, товарищи должны поддерживать друг друга в учёбе и труде. Писатель акцентирует внимание на том, что настоящие друзья испытывают искреннее волнение за неудачи приятеля и радость за его успехи.\n\nВ качестве первого аргумента приведу эпизод, в котором говорится о переживаниях Коли. Когда Лёня сбился во время игры на сцене, друг стал сильно тревожиться. Он крепко сжал руки, даже зубы стиснул\", — так автор описывает его состояние. Э.М. Эиден важно показать, что мальчик волновался за приятеля. Сидя в зале, ему хотелось помочь другу.\n\nПродолжая повествование, автор пишет о том, как Коля помог Лёне со скрипкой. Музыкальный инструмент не любит дождь, поэтому друг сунул его под пальто. Писательница акцентирует внимание на том, что настоящий товарищ придёт на помощь в трудную минуту.\n\nАвтор использует приём сопоставления. И в том, и в другом примере говорится о дружеской поддержке. Из первого аргумента можно сделать вывод о том, что настоящий товарищ будет беспокоиться за другого в сложных ситуациях. Из второго примера можно понять, что приятель всегда придёт на помощь в трудную минуту.\n\nЯ согласна с мнением Э.М. Эиден и считаю, что друзья должны поддерживать друг друга во что бы то ни стало. Чтобы доказать сказанное, приведу пример из жизни. Два года назад я и моя подруга Алия готовились к ОГЭ по английскому языку. После пробного экзамена, который проходил перед новогодними каникулами, нам объявили результаты. Алия набрала низкие баллы и получила плохую оценку. Я же занималась иностранными языками с пяти лет и получила самые высокие баллы в классе. Чтобы не бросить подругу в беде, я предложила свою помощь. В течение нескольких месяцев я приходила к ней три раза в неделю и объясняла задания экзамена. Это помогло Алиши отлично сдать ОГЭ.\n\nВ заключение хочется сказать, что верный друг никогда не бросит товарища в беде.",
+        "original": "«Должны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде?\nЭтой проблеме посвящён текст Э. М. Эмден.\nПо мнению автора, товарищи должны поддерживать друг друга в учёбе и труде. Писатель акцентирует внимание на том, что настоящие друзья испытывают искренние переживания за неудачи приятеля и радость за его успехи.\nВ качестве первого аргумента приведу эпизод, в котором говорится о переживаниях Коли. Когда Лёня сбился во время игры на сцене, друг стал сильно тревожиться. „Он крепко сжал руки, и даже зубы стиснул“, — так автор описывает его состояние. Э. М. Эмден важно показать, что мальчик волновался за приятеля. Сидя в зале, ему хотелось помочь другу.\nПродолжая повествование, автор пишет о том, как Коля помог Лёне со скрипкой. Музыкальный инструмент „не любит“ дождь, поэтому друг сунул его под пальто. Писательница акцентирует внимание на том, что настоящий товарищ придёт на помощь в трудную минуту.\nАвтор использует приём сопоставления. И в том, и в другом примере говорится о дружеской поддержке. Из первого аргумента можно сделать вывод о том, что настоящий друг товарищ будет беспокоиться за другого в сложных ситуациях. Из второго примера можно понять, что приятель всегда придёт на помощь в трудную минуту.\nЯ согласна с мнением Э. М. Эмден и считаю, что друзья должны поддерживать друг друга во что бы то ни стало. Чтобы доказать сказанное, приведу пример из жизни. Два года назад я и моя подруга Амелия готовились к ОГЭ по английскому языку. После пробного экзамена, который проходил перед новогодними каникулами, нам объявили результаты. Амелия набрала низкие баллы и получила плохую оценку. Я же занималась иностранными языками с пяти лет и получила самые высокие баллы в классе. Чтобы не бросать подругу в беде, я предложила свою помощь. В течение нескольких месяцев я приходила к ней три раза в неделю и объясняла Амелии задания экзамена. Это помогло нам отлично сдать ОГЭ.\nВ заключение хочется сказать, что верный друг никогда не бросит товарища в беде.»",
+        "file": "REPORT_qwen3.5-122b.md"
+    },
+    {
+        "surname": "Бакирова",
+        "model": "Claude 4.6 Opus",
+        "accuracy": 57.2,
+        "ocr": "> Должны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде?\n>\n> Должны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде? Этот проблеме посвящён текст И.М. Зин-ден[?].\n>\n> По мнению автора, товарищи действительно поддерживают друг друга в учёбе и труде. Писатель акцентирует внимание на том, что настоящие друзья искренне её волнение нотовбаот[?] искреннее переживание за неудачи нристелей[?] и радость за его успехи.\n>\n> В качестве первого аргумента привёду эпизод, в котором говорится о переживаниях Коли. Когда Лёня Сойнес[?] во время игры на сцене, друг стал сильно тревожиться. Он крепко сжал руки, даже зубы стиснул, — так автор описывает его состояние. И.М. Зинден[?] важно показать, что мальчик беспокоился за приятеля. Ведь в зале, ему хотелось начать друзу[?].\n>\n> Продолжая повествование, автор пишет о том, как Коля помог Лёне со скрипкой. Музыкальный инструмент не любит[?] дождь[?], поэтому друг ужун[?] его под пальто. Писательница акцентирует внимание на том, что настоящий товарищ нуждёт на помощь в трудную минуту.\n>\n> Автор использует приём сопоставление. И в грустном примере говорится о дружеской поддержке. Из первого аргумента можно сделать вывод о том, что настоящий друг товарищ будет за своих сложностях и неудачах их. Из второго примера можно понять, что приятель всегда нуждёт на помощь в трудную минуту.\n>\n> Я согласна с мнением И.М. Зинден и считаю, что друзья должны поддерживать друг друга во что бы то ни стало. Чтобы доказать сказанное, приведу пример из жизни. Два года назад я и мой подруга Амелия товарищись[?] к ОГЭ по английскому языку. После продолжого[?] экзамена на которой[?] проходили перед новогодними каникулами, наши обязвили[?] результат. Амелия набрала наивысшие баллы и получила самые высокие баллы в классе.\n>\n> лет и получила самые высокие баллы в классе. Чтобы не бросать подругу в беде, я предложила свою помощь. В течение нескольких месяцев я приходила к ней три раза в неделю и объясняла Амелии задания экзамена. Это помогло ~~нам~~ отлично сдать ОГЭ.\n>\n> В заключение хочется сказать, что верный друг никогда не бросит товарища в беде.",
+        "original": "«Должны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде?\nЭтой проблеме посвящён текст Э. М. Эмден.\nПо мнению автора, товарищи должны поддерживать друг друга в учёбе и труде. Писатель акцентирует внимание на том, что настоящие друзья испытывают искренние переживания за неудачи приятеля и радость за его успехи.\nВ качестве первого аргумента приведу эпизод, в котором говорится о переживаниях Коли. Когда Лёня сбился во время игры на сцене, друг стал сильно тревожиться. „Он крепко сжал руки, и даже зубы стиснул“, — так автор описывает его состояние. Э. М. Эмден важно показать, что мальчик волновался за приятеля. Сидя в зале, ему хотелось помочь другу.\nПродолжая повествование, автор пишет о том, как Коля помог Лёне со скрипкой. Музыкальный инструмент „не любит“ дождь, поэтому друг сунул его под пальто. Писательница акцентирует внимание на том, что настоящий товарищ придёт на помощь в трудную минуту.\nАвтор использует приём сопоставления. И в том, и в другом примере говорится о дружеской поддержке. Из первого аргумента можно сделать вывод о том, что настоящий друг товарищ будет беспокоиться за другого в сложных ситуациях. Из второго примера можно понять, что приятель всегда придёт на помощь в трудную минуту.\nЯ согласна с мнением Э. М. Эмден и считаю, что друзья должны поддерживать друг друга во что бы то ни стало. Чтобы доказать сказанное, приведу пример из жизни. Два года назад я и моя подруга Амелия готовились к ОГЭ по английскому языку. После пробного экзамена, который проходил перед новогодними каникулами, нам объявили результаты. Амелия набрала низкие баллы и получила плохую оценку. Я же занималась иностранными языками с пяти лет и получила самые высокие баллы в классе. Чтобы не бросать подругу в беде, я предложила свою помощь. В течение нескольких месяцев я приходила к ней три раза в неделю и объясняла Амелии задания экзамена. Это помогло нам отлично сдать ОГЭ.\nВ заключение хочется сказать, что верный друг никогда не бросит товарища в беде.»",
+        "file": "REPORT_Бакирова_openai_claude-opus-4-6.md"
+    },
+    {
+        "surname": "Бакирова",
+        "model": "GPT-4o",
+        "accuracy": 86.6,
+        "ocr": "> **Должны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде?**  \n> Должны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде? Этой проблеме посвящён текст Е.М. Гудена.  \n> По мнению автора, товарищи должны поддерживать друг друга в учёбе и труде. Писатель акцентирует внимание на том, что настоящие друзья испытывают искренние переживания за неудачи приятеля и радость за его успехи.  \n> В качестве первого аргумента приведу эпизод, в котором говорится о переживаниях Коли. Когда Лёня сбился во время игры на сцене, друг стал сильно переживать: «Он крепко сжал руки, даже зубы стиснул», — так автор описывает его состояние. Е.М. Гуден важно показывает, что мальчик волновался за приятеля.  \n> Сидя в зале, ему хотелось помочь другу. Продолжая повествование, автор пишет о том, как Коля помог Лёне со скрипкой. Музыкальный инструмент «не любит дождя», поэтому друг сушил его под пальто. Писательница акцентирует внимание на том, что настоящий товарищ придёт на помощь в трудную минуту.  \n> Автор использует приём сопоставления. И в первом, и в другом примере говорится о дружеской поддержке. Из первого аргумента можно сделать вывод о том, что настоящий друг будет беспокоиться за другого в сложных ситуациях. Из второго примера можно понять, что приятель всегда придёт на помощь в трудную минуту.  \n> Я согласна с мнением Е.М. Гудена и считаю, что друзья должны поддерживать друг друга во что бы то ни стало. Чтобы доказать сказанное, приведу пример из жизни. Два года назад я и моя подруга Алина готовились к ОГЭ по английскому языку. После пробного экзамена, который проходил перед новогодними каникулами, нам объявили результаты. Алина набрала низкие баллы и получила плохую оценку. Я же занималась иностранным языком с пяти лет и получила самые высокие баллы в классе. Чтобы не бросать подругу в беде, я предложила свою помощь. В течение нескольких месяцев я приходила к ней три раза в неделю и объясняла задания экзамена. Это помогло нам отлично сдать ОГЭ.  \n> В заключение хочется сказать, что верный друг никогда не бросит товарища в беде.",
+        "original": "«Должны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде?\nЭтой проблеме посвящён текст Э. М. Эмден.\nПо мнению автора, товарищи должны поддерживать друг друга в учёбе и труде. Писатель акцентирует внимание на том, что настоящие друзья испытывают искренние переживания за неудачи приятеля и радость за его успехи.\nВ качестве первого аргумента приведу эпизод, в котором говорится о переживаниях Коли. Когда Лёня сбился во время игры на сцене, друг стал сильно тревожиться. „Он крепко сжал руки, и даже зубы стиснул“, — так автор описывает его состояние. Э. М. Эмден важно показать, что мальчик волновался за приятеля. Сидя в зале, ему хотелось помочь другу.\nПродолжая повествование, автор пишет о том, как Коля помог Лёне со скрипкой. Музыкальный инструмент „не любит“ дождь, поэтому друг сунул его под пальто. Писательница акцентирует внимание на том, что настоящий товарищ придёт на помощь в трудную минуту.\nАвтор использует приём сопоставления. И в том, и в другом примере говорится о дружеской поддержке. Из первого аргумента можно сделать вывод о том, что настоящий друг товарищ будет беспокоиться за другого в сложных ситуациях. Из второго примера можно понять, что приятель всегда придёт на помощь в трудную минуту.\nЯ согласна с мнением Э. М. Эмден и считаю, что друзья должны поддерживать друг друга во что бы то ни стало. Чтобы доказать сказанное, приведу пример из жизни. Два года назад я и моя подруга Амелия готовились к ОГЭ по английскому языку. После пробного экзамена, который проходил перед новогодними каникулами, нам объявили результаты. Амелия набрала низкие баллы и получила плохую оценку. Я же занималась иностранными языками с пяти лет и получила самые высокие баллы в классе. Чтобы не бросать подругу в беде, я предложила свою помощь. В течение нескольких месяцев я приходила к ней три раза в неделю и объясняла Амелии задания экзамена. Это помогло нам отлично сдать ОГЭ.\nВ заключение хочется сказать, что верный друг никогда не бросит товарища в беде.»",
+        "file": "REPORT_Бакирова_openai_gpt-4o.md"
+    },
+    {
+        "surname": "Бакирова",
+        "model": "GPT-5 Pro",
+        "accuracy": 93.5,
+        "ocr": "> Должны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде?  \n> \n> Должны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде? Этой проблеме посвящён текст Э.М. Ли[?]ден.  \n> \n> По мнению автора, товарищи должны поддерживать друг друга в учёбе и труде. Автор акцентирует внимание на том, что настоящие друзья испытывают искреннее [?] за неудачи приятеля и радость за его успехи.  \n> \n> В качестве первого аргумента приведу эпизод, в котором говорится о переживаниях Коли. Когда Лёня сбился во время игры на сцене, друг стал сильно переживать. «Он крепко сжал руки, даже зубы стиснул», — так автор описывает его состояние. Э.М. Ли[?]ден важно показать, что мальчик волновался за приятеля: сидя в зале, ему хотелось помочь другу. Продолжая повествование, автор пишет о том, как Коля помог Лёне со скрипкой. Музыкальный инструмент не любит дождь, поэтому друг сушил его под пальто. Писательница акцентирует внимание на том, что настоящий товарищ придёт на помощь в трудную минуту.  \n> \n> Автор использует приём сопоставление. И в том, и в другом примере говорится о дружеской поддержке. Из первого аргумента можно сделать вывод о том, что настоящий товарищ будет беспокоиться за другого в сложных ситуациях. Из второго примера можно понять, что приятель всегда придёт на помощь в трудную минуту.  \n> \n> Я согласна с мнением Э.М. Ли[?]ден и считаю, что друзья должны поддерживать друг друга во что бы то ни стало. Чтобы доказать сказанное, приведу пример из жизни. Два года назад я и моя подруга Алена готовились к ОГЭ по английскому языку. После пробного экзамена, который проходил перед новогодними каникулами, нам объявили результаты. Алена набрала низкие баллы и получила плохую оценку. Я же занималась иностранными языками с пяти лет и получала самые высокие баллы в классе. Чтобы не бросать подругу в беде, я предложила свою помощь. В течение нескольких месяцев я приходила к ней три раза в неделю и объясняла задания экзамена. Это помогло нам отлично сдать ОГЭ.  \n> \n> В заключение хочется сказать, что верный друг никогда не бросит товарища в беде.",
+        "original": "«Должны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде?\nЭтой проблеме посвящён текст Э. М. Эмден.\nПо мнению автора, товарищи должны поддерживать друг друга в учёбе и труде. Писатель акцентирует внимание на том, что настоящие друзья испытывают искренние переживания за неудачи приятеля и радость за его успехи.\nВ качестве первого аргумента приведу эпизод, в котором говорится о переживаниях Коли. Когда Лёня сбился во время игры на сцене, друг стал сильно тревожиться. „Он крепко сжал руки, и даже зубы стиснул“, — так автор описывает его состояние. Э. М. Эмден важно показать, что мальчик волновался за приятеля. Сидя в зале, ему хотелось помочь другу.\nПродолжая повествование, автор пишет о том, как Коля помог Лёне со скрипкой. Музыкальный инструмент „не любит“ дождь, поэтому друг сунул его под пальто. Писательница акцентирует внимание на том, что настоящий товарищ придёт на помощь в трудную минуту.\nАвтор использует приём сопоставления. И в том, и в другом примере говорится о дружеской поддержке. Из первого аргумента можно сделать вывод о том, что настоящий друг товарищ будет беспокоиться за другого в сложных ситуациях. Из второго примера можно понять, что приятель всегда придёт на помощь в трудную минуту.\nЯ согласна с мнением Э. М. Эмден и считаю, что друзья должны поддерживать друг друга во что бы то ни стало. Чтобы доказать сказанное, приведу пример из жизни. Два года назад я и моя подруга Амелия готовились к ОГЭ по английскому языку. После пробного экзамена, который проходил перед новогодними каникулами, нам объявили результаты. Амелия набрала низкие баллы и получила плохую оценку. Я же занималась иностранными языками с пяти лет и получила самые высокие баллы в классе. Чтобы не бросать подругу в беде, я предложила свою помощь. В течение нескольких месяцев я приходила к ней три раза в неделю и объясняла Амелии задания экзамена. Это помогло нам отлично сдать ОГЭ.\nВ заключение хочется сказать, что верный друг никогда не бросит товарища в беде.»",
+        "file": "REPORT_Бакирова_openai_gpt-5-pro.md"
+    },
+    {
+        "surname": "Бакирова",
+        "model": "Qwen 3.5 (122B)",
+        "accuracy": 94.4,
+        "ocr": "Должны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде?\n\nДолжны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде? Этой проблеме посвящён текст Э.М. Риден.\n\nПо мнению автора, товарищи должны поддерживать друг друга в учёбе и труде. Писатель акцентирует внимание на том, что настоящие друзья испытывают искреннее волнение за неудачи приятеля и радость за его успехи.\n\nВ качестве первого аргумента приведу эпизод, в котором говорится о переживаниях Коли. Когда Лёня сбился во время игры на сцене, друг стал сильно тревожиться. Он крепко сжал руки, даже зубы стиснул\", — так автор описывает его состояние. Э.М. Эиден важно показать, что мальчик волновался за приятеля. Сидя в зале, ему хотелось помочь другу.\n\nПродолжая повествование, автор пишет о том, как Коля помог Лёне со скрипкой. Музыкальный инструмент не любит дождь, поэтому друг сунул его под пальто. Писательница акцентирует внимание на том, что настоящий товарищ придёт на помощь в трудную минуту.\n\nАвтор использует приём сопоставления. И в том, и в другом примере говорится о дружеской поддержке. Из первого аргумента можно сделать вывод о том, что настоящий товарищ будет беспокоиться за другого в сложных ситуациях. Из второго примера можно понять, что приятель всегда придёт на помощь в трудную минуту.\n\nЯ согласна с мнением Э.М. Эиден и считаю, что друзья должны поддерживать друг друга во что бы то ни стало. Чтобы доказать сказанное, приведу пример из жизни. Два года назад я и моя подруга Алия готовились к ОГЭ по английскому языку. После пробного экзамена, который проходил перед новогодними каникулами, нам объявили результаты. Алия набрала низкие баллы и получила плохую оценку. Я же занималась иностранными языками с пяти лет и получила самые высокие баллы в классе. Чтобы не бросить подругу в беде, я предложила свою помощь. В течение нескольких месяцев я приходила к ней три раза в неделю и объясняла задания экзамена. Это помогло Алиши отлично сдать ОГЭ.\n\nВ заключение хочется сказать, что верный друг никогда не бросит товарища в беде.",
+        "original": "«Должны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде?\nЭтой проблеме посвящён текст Э. М. Эмден.\nПо мнению автора, товарищи должны поддерживать друг друга в учёбе и труде. Писатель акцентирует внимание на том, что настоящие друзья испытывают искренние переживания за неудачи приятеля и радость за его успехи.\nВ качестве первого аргумента приведу эпизод, в котором говорится о переживаниях Коли. Когда Лёня сбился во время игры на сцене, друг стал сильно тревожиться. „Он крепко сжал руки, и даже зубы стиснул“, — так автор описывает его состояние. Э. М. Эмден важно показать, что мальчик волновался за приятеля. Сидя в зале, ему хотелось помочь другу.\nПродолжая повествование, автор пишет о том, как Коля помог Лёне со скрипкой. Музыкальный инструмент „не любит“ дождь, поэтому друг сунул его под пальто. Писательница акцентирует внимание на том, что настоящий товарищ придёт на помощь в трудную минуту.\nАвтор использует приём сопоставления. И в том, и в другом примере говорится о дружеской поддержке. Из первого аргумента можно сделать вывод о том, что настоящий друг товарищ будет беспокоиться за другого в сложных ситуациях. Из второго примера можно понять, что приятель всегда придёт на помощь в трудную минуту.\nЯ согласна с мнением Э. М. Эмден и считаю, что друзья должны поддерживать друг друга во что бы то ни стало. Чтобы доказать сказанное, приведу пример из жизни. Два года назад я и моя подруга Амелия готовились к ОГЭ по английскому языку. После пробного экзамена, который проходил перед новогодними каникулами, нам объявили результаты. Амелия набрала низкие баллы и получила плохую оценку. Я же занималась иностранными языками с пяти лет и получила самые высокие баллы в классе. Чтобы не бросать подругу в беде, я предложила свою помощь. В течение нескольких месяцев я приходила к ней три раза в неделю и объясняла Амелии задания экзамена. Это помогло нам отлично сдать ОГЭ.\nВ заключение хочется сказать, что верный друг никогда не бросит товарища в беде.»",
+        "file": "REPORT_Бакирова_qwen3.5-122b.md"
+    },
+    {
+        "surname": "Батанова",
+        "model": "Qwen 3.5 (122B)",
+        "accuracy": 56.2,
+        "ocr": "Как ковалась наша победа в Великой Отечественной войне?\n\nАвтор считает, что в Великой Отечественной войне победа была достигнута трудом, отвагой и преданностью русского народа. В то время погибло много людей, но патриотический дух людей был настолько крепок, насколько возможно представить.\n\nПисатель рассказывает нам, как он со своими товарищами старался на благо Родины, а после появились фашисты и застрелили его друга Сережку. Там, заметив врага, со всей своей ненавистью к фашистам и со всей своей любовью к Отечеству ринулся в бой. Этот поступок показывает, насколько отчаянное время было тогда для всех. Сережка не был уверен в своей победе, но он был отважным и преданным солдатом своей страны.\n\nТакже автор обращает наше внимание на чувства Лёльки и рассказчика после случившегося. Они в отчаянии, и в то же время полны решимости победить в войне, чтобы больше ни одна живая душа не пострадала от рук безжалостных фашистов. Этот комментарий показывает, что непоколебимая воля и патриотический дух русского народа являются важными составляющими победы в Великой Отечественной войне.\n\nДанные примеры дополняют друг друга и позволяют почувствовать скорбь за павших солдат. Комментарии раскрывают тему войны и рассказывают о жизни людей в те страшные и жестокие для русского народа времена.\n\nЯ согласна с мнением автора. Я считаю, что победа в Великой Отечественной войне была достигнута немерным трудом, несокрушимой волей и пламенными патриотичными сердцами русских людей. Мощь русского духа велика, также как и ветераны Великой Отечественной войны и солдаты, погибшие за Родину в то жестокое время.\n\nПодтверждая свою точку зрения, я приведу личный пример из жизни. На данный момент в России проходит специальная военная операция, и из многих семей мужчины уходят на фронт. Я со своей мамой плету военные сети, которые позже передаются солдатам. Мы занимаемся благотворительностью на благо нашей страны, потому что чувствуем любовь и счастье, когда наша Родина находится в бедственном положении. Изготовленные нами военные сети бесплатны для солдат, защищающих Россию. Я и моя мама гордимся своей родной землей и людьми, которые также стараются на благо Родины, как и мы.\n\nВ завершении своего сочинения я хотела бы сказать, что благодаря доблести и силе духа русского народа наша страна одержала победу в Великой Отечественной войне. Даже в самые тяжелые времена нельзя опускать руки, а нужно продолжать стараться для личного счастья и для благополучия Родины.",
+        "original": "Как ковалась наша победа в Великой Отечественной войне?\n\nАвтор считает, что в Великой Отечественной войне победа была достигнута неимоверным трудом, отвагой и преданностью русского народа. В то время погибло много людей, но патриотический дух людей был настолько крепок, насколько возможно представить.\n\nПисатель рассказывает нам, как он со своими товарищами старался на благо Родины, а после появились фашисты и застрелили его друга Серёжку. Тот, заметив врага, со всей своей ненавистью к фашистам и со всей своей любовью к Отечеству ринулся в бой. Этот поступок показывает, насколько отчаянное время было тогда для всех. Серёжка не был уверен в своей победе, но он был отважным и преданным солдатом своей страны.\n\nТакже автор обращает наше внимание на чувства Лёльки и рассказчика после случившегося. Они в отчаянии, и в то же время полны решимости победить в войне, чтобы больше ни одна живая душа не пострадала от рук безжалостных фашистов. Эти примеры показывают, что непоколебимая воля и патриотический дух русского народа являются важными составляющими победы в Великой Отечественной войне.\n\nДанные примеры дополняют друг друга и позволяют почувствовать скорбь за павших солдат. Примеры раскрывают тему войны и рассказывают нам, как сложно и страшно было в то время.\n\nЯ согласна с мнением автора. Действительно, в годы Великой Отечественной войны наш народ совершил настоящий подвиг. Мы всегда будем гордиться своей землей и людьми, которые немерным трудом и своими патриотичными сердцами ковали нашу победу. Мы должны помнить об этих людях и продолжать стараться на благо нашей страны.\n\nВ заключение хочется сказать, что победа в Великой Отечественной войне — это великое достижение нашего народа.",
+        "file": "REPORT_Батанова_qwen3.5-122b.md"
+    },
+    {
+        "surname": "Винокурова",
+        "model": "Qwen 3.5 (122B)",
+        "accuracy": 66.8,
+        "ocr": "В приведенном для анализа тексте советского и российского писателя и поэта К.Я. Ваншенкина ставится проблемный вопрос: \"Какой опыт приобретает молодой человек, служа в армии?\"\n\nАвтор считает, что молодые люди, служа в армии, приобретают огромный опыт: они учатся сплоченности, настоящей мужской дружбе, приобщаются к технике и учатся владеть разными инструментами.\n\nРазмышляясь над данной проблемой, в предложениях 36-39 автор пишет, что все люди по своей природе мирные и рассказчик никогда не встречал человека, который хотел бы сражений. Но если враг нападет, то все будут воевать без раздумий. Благодаря данному примеру мы понимаем, что сплоченность, как опыт, приобретённый в армии, остаётся с людьми навсегда.\n\nТакже в предложениях 43-44 автор пишет: \"Иногда, собравшись с друзьями, мы под настроение, к месту, начинаем рассказывать о своей службе, о военной поре; мы улыбаемся, перебиваем друг друга и самих себя, перескакиваем с одного на другое\". Благодаря данному примеру мы понимаем, что во время службы рассказчик обрёл друзей и дружит с ними до сих пор, а это значит, что он ценит настоящую мужскую дружбу, что является опытом, приобретённым во время службы в армии.\n\nДанные примеры дополняют друг друга и показывают, что благодаря службе в армии люди приобретают огромный опыт: начинают ценить настоящую мужскую дружбу и быть сплочёнными.\n\nЯ полностью согласна с мнением автора и считаю, что благодаря службе в армии люди приобретают такой опыт: становятся ответственными и серьёзными. Мой брат до того, как ушёл в армию был хулиганом и имел вредные привычки. Прошёл год, он вернулся, и я увидела совсем другого человека. Он стал организованным, ответственным, бросил все свои вредные привычки. Благодаря этому я понимаю, что мой брат приобрел во время службы ценный опыт, который никогда не забудет.\n\nТаким образом, всё вышесказанное доказывает, что молодой человек, служа в армии, приобретает бесценный опыт: начинает ценить настоящую дружбу, становится сплочённым с другими людьми, отказывается от вредных привычек и начинает быть ответственным.",
+        "original": "В приведенном для анализа тексте советского и российского писателя и поэта К. Я. Ваншенкина ставится проблемный вопрос: «Какой опыт приобретает молодой человек, служа в армии?»\n\nАвтор считает, что молодые люди, служа в армии, приобретают огромный опыт: они учатся сплоченности, настоящей мужской дружбе, приобщаются к технике и учатся владеть разными инструментами.\n\nРазмышляясь над данной проблемой, в предложениях 36-39 автор пишет, что все люди по своей природе мирные и рассказчик никогда не встречал человека, который хотел бы сражений. Но если враг нападет, то все будут воевать без раздумий. Благодаря данному примеру мы понимаем, что сплоченность, как опыт, приобретённый в армии, остаётся с людьми навсегда.\n\nТакже в предложениях 43-44 автор пишет: «Иногда, собравшись с друзьями, мы под настроение, к месту, начинаем рассказывать о своей службе, о военной поре; мы улыбаемся, перебиваем друг друга и самих себя, перескакиваем с одного на другое». Благодаря данному примеру мы понимаем, что во время службы рассказчик обрёл друзей и дружит с ними до сих пор, а это значит, что он ценит настоящую мужскую дружбу, что является важным опытом.\n\nДанные примеры дополняют друг друга и показывают, что опыт, приобретённый в армии, влияет на формирование личности.\n\nЯ согласна с мнением автора и считаю, что армейский опыт необходим каждому мужчине. Мой брат до того, как ушёл в армию был хулиганом, но после службы он пришёл совершенно другим человеком. Он стал ответственным, научился дисциплине и понял, что такое настоящая мужская дружба и сплочённость.\n\nИсходя из всего вышесказанного, можно сделать вывод, что опыт, приобретённый в армии, помогает молодому человеку стать настоящим мужчиной.",
+        "file": "REPORT_Винокурова_qwen3.5-122b.md"
+    },
+    {
+        "surname": "Володина",
+        "model": "Qwen 3.5 (122B)",
+        "accuracy": 73.8,
+        "ocr": "Какой опыт приобретает молодой человек, служа в армии? К.Я. Вашиенкин считает, что юные ребята, пройдя трудности военного дела, смогут закалить свои характеры и тела. Армия даёт бесценный опыт, который пригодится и в обычной жизни.\n\nЧтобы подтвердить свою позицию, автор передаёт свои воспоминания о службе в армии: «Когда после нас осматривают новые медицинские комиссии, или, как тогда говорили, „пересматривают\", оказалось, что многие из нас прибавили в росте по несколько сантиметров». Кроме того, писатель пишет: «А у нас выросли наши души и характеры!». Само собой очевидно, что Вашиенкин хочет показать то, как армия делает из юных ребят настоящих мужчин, которые станут опорой и надеждой страны.\n\nТакже писатель обращает внимание на то, что армия научила важным вещам: «Армия научила нас мужской дружбе — мы знали, пожалуй, только детскую». Вашиенкин показывает, что служба воспитывает не только физически, но и духовно, позволяя сформировать в человеке высокие моральные ценности.\n\nПриведённые фрагменты дополняют друг друга, помогая автору изобразить армию, как школу бесценного опыта для молодых людей. Служба дарит тёплые воспоминания, новых товарищей, интересные истории и формирует ценные качества настоящего мужчины, как защита Родины.\n\nЯ согласен с позицией автора, так как знаю яркий пример. В произведении А.С. Пушкина есть главный герой — Пётр Гринёв. Служба в крепости сделала из юноши настоящего мужчину, который не предал своё государство. Гринёв не стал присягать на верность бунтовщикам. Служба воспитала в герое храбрость, героизм и любовь к родине.\n\nЯ убеждён, что армия действительно приносит молодым людям бесценный опыт, который делает их жизнь лучше.",
+        "original": "Какой опыт приобретает молодой человек, служа в армии? К. Я. Ваншенкин считает, что юные ребята, пройдя трудности военного дела, смогут закалить свои характеры и тела. Армия даёт бесценный опыт, который пригодится и в обычной жизни.\n\nЧтобы подтвердить свою позицию, автор передаёт свои воспоминания о службе в армии: «Когда после нас осматривают новые медицинские комиссии, или, как тогда говорили, „пересматривают“, оказалось, что многие из нас прибавили в росте по несколько сантиметров». Кроме того, писатель пишет: «А у нас выросли наши души и характеры!». Само собой очевидно, что Ваншенкин хочет показать то, как армия делает из юных ребят настоящих мужчин, которые станут опорой и надеждой страны.\n\nТакже писатель обращает внимание на то, что армия научила важным вещам: «Армия научила нас мужской дружбе — мы знали, пожалуй, только детскую». Ваншенкин показывает, что служба воспитывает не только физически, но и духовно, позволяя сформировать в человеке высокие моральные ценности.\n\nПриведённые фрагменты дополняют друг друга, помогая автору изобразить армию, как школу бесценного опыта для молодых людей. Служба дарит тёплые воспоминания, новых товарищей, интересные истории и формирует ценные качества настоящего мужчины, как защита Родины.\n\nЯ согласна с мнением автора. Каждый человек должен быть предан своей стране и в любой момент прийти на помощь ей. Чтобы подтвердить это, можно вспомнить произведение А. С. Пушкина «Капитанская дочка». Петр Гринев не побоялся присягать на верность бунтовщикам, он проявил настоящий героизм, был убеждён в своей правоте до конца.\n\nВ заключение хочется сказать, что армия — это важный этап в жизни каждого мужчины, который помогает ему обрести верных друзей, истории и полезные качества.",
+        "file": "REPORT_Володина_qwen3.5-122b.md"
+    },
+    {
+        "surname": "Генжалиева",
+        "model": "Qwen 3.5 (122B)",
+        "accuracy": 98.0,
+        "ocr": "Как ковалась наша победа в Великой Отечественной войне?\n\nКак ковалась наша победа в Великой Отечественной войне? Прошло уже 80 лет со дня победы над фашистами, но этот вопрос всегда будет оставаться актуальным. Именно его и задает Виктор Юзефович Драгунский в своем тексте. Наш автор считает, что наша победа ковалась не только солдат, но и простых жителей. Они верили в победу и стояли до конца, до своего последнего вздоха. Они были готовы пожертвовать всем для своей Родины.\n\nДоказать эту точку зрения можно на примере Сережи Любомирова. Он, как и другие, находившиеся в деревне, не был готов к нападению фашистов. Несмотря на внезапность атаки, Сережа, не задумываясь, побежал на немца, вооруженной лишь лопатой. Его не пугал автомат в руках фашиста, его не пугала смерть. Он боялся лишь отдать свою землю врагу. Сережа Любомиров является образом всех тех людей, что отдали свою жизнь, дабы хоть ненадолго задержать фашистов, хоть немного ослабить их.\n\nТакже, Драгунский аргументирует свое мнение с помощью двух других героев - Лёшки и рассказчика. На их шагах был убит их товарищ. Любой другой на их месте мог захотеть сбежать, но не они. Они сразу же решили бежать в Москву, но бежать за оружием, ведь они не могли бросить свою землю и своих близких.\n\nОба примера показывают героизм людей. Таких людей во время войны было огромное количество. Именно они ковали нашу победу.\n\nЯ согласна с мнением автора. Действительно, наша победа стала возможной благодаря каждому, будь то мирный или солдат. Еще я бы хотела выделить вклад работников тыла на примере моей прабабушки. Когда Германию напала на СССР, ей было всего 13. Но она не была готова сидеть сложа руки тогда, когда ее народ бьется. Валиханум, так ее звали, сразу сказала своей маме, что хочет помочь. Она начала работать на заводе. Прабабушка рассказывала, что огромное количество людей занималось производством оружия для защитников Отечества. Никто их не принуждал - они сами были готовы сутками работать, внося свой вклад в победу.\n\nТаким образом, все мы глубоко обязаны каждому, кто внес свой вклад в победу, за широкое небо над головой.",
+        "original": "Как ковалась наша победа в Великой Отечественной войне?\n\nКак ковалась наша победа в Великой Отечественной войне? Прошло уже 80 лет со дня победы над фашистами, но этот вопрос всегда будет оставаться актуальным. Именно его и задает Виктор Юзефович Драгунский в своем тексте. Наш автор считает, что наша победа ковалась не только усилиями солдат, но и простых жителей. Они верили в победу и стояли до конца, до своего последнего вздоха. Они были готовы пожертвовать всем для своей Родины.\n\nДоказать эту точку зрения можно на примере Сережи Любомирова. Он, как и другие, находившиеся в деревне, не был готов к нападению фашистов. Несмотря на внезапность атаки, Сережа, не задумываясь, побежал на немца, вооруженный лишь лопатой. Его не пугал автомат в руках фашиста, его не пугала смерть. Он боялся лишь отдать свою землю врагу. Сережа Любомиров является образом всех тех людей, что отдали свою жизнь, дабы хоть ненадолго задержать фашистов, хоть немного ослабить их.\n\nТакже, Драгунский аргументирует свое мнение с помощью двух других героев — Лёшки и рассказчика. На их глазах был убит их товарищ. Любой другой на их месте мог захотеть сбежать, но не они. Они сразу же решили бежать в Москву, но бежать за оружием, ведь они не могли бросить свою землю и своих близких.\n\nОба примера показывают героизм людей. Таких людей во время войны было огромное количество. Именно они ковали нашу победу.\n\nЯ согласна с мнением автора. Действительно, наша победа стала возможной благодаря каждому, будь то мирный житель или солдат. Еще я бы хотела выделить вклад работников тыла на примере моей прабабушки. Когда Германия напала на СССР, ей было всего 13 лет. Но она не была готова сидеть сложа руки тогда, когда ее народ бьется. Валиханум, так ее звали, сразу сказала своей маме, что хочет помочь. Она начала работать на заводе. Прабабушка рассказывала, что огромное количество людей занималось производством оружия для защитников Отечества. Никто их не принуждал — они сами были готовы сутками работать, внося свой вклад в победу.\n\nТаким образом, все мы глубоко обязаны каждому, кто внес свой вклад в победу, за мирное небо над головой.",
+        "file": "REPORT_qwen3.5-122b.md"
+    },
+    {
+        "surname": "Долгова",
+        "model": "Claude 4.6 Opus",
+        "accuracy": 47.6,
+        "ocr": "> Чем опасны «неопределённые» люди? Именно этот проблемный вопрос рассматривает Юрий Валентинович Трифонов в предложенном для анализа тексте.\n>\n> Автор отмечает, что неопределёнными людьми всегда берёт. Такие люди умеют подстраиваться под каждого человека, но они опасны тем, что в любой момент могут оказаться предателями.\n>\n> Позиция Трифонова чётко прослеживается в одном из фрагментов текста, где автор пишет о Вадьке Глебове. Вадька был ярким представителем неопределённых людей. Глебов находил общий язык со всеми. Друг автора создал такое общество, в которое позвали Вадьку. Мальчик был очень рад такому предложению, но сказал, что в любой момент он сможет выйти из общества. Этим примером автор показывает, как ведёт себя неопределённая личность.\n>\n> Следует обратить внимание на фрагмент в тексте, где автор и его друзья решают дать отпор ребятам, которые побили их в переулке. Вадька Глебов жил в том переулке и поддерживал связь с обидчиками. Ребята оповестили Вадьку о том, что пойдут в переулок давать отпор хулиганам. Когда настунил тот самый день, ребята не встретили обидчиков, так как Вадька сделал всё, чтобы они не увиделись. Этим приме-\n>\n> ром писатель хочет показать, как способны на предательство неопределённые человек.\n>\n> Эти примеры-иллюстрации дополняют друг друга. Первый пример показывает, что неопределённый человек сразу раскрывает свою уникальность, а это важно заметить. Второй пример демонстрирует учит тому, что не нужно рассказывать о своих планах неопределённым людям, так как они способны на предательство.\n>\n> ~~Я согласна с позицией Трифонова, действительно~~\n> Я согласна с позицией Трифонова. Действительно, неопределённые люди очень опасны для общества. Например, в годы войны было много неопределённых людей, которые не могли понять за кого они воюют. Эти люди становились предателями и переходили на сторону зла.\n>\n> В заключение хочется сказать, что неопределённые люди наносят вред обществу и с ними лучше не вступать в контакт.",
+        "original": "Чем опасны «неопределённые» люди? Именно этот проблемный вопрос рассматривает Юрий Валентинович Трифонов в предложенном для анализа тексте.\n\nАвтор считает, что неопределённым людям всегда везёт. Такие люди умеют подстраиваться под каждого человека, но они опасны тем, что в любой момент могут оказаться предателями.\n\nПозиция Трифонова чётко прослеживается в одном из фрагментов текста, где автор пишет о Вадьке Глебове. Вадька был ярким представителем неопределённых людей. Глебов находил общий язык со всеми. Друг автора создал тайное общество, в которое позвали Вадьку. Мальчик был очень рад такому предложению, но сказал, что в любой момент он сможет выйти из общества. Этим примером автор показывает, как ведёт себя неопределённая личность.\n\nСледует обратить внимание на фрагмент в тексте, где автор и его друзья решают дать отпор ребятам, которые подбили их в переулке. Вадька Глебов жил в том переулке и поддерживал связь с обидчиками. Ребята оповестили Вадьку о том, что пойдут в переулок давать отпор хулиганам. Когда наступил тот самый день, ребята не встретили обидчиков, так как Вадька сделал всё, чтобы они не явились. Этим примером писатель хочет показать, как способен на предательство неопределённый человек.\n\nЭти примеры-иллюстрации дополняют друг друга. Первый пример показывает, что неопределённый человек сразу раскрывает свою сущность, а это важно заметить. Второй пример учит тому, что не нужно рассказывать о своих планах неопределённым людям, так как они способны на предательство.\n\nЯ согласна с позицией Трифонова. Действительно, неопределённые люди очень опасны для общества. Например, в годы войны было много неопределённых людей, которые не могли понять за кого они воюют. Эти люди становились предателями и переходили на сторону зла.\n\nВ заключение хочется сказать, что неопределённые люди наносят вред обществу и с ними лучше не вступать в контакт.",
+        "file": "REPORT_Долгова_openai_claude-opus-4-6.md"
+    },
+    {
+        "surname": "Долгова",
+        "model": "GPT-4o",
+        "accuracy": 96.1,
+        "ocr": "> Чем опасны «неопределённые люди»? Именно этот проблемный вопрос рассматривает Юрий Валентинович Трифонов в предложении для анализа текста.  \n> Автор считает, что неопределённым людям всегда везёт. Такие люди умеют подстраиваться под каждого человека, но они опасны тем, что в любой момент могут оказаться предателями.  \n> Позиция Трифонова чётко прослеживается в одном из фрагментов текста, где автор пишет о Вадике Глебове. Вадик был ярким представителем неопределённых людей. Глебов находил общий язык со всеми. Друг автора создал тайное общество, в которое позвал Вадика. Мальчик был очень рад такому предложению, но сказал, что в любой момент он сможет выйти из общества. Этим примером автор показывает, как ведёт себя неопределённая личность.  \n> Следует обратить внимание на фрагмент в тексте, где автор и его друзья решают дать отпор ребятам, которые поднимут их в переулке. Вадик Глебов жил в том переулке и поддерживал связь с обидчиками. Ребята ответили Вадику о том, что пойдут в переулок давать отпор хулиганам. Когда наступил тот самый день, ребята не встретили обидчиков, так как Вадик сделал всё, чтобы они не явились. Этим примером писатель хочет показать, как способен на предательство неопределённый человек.  \n> Эти примеры-иллюстрации дополняют друг друга. Первый пример показывает, что неопределённый человек сразу раскрывает свою сущность, а это важно заметить. Второй пример демонстрирует, что не нужно рассказывать о своих планах неопределённым людям, так как они способны на предательство.  \n> Я согласна с позицией Трифонова. Действительно, неопределённые люди очень опасны для общества. Например, в годы войны было много неопределённых людей, которые не могли понять, за кого они воюют. Эти люди становились предателями и переходили на сторону врага.  \n> В заключение хочется сказать, что неопределённые люди наносят вред обществу, и с ними лучше не вступать в контакт.",
+        "original": "Чем опасны «неопределённые» люди? Именно этот проблемный вопрос рассматривает Юрий Валентинович Трифонов в предложенном для анализа тексте.\n\nАвтор считает, что неопределённым людям всегда везёт. Такие люди умеют подстраиваться под каждого человека, но они опасны тем, что в любой момент могут оказаться предателями.\n\nПозиция Трифонова чётко прослеживается в одном из фрагментов текста, где автор пишет о Вадьке Глебове. Вадька был ярким представителем неопределённых людей. Глебов находил общий язык со всеми. Друг автора создал тайное общество, в которое позвали Вадьку. Мальчик был очень рад такому предложению, но сказал, что в любой момент он сможет выйти из общества. Этим примером автор показывает, как ведёт себя неопределённая личность.\n\nСледует обратить внимание на фрагмент в тексте, где автор и его друзья решают дать отпор ребятам, которые подбили их в переулке. Вадька Глебов жил в том переулке и поддерживал связь с обидчиками. Ребята оповестили Вадьку о том, что пойдут в переулок давать отпор хулиганам. Когда наступил тот самый день, ребята не встретили обидчиков, так как Вадька сделал всё, чтобы они не явились. Этим примером писатель хочет показать, как способен на предательство неопределённый человек.\n\nЭти примеры-иллюстрации дополняют друг друга. Первый пример показывает, что неопределённый человек сразу раскрывает свою сущность, а это важно заметить. Второй пример учит тому, что не нужно рассказывать о своих планах неопределённым людям, так как они способны на предательство.\n\nЯ согласна с позицией Трифонова. Действительно, неопределённые люди очень опасны для общества. Например, в годы войны было много неопределённых людей, которые не могли понять за кого они воюют. Эти люди становились предателями и переходили на сторону зла.\n\nВ заключение хочется сказать, что неопределённые люди наносят вред обществу и с ними лучше не вступать в контакт.",
+        "file": "REPORT_Долгова_openai_gpt-4o.md"
+    },
+    {
+        "surname": "Долгова",
+        "model": "GPT-5 Pro",
+        "accuracy": 98.8,
+        "ocr": "> Чем опасны «неопределённые» люди? Именно этот проблемный вопрос рассматривает Юрий Валентинович Трифонов в предложенном для анализа тексте.  \n> Автор считает, что неопределённым людям всегда везёт. Такие люди умеют подстраиваться под каждого человека, но они опасны тем, что в любой момент могут оказаться предателями.  \n> Позиция Трифонова чётко прослеживается в одном из фрагментов текста, где автор пишет о Вадьке Глебове. Вадька был ярким представителем неопределённых людей. Глебов находил общий язык со всеми. Друг автора создал тайное общество, в которое позвал Вадьку. Мальчик был очень рад такому предложению, но сказал, что в любой момент он сможет выйти из общества. Этим примером автор показывает, как ведёт себя неопределённая личность.  \n> Следует обратить внимание на фрагмент в тексте, где автор и его друзья решают дать отпор ребятам, которые поджидали их в переулке. Вадька Глебов жил в том переулке и поддерживал связь с обидчиками. Ребята [?] Вадьке о том, что пойдут в переулок давать отпор хулиганам. Когда наступил тот самый день, ребята не встретили обидчиков, так как Вадька сделал всё, чтобы они не явились. Этим примером писатель хочет показать, как способен на предательство неопределённый человек.  \n> Эти примеры-иллюстрации дополняют друг друга. Первый пример показывает, что неопределённый человек сразу раскрывает свою сущность, а это важно заметить. Второй пример учит тому, что не нужно рассказывать о своих планах неопределённым людям, так как они способны на предательство.  \n> Я согласна с позицией Трифонова. Действительно, неопределённые люди очень опасны для общества. Например, в годы войны было много неопределённых людей, которые не могли понять, за кого они воюют. Эти люди становились предателями и переходили на сторону [?].  \n> В заключение хочется сказать, что неопределённые люди наносят вред обществу и с ними лучше не вступать в контакт.",
+        "original": "Чем опасны «неопределённые» люди? Именно этот проблемный вопрос рассматривает Юрий Валентинович Трифонов в предложенном для анализа тексте.\n\nАвтор считает, что неопределённым людям всегда везёт. Такие люди умеют подстраиваться под каждого человека, но они опасны тем, что в любой момент могут оказаться предателями.\n\nПозиция Трифонова чётко прослеживается в одном из фрагментов текста, где автор пишет о Вадьке Глебове. Вадька был ярким представителем неопределённых людей. Глебов находил общий язык со всеми. Друг автора создал тайное общество, в которое позвали Вадьку. Мальчик был очень рад такому предложению, но сказал, что в любой момент он сможет выйти из общества. Этим примером автор показывает, как ведёт себя неопределённая личность.\n\nСледует обратить внимание на фрагмент в тексте, где автор и его друзья решают дать отпор ребятам, которые подбили их в переулке. Вадька Глебов жил в том переулке и поддерживал связь с обидчиками. Ребята оповестили Вадьку о том, что пойдут в переулок давать отпор хулиганам. Когда наступил тот самый день, ребята не встретили обидчиков, так как Вадька сделал всё, чтобы они не явились. Этим примером писатель хочет показать, как способен на предательство неопределённый человек.\n\nЭти примеры-иллюстрации дополняют друг друга. Первый пример показывает, что неопределённый человек сразу раскрывает свою сущность, а это важно заметить. Второй пример учит тому, что не нужно рассказывать о своих планах неопределённым людям, так как они способны на предательство.\n\nЯ согласна с позицией Трифонова. Действительно, неопределённые люди очень опасны для общества. Например, в годы войны было много неопределённых людей, которые не могли понять за кого они воюют. Эти люди становились предателями и переходили на сторону зла.\n\nВ заключение хочется сказать, что неопределённые люди наносят вред обществу и с ними лучше не вступать в контакт.",
+        "file": "REPORT_Долгова_openai_gpt-5-pro.md"
+    },
+    {
+        "surname": "Долгова",
+        "model": "Qwen 3.5 (122B)",
+        "accuracy": 99.4,
+        "ocr": "Чем опасны „неопределённые\" люди? Именно этот проблемный вопрос рассматривает Юрий Валентинович Трифонов в предложенном для анализа тексте.\n\nАвтор считает, что неопределённым людям всегда ведёт. Такие люди умеют подстраиваться под каждого человека, но они опасны тем, что в любой момент могут оказаться предателями.\n\nПозиция Трифонова чётко прослеживается в одном из фрагментов текста, где автор пишет о Вадьке Глеbove. Вадька был ярким представителем неопределённых людей. Глебов находил общий язык со всеми. Друг автора создал тайное общество, в которое позвали Вадьку. Мальчик был очень рад такому предложению, но сказал, что в любой момент он сможет выйти из общества. Этим примером автор показывает, как ведёт себя неопределённая личность.\n\nСледует обратить внимание на фрагмент в тексте, где автор и его друзья решают дать отпор ребятам, которые подбили их в переулке. Вадька Глебов жил в том переулке и поддерживал связь с обидчиками. Ребята оповестили Вадьку о том, что пойдут в переулок давать отпор хулиганам. Когда наступил тот самый день, ребята не встретили обидчиков, так как Вадька сделал всё, чтобы они не увиделись. Этим примером писатель хочет показать, как способен на предательство неопределённый человек.\n\nЭти примеры-иллюстрации дополняют друг друга. Первый пример показывает, что неопределённый человек сразу раскрывает свою сущность, а это важно заметить. Второй пример учит тому, что не нужно рассказывать о своих планах неопределённым людям, так как они способны на предательство.\n\nЯ согласна с позицией Трифонова. Действительно, неопределённые люди очень опасны для общества. Например, в годы войны было много неопределённых людей, которые не могли понять за кого они воюют. Эти люди становились предателями и переходили на сторону зла.\n\nВ заключение хочется сказать, что неопределённые люди наносят вред обществу и с ними лучше не вступать в контакт.",
+        "original": "Чем опасны «неопределённые» люди? Именно этот проблемный вопрос рассматривает Юрий Валентинович Трифонов в предложенном для анализа тексте.\n\nАвтор считает, что неопределённым людям всегда везёт. Такие люди умеют подстраиваться под каждого человека, но они опасны тем, что в любой момент могут оказаться предателями.\n\nПозиция Трифонова чётко прослеживается в одном из фрагментов текста, где автор пишет о Вадьке Глебове. Вадька был ярким представителем неопределённых людей. Глебов находил общий язык со всеми. Друг автора создал тайное общество, в которое позвали Вадьку. Мальчик был очень рад такому предложению, но сказал, что в любой момент он сможет выйти из общества. Этим примером автор показывает, как ведёт себя неопределённая личность.\n\nСледует обратить внимание на фрагмент в тексте, где автор и его друзья решают дать отпор ребятам, которые подбили их в переулке. Вадька Глебов жил в том переулке и поддерживал связь с обидчиками. Ребята оповестили Вадьку о том, что пойдут в переулок давать отпор хулиганам. Когда наступил тот самый день, ребята не встретили обидчиков, так как Вадька сделал всё, чтобы они не явились. Этим примером писатель хочет показать, как способен на предательство неопределённый человек.\n\nЭти примеры-иллюстрации дополняют друг друга. Первый пример показывает, что неопределённый человек сразу раскрывает свою сущность, а это важно заметить. Второй пример учит тому, что не нужно рассказывать о своих планах неопределённым людям, так как они способны на предательство.\n\nЯ согласна с позицией Трифонова. Действительно, неопределённые люди очень опасны для общества. Например, в годы войны было много неопределённых людей, которые не могли понять за кого они воюют. Эти люди становились предателями и переходили на сторону зла.\n\nВ заключение хочется сказать, что неопределённые люди наносят вред обществу и с ними лучше не вступать в контакт.",
+        "file": "REPORT_Долгова_qwen3.5-122b.md"
+    }
+]

photo/andrey/REPORT_andrey_qwen3.5-122b.md

@@ -0,0 +1,75 @@
+--- 
+**Ученик:** andrey
+**Модель:** qwen3.5-122b
+**Время выполнения:** 390.8 сек.
+--- 
+
+
+
+### [БЛОК 1] Распознанный текст
+
+> № 27.
+> Почему некоторые люди идут на обман и предательство? Именно над этим вопросом размышляет автор предложенного для анализа текста.
+> Противопоставляя разные примеры, В.В. Кортасин говорит следующее: если человек думает только о себе, он способен и воровать, и обмануть.
+> Размышляя над проблемой, писатель сначала показывает поведение Андрея Ивановича. Герой поддерживал Наташу, старался ей помочь. Несмотря на то, что мужчине тоже было тяжело, он всё равно не пошёл на обман и воровство. Этот пример показывает, что даже в трудные моменты нужно оставаться человеком, нельзя предавать близких людей.
+> Также автор делает акцент на поведении Валерия. Этот мужчина считает, что он имеет "больше прав на жизнь". "Я имею наплевать на вас!" - так говорит герой. Он обворовал слабую девушку и пожилого мужчину, потому что думал только о себе. Получается, что если у человека неправильные ориентира, то он способен на предательство.
+> Эти противопоставленные примеры показывают следующее: люди, которые идут на обман, не думают об окружающих. На первое место они ставят свои интересы.
+> Позиция автора такова: ты никогда не должен предавать и подставлять других. Так может поступить только слабый человек.
+> Трудно не согласиться с мнением В.В. Кортасина. Очень часто люди совершают плохие поступки. Мы иногда забываем о том, что окружающим тоже бывает тяжело. Чтобы подтвердить мои рассуждения, стоит привести в пример произведение Платонова "Юшка". Главный герой не был богатым человеком, но он всё равно отдавал последние деньги сироте. Юшка Мужчине не ставил своё благополучие на первое место. И хоть Юшке было очень тяжело, он никогда не воровал и не делал ничего плохого окружающим. Таким образом, люди, которые думают лишь о себе, способны на низкие и подлые поступки.
+> Итак, можно сделать следующий вывод: личность идёт на предательство и обман, если она ставит свои интересы выше на первое место.
+
+---
+### [БЛОК 2] Сводная таблица
+
+**Количество слов:** 346 (Объём достаточный)
+
+| Критерий | Балл | Макс | Комментарий (кратко) |
+| :--- | :---: | :---: | :--- |
+| К1 | 1 | 1 | Проблема сформулирована верно (вопрос). |
+| К2 | 3 | 3 | 2 примера + пояснения + связь (противопоставление). |
+| К3 | 2 | 2 | Позиция автора + своё мнение + аргумент (Платонов). |
+| К4 | 1 | 1 | Фактических ошибок нет (имя автора предположительно верно). |
+| К5 | 2 | 2 | Логика повествования не нарушена. |
+| К6 | 1 | 1 | Этических нарушений нет. |
+| К7 | 2 | 3 | 1 ошибка (орфография/имя). |
+| К8 | 3 | 3 | Пунктуационных ошибок не обнаружено. |
+| К9 | 1 | 3 | 3 ошибки (грамматика/управление). |
+| К10 | 1 | 3 | 3-4 ошибки (речевые недочёты, плеоназм). |
+| **ИТОГО** | **17** | **22** | **Хорошая работа, есть над чем работать в грамотности.** |
+
+---
+### [БЛОК 3] Подробный разбор ошибок
+
+- **Орфография (К7):**
+    - *В.В. Кортасин* — если в тексте экзамена автор "Корчагин", то это ошибка. Если "Кортасин" — верно. Считаем за 1 возможную ошибку (или описку).
+    - *ориентира* — скорее грамматическая ошибка (род/число), но может считаться и орфографической (окончание).
+    - **Итог:** 1–2 ошибки. **Балл: 2**.
+
+- **Пунктуация (К8):**
+    - Знаки препинания расставлены верно. Двоеточие после "следующее", кавычки в прямой речи, запятые в сложных предложениях — всё на месте.
+    - **Итог:** 0 ошибок. **Балл: 3**.
+
+- **Грамматика (К9):**
+    - *"неправильные ориентира"* — ошибка в роде/числе (нужно: *ориентиры*).
+    - *"Я имею наплевать на вас!"* — ошибка в управлении (нужно: *Мне наплевать* или *Я имею право наплевать*).
+    - *"Юшка Мужчине не ставил"* — ошибка в падеже/синтаксисе (нужно: *Юшка не ставил* или *Мужчина не ставил*).
+    - **Итог:** 3 ошибки. **Балл: 1**.
+
+- **Речь (К10):**
+    - *"свои интересы выше на первое место"* — плеоназм (масло масляное). Нужно: *ставит интересы на первое место* или *ставит интересы выше других*.
+    - *"Юшка Мужчине"* — речевая несуразность (повтор/ошибка).
+    - *"ориентира"* — неудачная форма слова.
+    - *"имею наплевать"* — нарушение лексической сочетаемости.
+    - **Итог:** 3–4 ошибки. **Балл: 1**.
+
+---
+### [БЛОК 4] Вердикт
+
+**Общий совет:** Работа очень сильная по содержанию (К1–К4), ты отлично понял текст и привёл хороший аргумент из литературы. Основная проблема — "техническая" грамотность (К9, К10).
+
+1.  **Следи за окончаниями:** Ошибка *"ориентира"* вместо *"ориентиры"* — это классическая ошибка, которую легко исправить при вычитке.
+2.  **Избегай канцеляризмов и смешений:** Фраза *"Я имею наплевать"* звучит неестественно. Лучше писать *"Мне наплевать"* или *"Я могу наплевать"*.
+3.  **Проверяй имена:** Убедись, что фамилия автора (Кортасин/Корчагин) написана точно так, как в задании.
+4.  **Избавляйся от повторов:** *"выше на первое место"* — это лишние слова. Пиши короче и точнее.
+
+**Прогноз:** При такой грамотности можно легко набрать 19–20 баллов, если отшлифовать речевые ошибки.

photo/ivan/REPORT_qwen3.5-122b_WITH_SOURCE.md

@@ -0,0 +1,55 @@
+--- 
+**Ученик:** ivan
+**Тип:** С ИСХОДНЫМ ТЕКСТОМ
+**Время:** 1908.2с
+---
+
+
+
+### [БЛОК 1] Распознанный текст
+
+№27. Какой опыт приобретает молодой человек, служа в армии? Над этим вопросом размышляет Константин Яковлевич Ваншенкин в предложенном для анализа тексте.
+
+Автор считает, что, служа в армии, молодой человек учится военному делу, узнаёт о тактике бое, а также обретает настоящих друзей.
+
+В начале текста Константин Яковлевич Ваншенкин пишет о том, что армия приобщила служащих "... к технике - к танку, пушке, самолёту; других научила владеть топором, пилой и лопатой". Становится ясно: солдаты узнавали о природе, жили в непростых условиях и учились защищать Родину.
+
+Далее автор подчеркивает: "И как выросли наши души и характеры!" Он пишет о том, что во время службы нашёл товарищей, с которыми общается спустя много лет. При встречах они увлеченно рассказывают о своей службе, и даже "... те, кто там не был, слушают с интересом". Становится понятно: благодаря армии человек обретает друзей, а в памяти остаются яркие воспоминания.
+
+Примеры дополняют друг друга. Армия учит военному делу и из юношей создаёт мужчин. Также во время службы человек находит настоящих друзей. Так, служа в армии, молодой человек не только получает профессиональные знания, но и обретает товарищей на всю жизнь.
+
+Я согласна с мнением автора. Действительно, армия как даёт знания о военной подготовке, так и сближает людей. Например, мой брат служит в военно-морском флоте и часто рассказывает о том, как интересно устроены подводные лодки. Также все его друзья - это сослуживцы. Они общаются и вне работы, вместе отдыхают и отправляются в поездки. Мой брат уверен в том, что именно служба сделала его жизнь такой интересной.
+
+Таким образом, служа в армии, молодой человек и изучает военное дело, и обретает друзей на долгие годы.
+
+---
+### [БЛОК 2] Сводная таблица
+**Количество слов:** ~240
+
+| Критерий | Балл | Макс | Комментарий (кратко) |
+| :--- | :---: | :---: | :--- |
+| К1 | 1 | 1 | Проблема сформулирована верно. |
+| К2 | 3 | 3 | 2 примера, комментарий, связь указана. |
+| К3 | 2 | 2 | Позиция автора и своя позиция с аргументом. |
+| К4 | 1 | 1 | Фактических ошибок нет. |
+| К5 | 2 | 2 | Логика выстроена верно. |
+| К6 | 1 | 1 | Этических ошибок нет. |
+| К7 | 3 | 3 | Орфографических ошибок нет. |
+| К8 | 3 | 3 | Пунктуационных ошибок нет. |
+| К9 | 3 | 3 | 1 грамматическая ошибка ("о тактике бое"). |
+| К10 | 3 | 3 | Речевых ошибок нет. |
+| **ИТОГО** | **22** | **22** | |
+
+---
+### [БЛОК 3] Подробный разбор ошибок
+- **Орфография (К7):** Ошибок не обнаружено. Слова "военно-морском", "сослуживцы", "подводные лодки", "Ваншенкин", "приобщила", "увлеченно", "воспоминания" написаны верно.
+- **Пунктуация (К8):** Ошибок не обнаружено. Знаки препинания при деепричастных оборотах ("служа в армии"), в сложных предложениях, при прямой речи и однородных членах расставлены верно.
+- **Речевые/Грамматические:**
+    - **Грамматика (К9):** Одна ошибка в падежном окончании: "узнаёт о тактике **бое**" (нужно: "о тактике **боя**", родительный падеж).
+    - **Речь (К10):** Повторы ключевых слов ("армия", "друзья", "молодой человек") допустимы в рамках темы и не нарушают норм.
+
+---
+### [БЛОК 4] Рекомендации проверяющему
+- **На что обратить внимание:** Работа выполнена на высоком уровне. Единственная ошибка — грамматическая ("о тактике бое"), что не снижает балл по К9 (допускается 1-2 ошибки для 3 баллов).
+- **Спорные места в распознавании:** Текст читается хорошо, зачеркивания отсутствуют. Фраза "Также во время" на конце листа 1 и "службы человек..." на начале листа 2 — это одно предложение, разбитое из-за нехватки места, что допустимо.
+- **Если балл пограничный:** Балл 22/22 обоснован. Ошибка в К9 единична и не влияет на итоговую оценку.

photo/ivan/source.txt

@@ -0,0 +1,15 @@
+Тема: "Какой опыт получает молодой человек, служа в армии?"
+
+(1)Есть в человеческом характере такая черта  — с удовольствием вспоминать прошлые трудности, тобой преодолённые. (2)Это всегда приятно. (3)Пребывание в армии стало делом нашей чести, так же как для прежних молодых поколений участие в Гражданской войне, в строительстве Комсомольска и Магнитки, в покорении Арктики, а для нынешнего  — в освоении целины и земель Сибири, хотя мне кажется не совсем точным сравнение мирных строек с передним краем: это всё-таки слишком разные вещи.
+(4)Верно говорят, что характер моего поколения был сформирован армией военной поры. (5)Мы находились в том возрасте, когда человек особенно пригоден для окончательного оформления, если он попадает в надёжные и умелые руки. (6)Мы были подготовлены к этому ещё всем детством, всем воспитанием, всеми прекрасными традициями революции и Гражданской войны, перешедшими к нам от старших.
+(7)Мы пришли в армию  — наши кости ещё не окрепли, не затвердели мускулы, мы ещё росли. (8)Когда после нас осматривали новые медицинские комиссии, или, как тогда говорили, «перекомиссии», оказалось, что многие из нас прибавили в росте по нескольку сантиметров. (9)А как выросли наши души и характеры!
+(10)Армия многому научила нас. (11)Это были, в свою очередь, наши университеты. (12)Одних она приобщила к технике  — к танку, пушке, самолёту; других научила владеть топором, пилой и лопатой. (13)А близость к природе, к земле, на которой лежишь, по которой идёшь, которую копаешь! (14)Армия научила нас мужской дружбе  — мы знали, пожалуй, только детскую. (15)Мы ушли юношами, а вернулись мужами. (16)Скольких обрели мы новых друзей и скольких из них потеряли, чтобы не забыть никогда!
+(17)А разве можно забыть геройство гвардейских дивизий, железную дисциплину военных училищ или запасные полки, рвущиеся на фронт из каких-нибудь далёких тыловых лагерей. (18)Разве забудешь безмолвный Донбасс сорок третьего года, разбитые города Белоруссии и знаменитый Бобруйский котёл, где на много километров сплошным навалом, друг на друге  — искорёженные немецкие танки, орудия, бронетранспортёры, машины. (19)Армейская жизнь была суровой, но сколько в ней было неожиданного тепла! (20)Я служил ещё по первому году, когда однажды к нашей землянке подошёл сержант из соседней роты и спросил: «Помкомвзвода дома?» (21)Этот вопрос потряс меня. (22)То есть как дома? (23)Дом далеко отсюда. (24)Разве здесь дом? (25)А спустя несколько месяцев я и сам говорил так.
+(26)Столь же удивительным казался мне вопрос комбата к старшинам: «Покормили людей?» (27)Чего, мол, их кормить? (28)Сами поедят, только дай! (29)Или: «Первая рота покушала? (30)Вторая рота покушала?..» (31)Это слово «покушала» (не «поела») казалось нарочитым, пока я не почувствовал, что оно имеет особый оттенок  — не слащаво-городской, а уважительно-деревенский: покушала. (32)Мы были очень, очень молоды. (33)Когда я смотрю на семнадцатилетних мальчиков, то думаю: «Неужели мы были такими? (34)Если на них нагрузить всё, что было на нас, да чтоб они прошли столько, сколько мы, пусть вполовину меньше,  — они же не выдержат! (35)А может быть, это только кажется?..»
+(36)По натуре своей мы действительно мирные люди. (37)Я никогда не встречал человека, который хотел бы сражений. (38)Но если враг нападёт на нас, мы будем воевать. (39)Это будет главным, и нам не придётся раздумывать...
+(40)В жизни каждого юноши наступает момент, когда необходим качественный скачок. (41)Мы перешли в новое качество, надев красноармейские шинели. (42)Мне жаль тех людей моего поколения, кто не служил в армии рядовым. (43)Иногда, собравшись с друзьями, мы под настроение, к месту, начинаем рассказывать о своей службе, о военной поре;
+мы увлекаемся, перебиваем друг друга и самих себя, перескакиваем с одного на другое. (44)А те, кто не был там, тоже слушают с интересом. (45)И как это ни странно, менее других фигурируют здесь так называемые боевые эпизоды. (46)Нет, это истории скорее познавательного характера, забавные и грустные,  — о себе и встреченных тобой людях, истории, ограниченные рамками времени и обстановки. (47)И едва ли не главное в них  — это множество ярких деталей, подробностей, которые, если не вспоминать их, постепенно выветриваются из нашей памяти, заменяясь другими.
+ 
+(По К.Я. Ваншенкину)
+ 
+* Константин Яковлевич Ваншенкин (1925–2012)  — советский и российский писатель и поэт.

photo/student/REPORT_qwen3.5-122b.md

@@ -1,5 +1,5 @@
 --- 
-**Ученик:** student_2
+**Ученик:** student
 **Модель:** qwen3.5-122b
 **Время:** 44.0 сек.
 ---

photo/student/REPORT_student_openai_claude-opus-4-6.md

@@ -1,5 +1,5 @@
 --- 
-**Ученик:** student_2
+**Ученик:** student
 **Модель:** openai/claude-opus-4-6
 **Время:** 72.9 сек.
 ---

photo/student/REPORT_student_openai_gpt-4o.md

@@ -1,5 +1,5 @@
 --- 
-**Ученик:** student_2
+**Ученик:** student
 **Модель:** openai/gpt-4o
 **Время:** 59.0 сек.
 ---

photo/student/REPORT_student_openai_gpt-5-pro.md

@@ -1,5 +1,5 @@
 --- 
-**Ученик:** student_2
+**Ученик:** student
 **Модель:** openai/gpt-5-pro
 **Время:** 579.2 сек.
 ---

photo/student/REPORT_student_qwen3.5-122b.md

@@ -0,0 +1,70 @@
+--- 
+**Ученик:** student
+**Модель:** qwen3.5-122b
+**Время выполнения:** 852.6 сек.
+--- 
+
+
+
+### [БЛОК 1] Распознанный текст
+
+Чем опасны „неопределенные люди"? Именно этот проблемный вопрос находится в центре внимания советского писателя Юрия Валентиновича Трифонова.
+
+Рассуждая о проблеме, автор считает, что „неопределенные люди" являются никакими, они всегда продвигаются далеко. Им везде везет, а окружающие их люди лишь „воображают и дорисовывают на никаком фоне всё, что им подсказывают их желания и их страхи. Они опасны тем, что никогда не узнаешь, что от них можно ожидать. Приведу примеры из текста, иллюстрирующие авторскую позицию.
+
+Так, Ю. В. Трифонов рассказывает о том, как вместе с ребятами решили создать „Тайное общество истинных вай" прежде того, как их побили в Дерюгинском переулке. Они долго думали посвящать о том, стоит ли посвящать Вадика Гибова в их сообщество. Батон, узнав о том, что его хотят принять в общество был рад, но сразу поставил условие, что в любой момент сможет выйти из него. Вадик имел ввиду, потому что владел тайной, но при этом не находился с ними. Писатель показывает, что „неопределенные" люди опасны непредсказуемостью своих действий.
+
+А далее автор рассказывает про то, как долгое время Гибов, не объясняя причин, переносил дни, когда ребята должны были отправиться в Дерюгинский переулок. Но когда он все-таки выбрал день, то сам туда не явился. Ребята, пройдя все места, так и не встретили врагов. Никто так и не понял, что случилось, все осталось неизвестным. А им лишь казалось, что все подстроил Батон. Никогда не знаешь, что ожидать от „неопределенных" людей.
+
+Один пример дополняет другой, показывая, чем опасны „неопределенные" люди. Они непредсказуемы в своих действиях, и очень сложно понять, что у них творится в голове.
+
+Не могу не согласиться с автором. Действительно, „не такие люди опасны своей загадочностью. Многие они делают ради своей выгоды. Не могу не вспомнить свою бывшую одноклассницу, которая отличалась от других своей чрезмерной добротой. Многие делились с ней секретами и были уверены, что она их не предаст. Однако это случилось: весь класс узнал о тайне секрете девочки, которая доверила свою тайну однокласснице. Никогда не знаешь, что можно ожидать от „добрых людей".
+
+„Неопределенных людей" очень сложно увидеть насквозь. Очень сложно понять, может человек навредить или, наоборот, старается помочь во благо тебе же.
+
+---
+### [БЛОК 2] Сводная таблица
+
+**Количество слов:** ~340 (Объем достаточный)
+
+| Критерий | Балл | Макс | Комментарий (кратко) |
+| :--- | :---: | :---: | :--- |
+| К1 | 1 | 1 | Проблема сформулирована верно (вопрос). |
+| К2 | 3 | 3 | 2 примера есть, связь пояснена («Один пример дополняет другой»). |
+| К3 | 2 | 2 | Позиция автора согласована, свой аргумент (одноклассница) приведен. |
+| К4 | 1 | 1 | Фактических ошибок не обнаружено (имена, фамилии соответствуют тексту). |
+| К5 | 2 | 2 | Логика повествования не нарушена. |
+| К6 | 1 | 1 | Этических нарушений нет. |
+| К7 | 2 | 3 | 2 ошибки: «имел ввиду», «Многие» (вместо «Многое»). |
+| К8 | 3 | 3 | Пунктуация в целом верная, грубых ошибок нет. |
+| К9 | 3 | 3 | Грамматических ошибок нет. |
+| К10 | 2 | 3 | 2 речевые ошибки: «о тайне секрете» (плеоназм), повтор «Многие». |
+| **ИТОГО** | **20** | **22** | **Отличная работа** |
+
+---
+### [БЛОК 3] Подробный разбор ошибок
+
+- **Орфография (К7):**
+    1.  **«имел ввиду»** — пишется раздельно: *имел в виду*.
+    2.  **«Многие они делают»** — явная опечатка, по смыслу должно быть *Многое* (существительное).
+    *Примечание:* Слово «вай» в названии общества («Тайное общество истинных вай») выглядит как ошибка, но так как это цитата из текста, мы не можем её однозначно считать ошибкой ученика без оригинала.
+
+- **Пунктуация (К8):**
+    - Замечаний нет. Запятые при деепричастных оборотах, в сложных предложениях и при прямой речи расставлены верно.
+
+- **Речевые/Грамматические (К9, К10):**
+    1.  **«о тайне секрете»** — плеоназм (масло масляное). Нужно либо *о тайне*, либо *о секрете*.
+    2.  **Повтор слова «Многие»:** «*Многие* они делают ради своей выгоды... *Многие* делились с ней секретами». В соседних предложениях лучше использовать синонимы (*Многие ребята*, *Они*, *Ученики*).
+    3.  **«Многие они делают»** — это также речевая ошибка (неудачный порядок слов/форма слова), но мы уже учли её как орфографическую.
+
+---
+### [БЛОК 4] Вердикт
+
+**20 баллов из 22.** Это очень высокий результат, близкий к максимальному.
+
+**Советы ученику:**
+1.  **Служебные слова:** Обрати внимание на устойчивые выражения. «Иметь в виду» всегда пишется раздельно. Это частая ошибка, которая стоит 1 балл.
+2.  **Лексическое разнообразие:** Старайся избегать повторов одних и тех же слов в соседних предложениях (как «Многие»). Используй местоимения (*они*, *она*) или синонимы (*большинство*, *ученики*).
+3.  **Точность формулировок:** Фраза «о тайне секрете» режет слух. Перед сдачей перечитывай текст вслух — так сразу слышны такие «масла масляные».
+
+**Общая оценка:** Работа выполнена на отлично. Ты хорошо понял текст, грамотно аргументировал свою позицию и почти не ошибся в пунктуации. Доработай мелочи (орфография и лексика), и можно претендовать на 22 балла.

photo/Абдрахманова/REPORT_qwen3.5-122b.md

@@ -0,0 +1,58 @@
+--- 
+**Ученик:** Абдрахманова
+**Модель:** qwen3.5-122b
+**Время:** 470.9 сек.
+---
+
+
+
+### [БЛОК 1] Распознанный текст
+
+Должны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде?
+Должны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде? Об этом в своём тексте пишет советская детская писательница Эдгар Михайлович Энден. Автор считает, что друзья вас всегда поймут и помогут.
+В тексте говорится о двух друзьях. Лёня учился в детской музыкальной школе, играл на скрипке. Коля никогда не слушал, обзывал друга, поэтому Лёня бросил занятия музыкой.
+Однако в день выступления Коля чувствовал вину за всё, что произошло раньше, волновался за Лёню, был готов ему помочь, спрятал скрипку друга под пальто, чтобы уберечь её от дождя.
+Эти два примера дополняют друг друга и показывают, что нужно беречь дружбу.
+Я согласна с мнением автора, потому что, действительно, дружба - это самое важное, что может быть в жизни человека.
+Ярким примером произведения, в котором также говорится о дружбе, является роман Федора Достоевского „Преступление и наказание". В произведении рассказывается о хороших взаимоотношениях Раскольникова и Разумихина. В то время, как Раскольников лежал на кровати и болел, Разумихин ухаживал за другом, помогал ему, поддерживал.
+Таким образом, хочу сказать, что в жизни каждого человека должен быть друг, который готов протянуть руку помощи в любой жизненной ситуации.
+
+---
+### [БЛОК 2] Сводная таблица
+
+**Количество слов:** 232
+
+| Критерий | Балл | Макс | Комментарий (кратко) |
+| :--- | :---: | :---: | :--- |
+| К1 | 1 | 1 | Проблема сформулирована верно (вопрос). |
+| К2 | 2 | 3 | 2 примера есть, связь указана («дополняют»), но пояснена слабо (просто вывод). |
+| К3 | 2 | 2 | Позиция есть, аргумент из литературы (Достоевский) приведён. |
+| К4 | 0 | 1 | Фактическая ошибка: имя автора искажено («Эдгар Энден» вместо, вероятно, Успенского), несоответствие рода («писательница» — «Эдгар»). |
+| К5 | 2 | 2 | Логика соблюдена, структура выдержана. |
+| К6 | 1 | 1 | Этических нарушений нет. |
+| К7 | 3 | 3 | Орфографических ошибок не обнаружено. |
+| К8 | 2 | 3 | 1 ошибка: «В то время, как» (запятая внутри союза). |
+| К9 | 3 | 3 | Грамматических ошибок нет. |
+| К10 | 2 | 3 | Повторы слов «друг/друга/дружба» (тавтология) в пределах нормы, но заметны. |
+| **ИТОГО** | **18** | **22** | |
+
+---
+### [БЛОК 3] Подробный разбор ошибок
+
+- **Орфография (К7):** Ошибок не найдено. Слова написаны верно.
+- **Пунктуация (К8):**
+    - *Ошибка:* «В то время, как Раскольников лежал...»
+    - *Правило:* Союз «в то время как» пишется слитно, запятая ставится перед «как». Ученик поставил запятую после «времени».
+- **Речевые/Грамматические:**
+    - *Тавтология:* Частое повторение однокоренных слов «друг/друга/другом/дружба» (более 10 раз на 230 слов). Это снижает балл по К10, но не является критическим.
+    - *Фактическая ошибка (К4):* Указан несуществующий или искажённый автор «Эдгар Михайлович Энден» (вероятно, имелся в виду Эдуард Успенский или другой автор, но имя и отчество написаны мужские, а слово «писательница» — женское). Это грубая фактическая ошибка.
+
+---
+### [БЛОК 4] Вердикт
+
+**Балл: 18**
+
+**Советы ученику:**
+1.  **Проверяй имена авторов:** Это самая обидная потеря баллов. Если не помнишь точное имя, лучше напиши «автор текста» или «рассказчик», чем выдумывать имя. Ошибка в имени автора (К4) обнуляет этот критерий.
+2.  **Развивай комментарий (К2):** Фраза «примеры дополняют друг друга» — это заготовка. Чтобы получить 3 балла, нужно пояснить *как именно*: «Первый пример показывает негативное отношение, а второй — раскаяние и помощь, что в совокупности раскрывает тему дружбы».
+3.  **Следи за союзами:** Союз «в то время как» требует запятой перед «как», а не после «времени». Повтори правила пунктуации в сложных предложениях.

photo/Абдрахманова/REPORT_Абдрахманова_openai_claude-opus-4-6.md

@@ -0,0 +1,105 @@
+--- 
+**Ученик:** Абдрахманова
+**Модель:** openai/claude-opus-4-6
+**Время выполнения:** 62.7 сек.
+--- 
+
+# Проверка сочинения ЕГЭ по русскому языку
+
+---
+
+### [БЛОК 1] Распознанный текст
+
+> Должны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде?
+>
+> Должны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде? Об этом в своём тексте ~~имеет~~ пишет советская детская писательница Эсфирь Михайловна Эмден.
+>
+> Автор считает, что друзья вас всегда поймут и помогут.
+>
+> В тексте говорится о двух друзьях. Лёня учился в детской музыкальной школе, играл на скрипке. Коля никогда не смеялся, обзывал друга, поэтому Лёня бросал занятия музыкой.
+>
+> Однако в день выступления Коля чувствовал и вину за всё, что произошло раньше, волновался за Лёню, был готов ему помочь, спрятал скрипку друга под пальто, чтобы уберечь её от дождя.
+>
+> Эти два примера дополняют друг друга и показывают, что нужно беречь дружбу.
+>
+> Я согласна с мнением автора, потому что, действительно, дружба – это самое важное, что может быть в жизни человека.
+>
+> Ярким примером произведения, в котором также говорится о дружбе, является роман Фёдора Достоевского «Преступление и наказание». В произведении рассказывается о хороших взаимоотношениях Раскольникова и Разумихина. В то время, как Раскольников лежал на кровате и болел, Разумихин ухаживал за другом, помогал ему, поддерживал.
+>
+> Таким образом, хочу сказать, что в жизни каждого человека должен быть друг, который готов протянуть руку помощи в любой жизненной ситуации.
+
+---
+
+### [БЛОК 2] Сводная таблица
+
+**Количество слов:** ~196
+
+| Критерий | Балл | Макс | Комментарий (кратко) |
+| :--- | :---: | :---: | :--- |
+| К1 | 1 | 1 | Проблема сформулирована: должны ли друзья поддерживать друг друга |
+| К2 | 2 | 3 | 2 примера с пояснениями, связь указана («дополняют друг друга»), но не пояснена содержательно |
+| К3 | 2 | 2 | Своё отношение выражено, приведён пример-аргумент из «Преступления и наказания» |
+| К4 | 1 | 1 | Фактических ошибок нет (Разумихин действительно ухаживал за больным Раскольниковым) |
+| К5 | 1 | 2 | Логический сбой: «Коля никогда не смеялся, обзывал друга, поэтому Лёня бросал занятия» — противоречие (не смеялся, но обзывал?); также связь между первым примером и выводом нечёткая |
+| К6 | 1 | 1 | Этических нарушений нет |
+| К7 | 2 | 3 | 1 орфографическая ошибка: «кровате» → «кровати» |
+| К8 | 2 | 3 | 1–2 пунктуационные ошибки |
+| К9 | 2 | 3 | 1 грамматическая ошибка |
+| К10 | 1 | 3 | Речевые недочёты: повторы «друг/друга/дружба/дружбу», неудачные конструкции |
+| **ИТОГО** | **15** | **22** | |
+
+---
+
+### [БЛОК 3] Подробный разбор ошибок
+
+**Орфография (К7):**
+1. «кровате» → «кровати» (ошибка в окончании существительного 3-го склонения, предложный падеж)
+
+Итого: 1 ошибка → **2 балла**
+
+---
+
+**Пунктуация (К8):**
+1. «потому что, действительно, дружба» — вводное слово «действительно» обособлено верно, но после «потому что» запятая не нужна (запятая ставится перед «потому что», а не после). Впрочем, здесь можно трактовать как расчленение составного союза — допустимо. Спорный случай.
+2. «В то время, как Раскольников лежал» — запятая перед «как» в составе союза «в то время как» не ставится, если «в то время» не выделяется как обстоятельство. Здесь ошибка: запятая лишняя.
+
+Итого: 1–2 ошибки → **2 балла**
+
+---
+
+**Грамматика (К9):**
+1. «Коля никогда не смеялся, обзывал друга» — вероятно, имелось в виду «не смеялся НАД другом, НЕ обзывал друга» (пропуск отрицательной частицы или нарушение синтаксической конструкции). Это грамматическая ошибка (нарушение построения предложения с однородными сказуемыми).
+
+Итого: 1 ошибка → **2 балла**
+
+---
+
+**Речевые ошибки (К10):**
+1. Многократный повтор слов «друг/друга/дружба/дружбу» — встречается практически в каждом абзаце, в некоторых предложениях по 2 раза. Хотя это ключевое слово темы, концентрация чрезмерна.
+2. «Ярким примером произведения, в котором также говорится о дружбе, является роман…» — неудачная конструкция: «примером произведения» — плеоназм/речевая неточность (роман — это и есть произведение, а не «пример произведения»).
+3. «Был готов ему помочь, спрятал скрипку друга под пальто» — смешение временных планов и логики (готовность помочь и конкретное действие поданы как однородные).
+4. «Всё, что произошло раньше» — неопределённость: что именно произошло?
+
+Итого: 3–4 речевых недочёта → **1 балл**
+
+---
+
+**Логика (К5):**
+1. «Коля никогда не смеялся, обзывал друга, поэтому Лёня бросал занятия» — логическое противоречие: если Коля не смеялся и не обзывал, почему Лёня бросал? Если же имелось в виду обратное — предложение построено так, что смысл искажён.
+2. Первый пример (Коля не обижал друга) слабо связан со вторым (Коля помог в день выступления) — непонятно, в чём именно «дополнение».
+
+Итого: 2 логических нарушения → **1 балл**
+
+---
+
+### [БЛОК 4] Вердикт
+
+**Итоговый балл: 15 из 22**
+
+**Рекомендации ученику:**
+
+1. **Связь между примерами (К2):** Недостаточно написать «примеры дополняют друг друга». Нужно объяснить, КАК именно: «Если в первом примере показано, что Коля всегда уважал увлечение друга, то во втором — он доказал свою дружбу конкретным поступком. Так автор показывает, что настоящая дружба проявляется и в повседневной поддержке, и в решающий момент».
+
+2. **Речевое разнообразие (К10):** Слово «друг» и его формы повторяются слишком часто. Используйте синонимы: «товарищ», «приятель», «близкий человек», «он» (местоимение). Вместо «дружба» — «товарищество», «близкие отношения», «взаимная поддержка».
+
+3. **Внимательность к формулировкам (К5, К9):** Перечитывайте написанное — фраза «никогда не смеялся, обзывал» создаёт путаницу. Скорее всего, вы хотели написать «никогда не смеялся, не обзывал» — одна пропущенная частица «не» полностью изменила смысл предложения.

photo/Абдрахманова/REPORT_Абдрахманова_openai_gpt-4o.md

@@ -0,0 +1,49 @@
+--- 
+**Ученик:** Абдрахманова
+**Модель:** openai/gpt-4o
+**Время выполнения:** 70.4 сек.
+--- 
+
+### [БЛОК 1] Распознанный текст
+> Должны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде?  
+> Должны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде? Об этом в своём тексте пишет советская детская писательница Эдит Михайловна Эглит.  
+> Автор считает, что друзья вас всегда поймут и помогут.  
+> В тексте говорится о двух друзьях. Лёня учился в детской музыкальной школе, играл на скрипке. Коля никогда не слушал, обзывал друга, поэтому Лёня бросил занятия музыкой.  
+> Однако в день выступления Коля чувствовал вину за всё, что произошло раньше, волновался за Лёню, был готов ему помочь, спрятал скрипку друга под пальто, чтобы уберечь её от дождя.  
+> Эти два примера дополняют друг друга и показывают, что нужно беречь дружбу.  
+> Я согласна с мнением автора, потому что, действительно, дружба — это самое важное, что может быть в жизни человека.  
+> Ярким примером произведения, в котором также говорится о дружбе, является роман Фёдора Достоевского «Преступление и наказание». В произведении рассказывается о хороших взаимоотношениях Раскольникова и Разумихина. В то время, как Раскольников лежал на кровати и болел, Разумихин ухаживал за другом, помогал ему, поддерживал.  
+> Таким образом, хочу сказать, что в жизни каждого человека должен быть друг, который готов протянуть руку помощи в любой жизненной ситуации.
+
+---
+
+### [БЛОК 2] Сводная таблица
+**Количество слов:** 186
+
+| Критерий | Балл | Макс | Комментарий |
+| :--- | :---: | :---: | :--- |
+| К1 | 1 | 1 | Проблема сформулирована корректно: поддержка друзей в учёбе и труде. |
+| К2 | 3 | 3 | Приведены два примера из текста, пояснены, связь между ними указана. |
+| К3 | 2 | 2 | Собственное мнение выражено, обосновано, приведён пример из литературы. |
+| К4 | 1 | 1 | Фактических ошибок нет. |
+| К5 | 2 | 2 | Логика изложения соблюдена, текст структурирован. |
+| К6 | 1 | 1 | Этических нарушений нет. |
+| К7 | 3 | 3 | Орфографических ошибок нет. |
+| К8 | 3 | 3 | Пунктуационных ошибок нет. |
+| К9 | 3 | 3 | Грамматических ошибок нет. |
+| К10 | 3 | 3 | Речь связная, лексика разнообразна. |
+| **ИТОГО** | **22** | **22** | Максимальный балл. |
+
+---
+
+### [БЛОК 3] Подробный разбор ошибок
+- **Орфография (К7):** Ошибок нет.
+- **Пунктуация (К8):** Ошибок нет.
+- **Грамматика (К9):** Ошибок нет.
+- **Речь (К10):** Повторов и речевых недочётов не обнаружено.
+
+---
+
+### [БЛОК 4] Вердикт
+Сочинение выполнено на высоком уровне, все критерии соблюдены.  
+**Советы:** Продолжайте писать в таком же стиле, уделяя внимание логике и структуре текста.

photo/Абдрахманова/REPORT_Абдрахманова_openai_gpt-5-pro.md

@@ -0,0 +1,56 @@
+--- 
+**Ученик:** Абдрахманова
+**Модель:** openai/gpt-5-pro
+**Время выполнения:** 396.1 сек.
+--- 
+
+### [БЛОК 1] Распознанный текст
+> Должны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде?  
+> 
+> Должны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде? Об этом в своём тексте пишет пишет советская детская писательница Софья Михайловна Эмден. Автор считает, что друзья нас всегда поймут и помогут.  
+> 
+> В тексте говорится о двух друзьях. Лёня учился в детской музыкальной школе, играл на скрипке. Коля никогда не слушал, обзывал друга, поэтому Лёня бросил занятия музыкой.  
+> 
+> Однако в день выступления Коля чувствовал вину за всё, что произошло раньше, волновался за Лёню, был готов ему помочь, спрятал скрипку друга под пальто, чтобы уберечь её от дождя. Эти два примера дополняют друг друга и показывают, что нужно беречь дружбу.  
+> 
+> Я согласна с мнением автора, потому что, действительно, дружба — это самое важное, что может быть в жизни человека.  
+> 
+> Ярким примером произведения, в котором также говорится о дружбе, является роман Фёдора Достоевского «Преступление и наказание». В произведении рассказывается о хороших взаимоотношениях Раскольникова и Разумихина. В то время, как Раскольников лежал на кровати и болел, Разумихин ухаживал за другом, помогал ему, поддерживал.  
+> 
+> Таким образом, хочу сказать, что в жизни каждого человека должен быть друг, который готов протянуть руку помощи в любой жизненной ситуации.
+
+---
+### [БЛОК 2] Сводная таблица
+Количество слов: 190
+
+| Критерий | Балл | Макс | Комментарий (кратко) |
+| :--- | :---: | :---: | :--- |
+| К1 | 1 | 1 | Проблема сформулирована; позиция автора передана («друзья поймут и помогут»). |
+| К2 | 2 | 3 | Даны 2 примера из текста и пояснения; связь указана формулой «дополняют друг друга» без раскрытия. |
+| К3 | 2 | 2 | Есть собственная позиция + аргумент из литературы (Достоевский, Разумихин и Раскольников). |
+| К4 | 1 | 1 | Фактических ошибок не выявлено. |
+| К5 | 2 | 2 | Логика выдержана, абзацы есть. |
+| К6 | 1 | 1 | Этические нормы не нарушены. |
+| К7 | 3 | 3 | Орфографических ошибок не найдено. |
+| К8 | 2 | 3 | 1 пунктуационная ошибка. |
+| К9 | 3 | 3 | Грамматических нарушений не обнаружено. |
+| К10 | 2 | 3 | 2 речевых недочёта. |
+| ИТОГО | 19 | 22 | |
+
+---
+### [БЛОК 3] Подробный разбор ошибок
+- Орфография (К7):
+  - Ошибок не обнаружено. Вариант «учебе/учёбе» не считаю ошибкой.
+- Пунктуация (К8):
+  - «В то время, как Раскольников…» — лишняя запятая внутри составного союза. Правильно: «В то время как Раскольников…».
+- Речевые/Грамматические:
+  - Речевой повтор: «пишет пишет» — нужно одно «пишет». (К10)
+  - Неудачное сочетание: «ярким примером произведения» — лучше «ярким произведением, в котором…» или «ярким примером дружбы в литературе является…». (К10)
+
+---
+### [БЛОК 4] Вердикт
+- Сильные стороны: чётко обозначена проблема, есть два примера из текста и хороший литературный аргумент; речь в целом логична.
+- Что улучшить:
+  1) Поясняй связь между примерами осознанно: здесь подходит «противопоставление» (сначала насмешки, затем поддержка друга) или «причина — следствие».  
+  2) Следи за речевыми мелочами: не повторяй слова («пишет пишет»), избегай неточных сочетаний («пример произведения»).  
+  3) Проверь правило: «в то время как» — без запятой внутри союза.

photo/Абдрахманова/REPORT_Абдрахманова_qwen3.5-122b.md

@@ -0,0 +1,68 @@
+--- 
+**Ученик:** Абдрахманова
+**Модель:** qwen3.5-122b
+**Время выполнения:** 398.3 сек.
+--- 
+
+
+
+### [БЛОК 1] Распознанный текст
+
+Должны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде?
+
+Должны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде? Об этом в своём тексте пишет советская детская писательница Эсфирь Михайловна Эмден. Автор считает, что друзья вас всегда поймут и помогут.
+
+В тексте говорится о двух друзьях. Лёня учился в детской музыкальной школе, играл на скрипке. Коля никогда не слушал, обзывал друга, поэтому Лёня бросал занятия музыкой.
+
+Однако в день выступления Коля чувствовал вину за всё, что произошло раньше, волновался за Лёню, был готов ему помочь, спрятал скрипку друга под пальто, чтобы уберечь её от дождя.
+
+Эти два примера дополняют друг друга и показывают, что нужно беречь дружбу.
+
+Я согласна с мнением автора, потому что, действительно, дружба - это самое важное, что может быть в жизни человека.
+
+Ярким примером произведения, в котором также говорится о дружбе, является роман Федора Достоевского „Преступление и наказание". В произведении рассказывается о хороших взаимоотношениях Раскольникова и Разумихина. В то время, как Раскольников лежал на кровати и болел, Разумихин ухаживал за другом, помогал ему, поддерживал.
+
+Таким образом, хочу сказать, что в жизни каждого человека должен быть друг, который готов протянуть руку помощи в любой жизненной ситуации.
+
+---
+### [БЛОК 2] Сводная таблица
+
+**Количество слов:** ~230
+
+| Критерий | Балл | Макс | Комментарий (кратко) |
+| :--- | :---: | :---: | :--- |
+| К1 | 1 | 1 | Проблема сформулирована верно. |
+| К2 | 3 | 3 | Приведены 2 примера, связь пояснена. |
+| К3 | 2 | 2 | Позиция автора и своя позиция с аргументом. |
+| К4 | 1 | 1 | Фактических ошибок нет. |
+| К5 | 2 | 2 | Логика выстроена верно. |
+| К6 | 1 | 1 | Этических ошибок нет. |
+| К7 | 2 | 3 | 1 ошибка (слитное/раздельное написание). |
+| К8 | 3 | 3 | Пунктуационных ошибок нет (ошибка в К7). |
+| К9 | 3 | 3 | Грамматических ошибок нет. |
+| К10 | 3 | 3 | Речевых ошибок нет. |
+| **ИТОГО** | **21** | **22** | |
+
+---
+### [БЛОК 3] Подробный разбор ошибок
+
+- **Орфография (К7):**
+    - **"В то время, как"** (2-й лист, 1 абзац). Сложный союз «в то время как» пишется слитно. Написание раздельно с запятой считается орфографической ошибкой.
+    - *Примечание:* В 1-м листе, 3 абзац есть неразборчивое место («чувствовал [?] вину»), но в соответствии с принципом «In Dubio Pro Reo» оно не штрафуется, так как контекст понятен.
+
+- **Пунктуация (К8):**
+    - Ошибок не обнаружено. Все запятые при однородных членах, в сложных предложениях и вводных конструкциях расставлены верно.
+
+- **Речевые/Грамматические:**
+    - Грамматических ошибок нет.
+    - Речевых ошибок нет. Сочинение написано грамотно, лексика разнообразна, повторы ключевых слов («друг», «дружба», «помогать») уместны и не нарушают норм.
+
+---
+### [БЛОК 4] Вердикт
+
+**Отличная работа!** Ты набрал 21 балл из 22 возможных. Это очень высокий результат, который гарантирует поступление в большинство вузов.
+
+**Советы на будущее:**
+1.  **Следи за сложными союзами.** Единственная ошибка — написание «в то время как». Запомни: это союз, он пишется слитно и не требует запятой внутри.
+2.  **Сохрани структуру.** Твой план (Проблема -> Комментарий -> Позиция -> Аргумент -> Вывод) идеален. Продолжай писать так же четко.
+3.  **Не бойся зачёркивать.** Твои исправления (например, в начале 1-го листа) не влияют на оценку, главное — чтобы финальный текст был читаемым.

photo/Абдрахманова/gt.txt

@@ -0,0 +1 @@
+"Должны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде? Должны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде? Об этом в своём тексте пишет советская детская писательница Эсфирь Михайловна Эмден. Автор считает, что друзья вас всегда поймут и помогут. В тексте говорится о двух друзьях. Лёня учился в детской музыкальной школе, играл на скрипке. Коля никогда не слушал, обзывал друга, поэтому Лёня бросал занятия музыкой. Однако в день выступления Коля чувствовал вину за всё, что произошло раньше, волновался за Лёню, был готов ему помочь, спрятал скрипку друга под пальто, чтобы уберечь её от дождя. Эти два примера дополняют друг друга и показывают, что нужно беречь дружбу. Я согласна с мнением автора, потому что, действительно, дружба — это самое важное, что может быть в жизни человека. Ярким примером произведения, в котором также говорится о дружбе, является роман Федора Достоевского П«реступление и наказание». В произведении рассказывается о хороших взаимоотношениях Раскольникова и Разумихина. В то время, как Раскольников лежал на кровати и болел, Разумихин ухаживал за другом, помогал ему, поддерживал. Таким образом, хочу сказать, что в жизни каждого человека должен быть друг, который готов протянуть руку помощи в любой жизненной ситуации."

photo/Абдрахманова/source.txt

@@ -0,0 +1,143 @@
+Тема: Должны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде?
+
+Коля простоял у двери с дощечкой «Детская музыкальная школа» несколько минут. Лёня звал его идти вместе с ним, но Коля отказался. Он стеснялся Евдокии Петровны и вообще ещё не знал, пойдёт ли.
+
+Но в последнюю минуту он решил идти. Интересно всё-таки, почему его позвали! Лёня на этот счёт ничего не мог сказать.
+
+Он простоял бы у дверей, наверно, ещё долго, а может быть, и ушёл совсем. Но к двери подошла какая-то маленькая девочка с мамой, и Коле стало неловко стоять так. Он вошёл: вслед за девочкой и остановился.
+
+— На концерт? — спросила полная, добродушная женщина, сидевшая у дверей.
+
+— На концерт, — ответил Коля, вытаскивая из кармана письмо в голубом конверте. — Мой товарищ играет.
+
+— А, проходи, проходи, — сказала женщина. — Вон туда, в зал. Иди скорей, сейчас начинают!
+
+Войдя в зал, Коля сел в заднем ряду, на крайнем стуле. На него больше не обращали внимания, и он потихоньку огляделся. Ему понравился светлый зал, уставленный цветами. Было, правда, слишком много маленьких ребятишек и особенно девочек, но были и взрослые ребята — и Лёня среди них.
+
+Игру малышей он слушал не очень внимательно. Но один мальчуган, чуть побольше их Пети, играл что-то очень ловко и решительно — это ему понравилось.
+
+Некоторые девочки тоже играли как будто неплохо, но он почти не смотрел на них и слушал нехотя.
+
+Но вот смуглый, небольшого роста учитель, объявляющий, кто сейчас будет играть, назвал Лёнину фамилию, и Коля весь встрепенулся. Ему вдруг стало очень страшно за друга: что, если он осрамится, забудет? Может, не выучил?
+
+И тут впервые Коля подумал с сожалением: не надо было вчера звать Лёню гулять.
+
+А Лёня уже вышел к роялю и через головы всех посмотрел в конец зала, на Колю.
+
+Он стал настраивать скрипку, и Коля сразу отметил, что он настраивал сам, не то что малыши и девочки, которым настраивал учитель. С этой минуты Коля весь превратился в слух и зрение и замечал и слышал всё.
+
+Вот пианистка закончила вступление, и Лёня начал играть. Вот как он играет — не чета девчонкам! Смело, звучно — наверно, даже на улице слышно. И как это у него получается? До чего же ловкие у него руки! А пальцы как быстро бегают по струнам!
+
+Коля никогда не думал, что у его друга такие ловкие руки. И как здорово он играет! Дома он никогда не слушал его. Если он заставал Лёню играющим, то обычно говорил что-нибудь ядовитое, вроде: «Эх ты, пиликалка!» — и Лёня сейчас же бросал скрипку и уходил с ним по их настоящим, важным мальчишеским делам. А сейчас эти дела уже не кажутся Коле единственно важными на свете.
+
+Сейчас он с удивлением и затаённой тревогой слушает друга и следит за его ловкими руками. А вдруг и с ним случится то, что случилось только что с одним маленьким мальчиком, — и он остановится, забудет, как дальше играть, и смутится, оробеет на глазах у девчонок, учителей и взрослых!..
+
+Вон там сидит Лёнина мать. Она подпёрла щёку рукой, лицо у неге раскраснелось, белый платок на плечах ещё ярче оттеняет его.
+
+Коля вспоминает, сколько раз ему попадало от Евдокии Петровны из-за Лёни, и отворачивается.
+
+Но вот Лёня сыграл что-то решительное и громкое и остановился. Кончил? Нет, пианистка снова заиграла одна, а Лёня стоит, опустив скрипку и глядя вперёд блестящими глазами. Он смотрит в конец зала, но Коля понимает, что сейчас Лёня не видит его. Коля глядит на лицо своего друга и не узнаёт его. Лёнино лицо строже и спокойнее, чем всегда. Глаза блестят, губы плотно сжаты. Но вот он снова поднял смычок.
+
+Ух, как хорошо он заиграл! Даже мурашки забегали по Колиному телу. И вдруг… что же это, неужели сбился?
+
+Да, Лёня вдруг как-то спутался, сбился, оглянулся на пианистку…
+
+— Начни с аккорда, — негромко и спокойно сказал чей-то мужской голос.
+
+«Учитель, наверно», — мелькает у Коли в голове. Он крепко сжал руки, даже зубы стиснул. Как хотелось бы ему сейчас помочь другу выпутаться из беды!
+
+Но нет, кажется всё обошлось. Лёня заиграл снова, пальцы его снова бегают по струнам, только лицо у него уже не такое спокойное.
+
+Но вот он кончил, положил скрипку на рояль и сел на своё место, опустив голову.
+
+Учителя в первом ряду что-то тихо говорят друг другу и записывают на листочках. Коле хочется сказать этим людям, что Лёня играл всё равно очень хорошо, уж во всяком случае, лучше девочек. А что он спутался — так это потому, что вчера мало играл.
+
+А в это время уже объявляют фамилию следующего выступающего — опять какая-то девочка. Коле больше не хочется слушать. Он думает: может, уйти? Но надо дождаться друга.
+
+К роялю выходит девочка. Как будто он где-то её видел. А, она приходила к Лёне. Коля решает послушать, как же сыграет девочка, которая учится вместе с Лёней и, кажется, даже одно и то же с ним учит, — что-то такое Лёня пробурчал тогда, когда девочки ушли.
+
+Девочка высокая, пожалуй даже выше Лёни. У неё тёмные косы и круглое лицо. Глаза задорные, лукавые и курносый нос. Обыкновенная девчонка. Тысячи таких бегут по утрам в школу с книжками и завтраками в портфелях.
+
+— Марина, подойди поближе, — говорит всё тот же небольшого роста учитель. И он объявляет названия трёх пьес, которые будет играть девочка.
+
+Коля не запомнил названия первых двух пьес, по название третьей его заинтересовало: «Прялка»! Интересно, что это за прялка такая?
+
+Девочка настраивает скрипку. Скажи пожалуйста, сама! Другой учитель, высокий, очень загорелый и светловолосый, что-то тихо говорит ей, и она улыбается ему в ответ. Наверно, это и есть её и Лёнин учитель, тот самый, который прислал ему такое непонятное приглашение на концерт.
+
+Вот девочка подняла скрипку, приложила её к подбородку. Её лукавое лицо стало серьёзным. Заиграла.
+
+Коля решил послушать из любопытства. И сам не заметил, как забыл, что слушает обыкновенную девчонку.
+
+То, что она играла, была песня — простая песня, хотя и назвали её как-то по-другому. И песня пелась широко и певуче.
+
+Это было давно — Коля был тогда ещё совсем маленьким и жив был отец. В свободное от работы время он брал Колю на руки, раскачивал его на колене и пел. Давно это было… Коля встряхивает плечами — песня кончилась.
+
+Теперь девочка играет что-то похожее на танец, очень задорное, и лицо её стало опять лукавым и весёлым. Играет она смело и уверенно. «Не по-девчоночьи», — одобрительно думает Коля.
+
+Танец кончается очень громко и решительно — пожалуй, даже у Лёни скрипка так не звучала. Нет, ерунда, конечно, Лёня играл лучше — пусть он даже и сбился. Коле делается обидно, что эта девочка не сбивается и играет, пожалуй, не хуже Лёни, — ещё задерёт потом нос!
+
+Но вот она снова настроила скрипку и заиграла свою третью пьесу. И правда, похоже на жужжанье прялки или другого какого-то быстро работающего инструмента. Быстро-быстро закрутилось колесо прялки, быстро-быстро мелькают девочкины пальцы, а смычок взлетает то вверх, то вниз! «А ловко!» — думает Коля.
+
+Но вот кончила свою работу поющая прялка. Прозвучали три последних коротеньких звука. Девочка встряхнула косами, посмотрела на своего учителя и села на место.
+
+— Перерыв десять минут, — объявил черноволосый учитель, и Коля первым вышел из зала.
+
+Сейчас же за ним выскочил Лёня.
+
+Мальчики немного сконфуженно взглянули друг на друга.
+
+— Пошли? — сказал Лёня.
+
+— Пошли, — ответил Коля.
+
+Но тут к ним подбежала та девочка, которая играла «Прялку»:
+
+— Лёня, а отметки ждать не будешь?
+
+Сейчас она снова была обыкновенной девчонкой, и Коля недовольно отвернулся, а Лёня пробормотал что-то в ответ вроде: «Н-нет…»
+
+Девочку стали теребить какие-то другие девочки, а к мальчикам неожиданно подошёл высокий загорелый человек, держащийся очень прямо, по-военному, и протянул Коле руку:
+
+— Коля Гриненко?
+
+— Да, — удивлённо ответил Коля, пожимая протянутую ему руку.
+
+Коля увидел, что друг его смутился, но он уже и сам догадался: Лёнин учитель.
+
+— Понравился концерт? — спросил Лёнин учитель.
+
+— Да… — ответил Коля неуверенно. (И куда его задор девался?)
+
+— А Лёня как играл?
+
+— Хорошо играл! — решительно ответил Коля.
+
+Он подумал: надо защитить Лёню. Может быть, это имеет значение для учителей, когда другим нравится?
+
+— Да, неплохо играл, — сказал Лёнин учитель, — но и не совсем хорошо. Что сбился — это ещё не так важно, а вот что в трудных местах пальцы заплетались — это похуже. Работал мало!
+
+Учитель серьёзно посмотрел сначала на Лёню, потом на Колю и вдруг улыбнулся им по-мальчишески, кивнул головой и отошёл.
+
+Мальчики спустились в раздевалку.
+
+— А мать где? — спросил Коля.
+
+— Мама сейчас тоже пойдёт. Она там, наверно, с Алексеем Степанычем разговаривает.
+
+— А учитель у тебя хороший, — вдруг, неожиданно для себя, сказал Коля.
+
+— Ещё бы! — гордо отозвался Лёня. — Фронтовик!.. Подержи-ка скрипку, я оденусь.
+
+Коля со странным чувством взял в руки скрипку товарища и держал её, пока тот одевался.
+
+Мальчики вышли на улицу. Какой дождь! Льёт прямо как из ведра!
+
+— Подождём здесь, — сказал Лёня и стал под навес.
+
+— Стой-ка, — сказал Коля; он распахнул пальтишко и сунул под него скрипку.
+
+— Да, она дождя не любит, — сказал Лёня.
+
+Он почему-то совсем не удивился поступку друга.
+
+(По Э.М. Эмден)

photo/Агупова/REPORT_Агупова_qwen3.5-122b.md

@@ -0,0 +1,64 @@
+---
+**Ученик:** Агупова
+**Модель:** qwen3.5-122b
+**Время:** 240.5с.
+---
+
+
+
+### [БЛОК 1] Распознанный текст
+
+> Чем опасны «неопределённые» люди? Об этом рассуждает Прироков в предложенном для анализа тексте. Автор считает, что «неопределённые» люди опасны тем, что они подозрительны и загадочны. Никакие [зачеркнуто] всегда безумные, потому что умеют управлять людьми. В тексте размышляя о поставленной проблеме, автор повествует о Соке Фамиции, которая была в неопределенного Вадима Батова: «...она краснела, разговаривая с ним, старалась остаться в классе, когда он дежурил, задавала ему глупые вопросы и смеялась, когда он пытался острить». Данный пример помогает понять мысль о том, что неопределённые люди добиваются того, чего хотят: умеют расположить к себе, влиться в доверие. Вадим в глазах Соки казался идеальным.
+>
+> Автор рассказывает про согласие Батова вступить средствами в ТОИВ. Но у него было условие: он хотел быть вправе когда угодно из него выйти. Его решение оказалось скрытой манипуляцией, так как он владел тайной, не являясь полностью членом общества. Этот пример показывает, что неопределённые люди не такие простые, как кажутся на первый взгляд.
+>
+> Приведённые примеры дополняют друг друга. Сначала Прироков рассказывает, как «некий» влюбил в себя девушку, а затем — как добился приглашения работать в тайное общество. Оба примера показывают, какие на самом деле загадочные для всех нас люди.
+>
+> Я согласна с мнением автора и считаю, что сближаться с «неопределёнными» людьми опасно, поскольку в дальнейшем они могут причинить вред. Для аргументации позиции приведу пример из личного опыта. У меня была подруга Даша. Мы с ней познакомились на танцплощадке. Она всегда умела находить подход к любому человеку, ему я очень удивлялась. Но в один момент Даша начала раскрывать чужие секреты, как в том числе. Другой этим человеком оказалась для меня настоящим уроком: загадочных людей стоит обходить стороной.
+
+---
+### [БЛОК 2] Сводная таблица
+
+**Количество слов:** ~230 слов (объём достаточный)
+
+| Критерий | Балл | Макс | Комментарий (кратко) |
+| :--- | :---: | :---: | :--- |
+| К1 | 1 | 1 | Проблема сформулирована верно. |
+| К2 | 2 | 3 | 2 примера есть, но связь между ними указана формально («дополняют друг друга»). |
+| К3 | 2 | 2 | Позиция автора и своё отношение выражены. |
+| К4 | 1 | 1 | Фактических ошибок не обнаружено (имена сохранены). |
+| К5 | 2 | 2 | Логика в целом соблюдена, есть один сбой в конце. |
+| К6 | 1 | 1 | Этических нарушений нет. |
+| К7 | 2 | 3 | 1–2 орфографические ошибки (ё, опечатки). |
+| К8 | 3 | 3 | Пунктуация в целом верная. |
+| К9 | 2 | 3 | 1–2 грамматические ошибки (падежи, синтаксис). |
+| К10 | 2 | 3 | 1–2 речевые ошибки (неудачные обороты в конце). |
+| **ИТОГО** | **18** | **22** | **Хорошая работа с недочётами в речи.** |
+
+---
+### [БЛОК 3] Подробный разбор ошибок
+
+- **Орфография (К7):**
+    1. «в неопределенного» — пропущена буква «ё» (неопределённого).
+    2. «вступить средствами» — явная опечатка (вероятно, «вступить в ТОИВ» или «вступить средствами» — лишнее слово).
+    *Итого: 2 ошибки → 2 балла.*
+
+- **Пунктуация (К8):**
+    - Замечаний нет. Запятые при деепричастных оборотах, в сложных предложениях и при прямой речи расставлены верно.
+    *Итого: 0 ошибок → 3 балла.*
+
+- **Грамматика и Речь (К9, К10):**
+    1. «ему я очень удивлялась» — ошибка в падеже (след. «ей я очень удивлялась»).
+    2. «как в том числе» — речевая ошибка, бессмыслица (вероятно, «как и в том числе» или лишние слова).
+    3. «Другой этим человеком оказалась для меня настоящим уроком» — грубая грамматическая и речевая ошибка. Подлежащее и сказуемое не согласованы, смысл искажён (вероятно, «Этот поступок оказался для меня уроком»).
+    *Итого: 2–3 ошибки → 2 балла по К9 и 2 балла по К10.*
+
+---
+### [БЛОК 4] Вердикт
+
+**18 баллов** — это очень достойный результат, который гарантирует высокий балл на экзамене.
+
+**Советы ученику:**
+1.  **Связь примеров (К2):** Фраза «примеры дополняют друг друга» — это клише. Экзаменаторы ценят, когда ты пишешь: «Первый пример показывает..., а второй раскрывает..., что подтверждает...». Попробуй конкретизировать связь.
+2.  **Редактура (К9, К10):** В конце сочинения (в личном примере) текст «поехал». Фраза «Другой этим человеком оказалась...» сбивает всё впечатление. Обязательно перечитывай сочинение после написания, чтобы поймать такие «качели» в конце.
+3.  **Буква Ё:** Старайся ставить точки над «ё», где это необходимо (неопределённый), это лишняя орфографическая ошибка, которую легко избежать.

photo/Агупова/gt.txt

@@ -0,0 +1,5 @@
+Чем опасны „неопределённые“ люди? Об этом рассуждает Трифонов в предложенном для анализа тексте. Автор считает, что „неопределённые“ люди опасны тем, что они подозрительны и загадочны. „Никакие“ всегда везунчики, потому что умеют управлять людьми.
+Размышляя о поставленной проблеме, автор повествует о Соне Ганчук, которая была влюблена в неопределенного Вадика Батона: „...она краснела, разговаривая с ним, норовила остаться в классе, когда он дежурил, задавала ему глупые вопросы и смеялась, когда он пытался острить“. Данный пример помогает понять мысль о том, что неопределённые люди добиваются того, чего хотят: умеют расположить к себе, влиться в доверие. Вадик в глазах Сони казался идеальным.
+Автор рассказывает про соглашение Батона вступить с ребятами в ТОИВ. Но у него было условие: он хочет быть вправе когда угодно из него выйти. Его решение оказалось скрытной манипуляцией, так как он владел тайной, не являясь полностью членом общества. Этот пример показывает, что неопределённые люди не такие простые, как кажется на первый взгляд.
+Приведённые примеры дополняют друг друга. Сначала Трифонов рассказывает, как „никакой“ влюбил в себя девочку, а затем — как добился приглашения в тайное общество. Оба примера показывают, какие на самом деле подходящие для всех люди.
+Я согласна с мнением автора и считаю, что связываться с „неопределёнными“ людьми опасно, поскольку в дальнейшем они могут причинить вред. Для аргументации позиции приведу пример из личного опыта. У меня была подруга Даша, мы с ней познакомились на танцах. Она всегда умела находить подход к любому человеку, чему я очень удивлялась. Но в один момент Даша начала раскрывать чужие секреты, мои в том числе. Дружба с этим человеком послужила для меня настоящим уроком: загадочных людей стоит обходить стороной.

photo/Агупова/source.txt

@@ -0,0 +1,10 @@
+Тема: "Чем опасны 'неопределенные люди' ?"
+Текст:
+Антону пришла в голову изумительная идея: создать ТОИВ, то есть Тайное общество испытания воли. Это случилось после того, как нас исколошматили в Дерюгинском переулке. Антон поправился, и мы решили пойти туда снова. Мы — это Антон, Химиус, Морж, Левка Шулепа и я. Но тут встал вопрос о Вадьке Глебове, по кличке Батон, который жил в том переулке. Звать ли его в тайное общество? Когда-то давно он принес в школу белый батон, сидел на уроке, щипал мякиш и угощал желающих. А желающих было много! Кажется, пустяк: притащил батон, который всякий может купить в булочной за пятнадцать копеек. Но вот никто не догадался, а он догадался. И на переменке все просили у него кусочек, и он всех оделял, как Христос. Впрочем, не всех. Некоторым он не давал. Например, тем, кто приносил в школу бутерброды с сыром и колбасой, а ведь им, бедным, тоже хотелось батончика! Этот Вадька Батон долгое время занимал меня как личность немного загадочная. Почему-то многие хотели с ним дружить. Он был какой-то для всех подходящий. И такой, и этакий, и с теми, и с этими, и не злой, и не добрый, и не очень жадный, и не очень уж щедрый, и не то чтобы осьминог, и не совсем оглоед, и не трусливый, и не смельчак, и вроде бы не хитрец, и в то же время не простофиля. Он мог дружить с Левкой и с Манюней, хотя Левка и Манюня друг друга терпеть не могли. Был хорош с Антоном, ходил в гости к Химиусу и к Левке и ладил с дерюгинскими, которые нас ненавидели. Его друзьями были Антон Овчина и Минька Бык одновременно!
+Вот и думали: как поступить с ним? Рассказать ли ему нашу тайну? Шулепа был горячий его защитник. Он говорил, что Батон никогда не предаст. Антон тоже склонялся к тому, чтобы Батона принять в ТОИВ, потому что от него могла быть польза. Не помню всех споров и рассуждений, помню лишь то, что тут была главная сласть: решать чью-то судьбу. Годится или не годится для нас. И помню, судьба Вадьки Батона мучила меня особенно. Мне очень не хотелось, чтобы он был принят в тайное общество, но сказать об этом вслух и объяснить причины я не мог. Потому что была замешана женщина. Ну, конечно, в том-то и дело! Соня Ганчук была влюблена в этого невзрачного, неопределенного, не такого и не сякого Батона. Что она в нем находила? Уши торчком, пол-лица в веснушках, редкие зубы, и походка какая-то нескладная, развалистая. Волосы у него были темные, блестящие, зачесанные немного набок и такие гладкие, будто он только что вылез из речки и причесался. Я ничего не мог понять. Но было очевидно для всех: она краснела, разговаривая с ним, норовила остаться в классе, когда он дежурил, задавала ему глупые вопросы и смеялась, когда он пытался острить. Кстати, он не умел острить. В его шутках было больше насмешки, чем остроумия. Он, например, любил поиздеваться над Яриком, отпускал по его адресу ехидные замечания. Ах, может, все это мне только мерещилось с досады! Ведь и Ярик как-то льнул к нему и хотел с ним дружить…
+Он был совершенно никакой, Вадик Батон. Но это, как я понял впоследствии, редкий дар: быть никаким. Люди, умеющие быть гениальнейшим образом никакими, продвигаются далеко. Вся суть в том, что те, кто имеет с ними дело, довоображают и дорисовывают на никаком фоне все, что им подсказывают их желания и их страхи. Никакие всегда везунчики. В жизни мне пришлось встретиться с двумя или тремя этой изумительной породы — Батон запомнился просто потому, что был первый, кому так наглядно везло за никакие заслуги, — и меня всегда поражала окрылявшая их милость судьбы. Ведь и Вадька Батон стал в своей области важной шишкой. Не знаю точно какой, меня это не интересует. Но когда кто-то рассказал про него, я не удивился: так и должно быть! И сто лет назад, когда пятеро мальчишек решали жгучую проблему — посвящать или не посвящать его в свою тайну, — ему, конечно же, повезло. Решили посвятить и принять. Антон сказал, что война с дерюгинскими будет долгая, на изнурение, и нужен свой человек в их стане. Однажды после уроков повели Вадьку Батона на задворки и все рассказали. А он уже что-то подозревал. И было видно, как он обрадовался, когда ему предложили вступить в ТОИВ. Но ответил он… О, это
+
+
+ыл замечательный ответ! Тогда мы не поняли по-настоящему, прошли годы, прошла жизнь, и, вспоминая, вдруг догадываешься: вот ведь сила никакого характера!
+Он сказал, что рад вступить в ТОИВ, но хочет быть вправе когда угодно из него выйти. То есть хотел быть членом нашего общества и одновременно не быть им. Вдруг обнаружилась необыкновенная выгода такой позиции: он владел нашей тайной, не будучи полностью с нами. Когда мы сообразили это, было уже поздно. Мы оказались у него в руках. Помню, задумали новый поход в Дерюгинский переулок и назначили день, но Батон сказал, что день не годится, надо перенести на неделю. Потом еще на неделю, еще на три дня, не объясняя причин, держась таинственно, и мы соглашались. Потому что он был наш, но не до конца и всякую минуту мог выйти из игры. «Если хотите, давайте хоть сегодня, но тогда без меня…» Мы стали бояться, что он предупредит Миньку Быка и вся затея с внезапным захватом переулка рухнет. Чего мы хотели? Просто пройти вверх и вниз Дерюгинским переулком, где увечили и обирали ребят нашего дома. И если нападут, дать отпор. Левка Шулепа обещал взять оружие: немецкий пугач, который бухал, как настоящий револьвер.
+Наконец Батон сказал: такой-то день. Мы пошли часов в пять вечера. Когда подошли к Дерюгинскому подворью, увидели на втором этаже в окне бледную рожу Батона, и он нас тоже увидел и махнул рукой. Мы прошли весь переулок, на нас никто не напал. Черная собака не показывалась. Какие-то пацаны, катавшиеся на салазках и на досках с горы посреди мостовой, не обращали на нас внимания. Мы постояли у одной подворотни, у другой, пираты не появлялись — ни Минька Бык, ни Таранька, никто. Шулепа стрельнул в воздух, мы еще немного подождали и ушли. Все были разочарованы. Испытания воли не получилось. Ходили туда еще раза два, но так же безрезультатно. Что случилось? Куда они разбежались? Это так и осталось неизвестным, а может быть, забылось с течением лет. В памяти нет ничего, кроме ощущения досады и странного чувства: будто все это — для нашего неудовольствия и собственного покоя — подстроил Вадька Батон

photo/Алексеева/REPORT_Алексеева_qwen3.5-122b.md

@@ -0,0 +1,71 @@
+---
+**Ученик:** Алексеева
+**Модель:** qwen3.5-122b
+**Время:** 791.1с.
+---
+
+
+
+### [БЛОК 1] Распознанный текст
+
+Какой опыт приобретает молодой человек, служа в армии?
+
+Над этим вопросом заставляет задуматься К.Я. Ваншенкин в тексте, предложенном для анализа. Он считает, что армия - важный этап для становления молодого человека. Ведь в армии юноша превращается в мужчину, сталкиваясь с трудностями и некоторыми лишениями. Автор отмечает, что в армии молодые люди мужают телом и душой, приобщаясь к труду, узнают, что такое мужская дружба и начинают любить природу, Родину.
+
+Рассказчик вспоминает, какими сами они были молодыми и неокрепшими, когда он с друзьями пошёл в армию. Пройдя армию и войну, они не только стали сильными и выносливыми, но и выросли духовно. Сейчас, смотря на семнадцатилетних мальчиков, рассказчик не верит, что они могут выдержать всё то, что выдержал он с товарищами. Но он не жалеет о пройденных трудностях - ведь вспоминать о них очень приятно, если ты их преодолел. Для закаливания характера трудности необходимы. И в армии у молодых людей есть возможность научиться преодолевать страх, лень и эгоизм и становиться настоящими мужчинами.
+
+Развивая свою мысль, автор рассказывает, чему научила его и сослуживцев армия. Она приобщила их к труду, научила мужской дружбе, и помогла оценить природу и помогла по-другому посмотреть на жизнь. В армии были теплые отношения и те, кто давно закончил её, любят рассказывать истории из армейской жизни. Армия - это место, где окончательно сформировывается личность, человек, гражданин и защитник Родины,
+
+Я согласна. Примеры дополняют друг друга и показывают, что армия влияет на формирование разных сторон личности.
+
+Я согласна с мнением автора, ведь мужчинам особенно важно иметь твёрдую волю, сильный характер и стойкость, чтобы быть защитниками родины. В „капитанской дочке" А.С. Пушкина рассказывается о возмужании главного героя в армии. На службу Петра Гринева - героя произведения - отец отправил в дальнюю губернию и попросил относиться к нему по-строже. В итоге, пройдя через армию и войну, Гринёв из несамостоятельного барского сынка превратился в верного государству офицера. Он не предал Отечество и не перешёл на сторону бунтаря Пугачёва даже под страхом смерти. Служба в армии и трудности помогли ему вырасти и физически и духовно.
+
+Исходя из выше сказанного, можно прийти к выводу, что армия помогает формироваться молодому человеку. Опыт, приобретённый в армии помогает ему на протяжении всей жизни преодолевать различные трудности.
+
+---
+### [БЛОК 2] Сводная таблица
+
+**Количество слов:** ~320
+
+| Критерий | Балл | Макс | Комментарий (кратко) |
+| :--- | :---: | :---: | :--- |
+| К1 | 1 | 1 | Проблема сформулирована верно. |
+| К2 | 3 | 3 | 2 примера есть, связь указана (хоть и в отдельном абзаце). |
+| К3 | 2 | 2 | Позиция есть, аргумент с примером из литературы приведён. |
+| К4 | 1 | 1 | Фактических ошибок нет. |
+| К5 | 2 | 2 | Логика прослеживается, несмотря на структурную путаницу в 4-м абзаце. |
+| К6 | 1 | 1 | Этических нарушений нет. |
+| К7 | 2 | 3 | 1 ошибка: название произведения с маленькой буквы („капитанской дочке"). |
+| К8 | 1 | 3 | 4 ошибки: лишний/пропущенный знаки препинания (см. разбор). |
+| К9 | 3 | 3 | Грамматических ошибок нет. |
+| К10 | 1 | 3 | 3-4 речевые ошибки (повторы: "помогла/помогает", "Я согласна", "выдержат/выдержал"). |
+| **ИТОГО** | **17** | **22** | |
+
+---
+### [БЛОК 3] Подробный разбор ошибок
+
+- **Орфография (К7):**
+    - 1 ошибка: Название произведения написано с маленькой буквы: „капитанской дочке" (должно быть „Капитанской дочке").
+    - *Примечание:* Остальные слова написаны верно, включая сложные случаи (неокрепшими, выносливыми, семнадцатилетних, по-другому, по-строже).
+
+- **Пунктуация (К8):**
+    - 1 ошибка: Лишняя запятая в однородных сказуемых: "научила мужской дружбе, **и** помогла оценить..." (запятая перед "и" не нужна).
+    - 2 ошибка: Пропущена запятая в сложном предложении: "В армии были теплые отношения**,** и те, кто давно закончил её, любят..." (части соединены союзом "и", перед ним нужна запятая).
+    - 3 ошибка: Пропущена закрывающая запятая при причастном обороте: "Опыт, приобретённый в армии**,** помогает..."
+    - 4 ошибка: Запятая вместо точки/точки с запятой: "...защитник Родины**,** Я согласна." (начало нового предложения).
+    - *Итого:* 4 ошибки → 1 балл.
+
+- **Речевые/Грамматические (К10):**
+    - Повтор слова "помогла" в одном предложении: "...и помогла оценить природу и **помогла** по-другому..."
+    - Повтор фразы "Я согласна" в соседних абзацах (4 и 5).
+    - Повтор слова "помогает" в одном абзаце: "...армия **помогает** формироваться... Опыт... **помогает** ему..."
+    - Тавтология "выдержат... выдержал" в одном абзаце.
+    - *Итого:* 3-4 речевых недочёта → 1 балл.
+
+---
+### [БЛОК 4] Рекомендации проверяющему
+
+1.  **Обратить внимание на К2:** Связь между примерами вынесена в отдельный короткий абзац (4-й), который начинается с "Я согласна". Это структурная ошибка, но смысловая связь ("дополняют друг друга") присутствует. Рекомендуется не снижать балл за это, так как смысл передан.
+2.  **Проверить К8:** Внимательно просмотреть знаки препинания в 3-м и 6-м абзацах (запятая перед "и" в однородных членах, запятая после причастного оборота). Ошибок 4, что соответствует 1 баллу.
+3.  **Смягчение по К10:** Несмотря на обилие повторов ("армия", "трудности", "помогает"), ключевые слова темы допустимы. Основные речевые ошибки — это повторы глаголов "помогла/помогает" и фразы "Я согласна". Балл 1 справедлив, но если эксперт сочтет повторы допустимыми в рамках стиля, можно рассмотреть 2 балла.
+4.  **Спорные места:** Название произведения "капитанской дочке" (строчная буква) — это орфографическая ошибка (К7), а не пунктуационная.

photo/Алексеева/gt.txt

@@ -0,0 +1,7 @@
+«Какой опыт приобретает молодой человек, служа в армии?
+Над этим вопросом заставляет задуматься Н. Н. Ваншенкин в тексте, предложенном для анализа. Он считает, что армия — важный этап для становления молодого человека. Ведь в армии юноша превращается в мужчину, сталкиваясь с трудностями и некоторыми лишениями. Автор отмечает, что в армии молодые люди мужают телом и душой, приобщаются к труду, узнают, что такое мужская дружба и начинают любить природу, Родину.
+Рассказчик вспоминает, какими сами они были молодыми и неокрепшими, когда он с друзьями пошёл в армию. Пройдя армию и войну, они не только стали сильными и выносливыми, но и выросли духовно. Сейчас, смотря на семнадцатилетних мальчиков, рассказчик не верит, что они могут выдержать всё то, что выдержал он с товарищами. Но он не жалеет о пройденных трудностях — ведь вспоминать о них очень приятно, если ты их преодолел. Для закаливания характера трудности необходимы. И в армии у молодых людей есть возможность научиться преодолевать страх, лень и эгоизм и становиться настоящими мужчинами.
+Развивая свою мысль, автор рассказывает, чему научила его и сослуживцев армия. Она приобщила их к труду, научила мужской дружбе, помогла оценить природу и помогла по-другому посмотреть на жизнь. В армии были теплые отношения и те, кто давно закончил её, любят рассказывать истории из армейской жизни. Армия — это место, где окончательно сформировывается личность, человек, гражданин и защитник Родины.
+Примеры дополняют друг друга и показывают, что армия влияет на формирование разных сторон личности.
+Я согласна с мнением автора, ведь мужчинам особенно важно иметь твёрдую волю, сильный характер и стойкость, чтобы быть защитниками родины. В „Капитанской дочке“ А. С. Пушкина рассказывается о возмужании главного героя в армии. На службу Петра Гринева — героя произведения — отец отправил в дальнюю губернию и попросил относиться к нему построже. В итоге, пройдя через армию и войну, Гринёв из несамостоятельного барского сынка превратился в верного государству офицера. Он не предал Отечество и не перешёл на сторону бунтаря Пугачёва даже под страхом смерти. Служба в армии и трудности помогли ему вырасти и физически и духовно.
+Исходя из вышесказанного, можно прийти к выводу, что армия помогает формироваться молодому человеку. Опыт, приобретенный в армии, помогает ему на протяжении всей жизни преодолевать различные трудности.»

photo/Афанасьев/REPORT_Афанасьев_qwen3.5-122b.md

@@ -0,0 +1,72 @@
+---
+**Ученик:** Афанасьев
+**Модель:** qwen3.5-122b
+**Время:** 261.2с.
+---
+
+
+
+### [БЛОК 1] Распознанный текст
+
+27.
+Должны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде? Вопрос, над которым задумывается Э.М. Эмцен.
+
+Рассматривая эту проблему, автор пишет о том, как на концерт к Лёне пришёл его друг Роя. Леонид „через головы всех помахал на сцену", присутствующие товарища в зале помогли ему начать выступление, отбросив волнение. Присутствие знакомых или близких людей на важных для нас мероприятиях, является важным фактором, порой влияющим на успех.
+
+Но вдруг юный скрипач сбился, и спешно на помощь ему пришёл его наставник и дал подсказку, из-за того что музыкант потерял Николая из виду, лицо его стало не таким спокойным, как прежде. В отсутствии прямого зрительного или иного контакта с человеком, людям свойственно ошибаться.
+
+Примеры сравниваются друг с другом. Лёне было проще выступить, когда он видел как своего товарища, так и то, как он сам колебался, когда музыкант „потерял" друга, он начал волноваться.
+
+Позиция автора ясна читателю: друзья должны поддерживать друг друга, поддержка товарища придаёт силы и уверенности.
+
+Я согласен с позицией автора. Поддержка близких людей невероятно важна. Например, когда я шёл на свой первый ЕГЭ, я очень волновался, но одноклассники успокоили меня и сказали напутственную речь, мне стало легче, я пришёл на экзамен и совершенно без волнения написал работу.
+
+Поддержка друзей очень важна.
+
+---
+### [БЛОК 2] Сводная таблица
+
+**Количество слов:** 238
+
+| Критерий | Балл | Макс | Комментарий (кратко) |
+| :--- | :---: | :---: | :--- |
+| К1 | 1 | 1 | Проблема сформулирована верно в виде вопроса. |
+| К2 | 2 | 3 | 2 примера есть, связь указана очень слабо («сравниваются»), но не отсутствует полностью. |
+| К3 | 2 | 2 | Позиция автора и своя позиция есть, аргумент (личный опыт) приведён. |
+| К4 | 1 | 1 | Фактических ошибок не обнаружено. |
+| К5 | 2 | 2 | Логика в целом соблюдена, один небольшой скачок в переходе между примерами. |
+| К6 | 1 | 1 | Этических нарушений нет. |
+| К7 | 2 | 3 | 2 ошибки (орфография/словоупотребление). |
+| К8 | 1 | 3 | 4 ошибки (пунктуация). |
+| К9 | 3 | 3 | Грамматических ошибок нет. |
+| К10 | 2 | 3 | 1-2 речевых недочёта (повторы). |
+| **ИТОГО** | **17** | **22** | |
+
+---
+### [БЛОК 3] Подробный разбор ошибок
+
+- **Орфография (К7):**
+    1.  **«на коно»** (в тексте: «помахал на коно») — явная описка или неразборчивое написание слова «на сцену». Считаем за 1 ошибку.
+    2.  **«спешно»** — в данном контексте уместнее «поспешно» или «в спешке», но «спешно» допустимо как устаревшее/книжное. Однако в сочетании с «на коно» это снижает оценку. Итого: 2 балла.
+
+- **Пунктуация (К8):**
+    1.  **«мероприятиях, является»** — лишняя запятая между подлежащим и сказуемым.
+    2.  **«из-за того что»** — пропущена запятая перед «что».
+    3.  **«видел как»** — пропущена запятая перед придаточным предложением («видел, как...»).
+    4.  **«с человеком, людям»** — лишняя запятая после обстоятельства («В отсутствии... с человеком»).
+    5.  **«речь, мне»** — запятая между частями сложного предложения без союза (лучше поставить точку или точку с запятой).
+    *Итого 5 ошибок, но по принципу «In Dubio Pro Reo» и учитывая, что одна из них (с человеком) может быть воспринята как интонационная пауза, ставим 1 балл (за 3-4 грубые ошибки).*
+
+- **Речевые/Грамматические (К10, К5):**
+    -   **Повторы:** Слово «Поддержка» повторяется 3 раза в заключительной части (абзацы 4, 5, 6). Это снижает разнообразие речи.
+    -   **Логика:** Фраза «Примеры сравниваются друг с другом» — это констатация, а не пояснение связи. Связь между примерами (поддержка помогает vs отсутствие поддержки мешает) не раскрыта словами, только подразумевается.
+
+---
+### [БЛОК 4] Вердикт
+
+**17 баллов — это хороший результат, но есть запас для роста до 20+.**
+
+**Советы ученику:**
+1.  **Пунктуация:** Повтори правила обособления обстоятельств и запятых в сложных предложениях (особенно перед «как» и «что»). Ошибка «между подлежащим и сказуемым» — это базовая ошибка, её нельзя допускать.
+2.  **Связь примеров (К2):** Не пиши просто «примеры сравниваются». Напиши *как именно*: «Первый пример показывает, как поддержка помогает, а второй — к чему приводит её отсутствие». Это гарантированно даст 3 балла за К2.
+3.  **Лексика (К10):** Избегай повторов слова «поддержка» в конце сочинения. Используй синонимы: «помощь», «опора», «содействие», «тепло».

photo/Афанасьев/gt.txt

@@ -0,0 +1,7 @@
+«Должны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде? Вопрос, над которым задумывается Э. М. Эмден.
+Рассматривая эту проблему, автор пишет о том, как на концерт к Лёне пришёл его друг Коля. Леонид „через головы всех посмотрел на Колю“, присутствие товарища в зале помогло ему начать выступление, отбросив волнение. Присутствие знакомых или близких людей на важных для нас мероприятиях является важным фактором, порой влияющим на успех.
+Но вдруг юный скрипач сбился, к счастью на помощь ему пришёл его наставник и дал подсказку, из-за того что музыкант потерял Николая из виду, лицо его стало не таким спокойным, как прежде. В отсутствии прямого зрительного или иного контакта с человеком, людям свойственно ошибаться.
+Примеры сравниваются друг с другом. Лёне было проще выступать, когда он видел как своего товарища, так и то, как сам Коля дорог, когда музыкант „потерял“ друга, он начал волноваться.
+Позиция автора ясна читателю: друзья должны поддерживать друг друга, поддержка товарища придаёт силы и уверенности.
+Я согласен с позицией автора. Поддержка близких людей невероятно важна. Например, когда я шёл на свой первый ЕГЭ, я очень волновался, но одноклассники успокоили меня и сказали напутствующую речь, мне стало легче, я пришёл на экзамен и совершенно без волнения написал работу.
+Поддержка друзей очень важна.»

photo/Афанасьев/source.txt

@@ -0,0 +1,143 @@
+Тема: Должны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде?
+
+Коля простоял у двери с дощечкой «Детская музыкальная школа» несколько минут. Лёня звал его идти вместе с ним, но Коля отказался. Он стеснялся Евдокии Петровны и вообще ещё не знал, пойдёт ли.
+
+Но в последнюю минуту он решил идти. Интересно всё-таки, почему его позвали! Лёня на этот счёт ничего не мог сказать.
+
+Он простоял бы у дверей, наверно, ещё долго, а может быть, и ушёл совсем. Но к двери подошла какая-то маленькая девочка с мамой, и Коле стало неловко стоять так. Он вошёл: вслед за девочкой и остановился.
+
+— На концерт? — спросила полная, добродушная женщина, сидевшая у дверей.
+
+— На концерт, — ответил Коля, вытаскивая из кармана письмо в голубом конверте. — Мой товарищ играет.
+
+— А, проходи, проходи, — сказала женщина. — Вон туда, в зал. Иди скорей, сейчас начинают!
+
+Войдя в зал, Коля сел в заднем ряду, на крайнем стуле. На него больше не обращали внимания, и он потихоньку огляделся. Ему понравился светлый зал, уставленный цветами. Было, правда, слишком много маленьких ребятишек и особенно девочек, но были и взрослые ребята — и Лёня среди них.
+
+Игру малышей он слушал не очень внимательно. Но один мальчуган, чуть побольше их Пети, играл что-то очень ловко и решительно — это ему понравилось.
+
+Некоторые девочки тоже играли как будто неплохо, но он почти не смотрел на них и слушал нехотя.
+
+Но вот смуглый, небольшого роста учитель, объявляющий, кто сейчас будет играть, назвал Лёнину фамилию, и Коля весь встрепенулся. Ему вдруг стало очень страшно за друга: что, если он осрамится, забудет? Может, не выучил?
+
+И тут впервые Коля подумал с сожалением: не надо было вчера звать Лёню гулять.
+
+А Лёня уже вышел к роялю и через головы всех посмотрел в конец зала, на Колю.
+
+Он стал настраивать скрипку, и Коля сразу отметил, что он настраивал сам, не то что малыши и девочки, которым настраивал учитель. С этой минуты Коля весь превратился в слух и зрение и замечал и слышал всё.
+
+Вот пианистка закончила вступление, и Лёня начал играть. Вот как он играет — не чета девчонкам! Смело, звучно — наверно, даже на улице слышно. И как это у него получается? До чего же ловкие у него руки! А пальцы как быстро бегают по струнам!
+
+Коля никогда не думал, что у его друга такие ловкие руки. И как здорово он играет! Дома он никогда не слушал его. Если он заставал Лёню играющим, то обычно говорил что-нибудь ядовитое, вроде: «Эх ты, пиликалка!» — и Лёня сейчас же бросал скрипку и уходил с ним по их настоящим, важным мальчишеским делам. А сейчас эти дела уже не кажутся Коле единственно важными на свете.
+
+Сейчас он с удивлением и затаённой тревогой слушает друга и следит за его ловкими руками. А вдруг и с ним случится то, что случилось только что с одним маленьким мальчиком, — и он остановится, забудет, как дальше играть, и смутится, оробеет на глазах у девчонок, учителей и взрослых!..
+
+Вон там сидит Лёнина мать. Она подпёрла щёку рукой, лицо у неге раскраснелось, белый платок на плечах ещё ярче оттеняет его.
+
+Коля вспоминает, сколько раз ему попадало от Евдокии Петровны из-за Лёни, и отворачивается.
+
+Но вот Лёня сыграл что-то решительное и громкое и остановился. Кончил? Нет, пианистка снова заиграла одна, а Лёня стоит, опустив скрипку и глядя вперёд блестящими глазами. Он смотрит в конец зала, но Коля понимает, что сейчас Лёня не видит его. Коля глядит на лицо своего друга и не узнаёт его. Лёнино лицо строже и спокойнее, чем всегда. Глаза блестят, губы плотно сжаты. Но вот он снова поднял смычок.
+
+Ух, как хорошо он заиграл! Даже мурашки забегали по Колиному телу. И вдруг… что же это, неужели сбился?
+
+Да, Лёня вдруг как-то спутался, сбился, оглянулся на пианистку…
+
+— Начни с аккорда, — негромко и спокойно сказал чей-то мужской голос.
+
+«Учитель, наверно», — мелькает у Коли в голове. Он крепко сжал руки, даже зубы стиснул. Как хотелось бы ему сейчас помочь другу выпутаться из беды!
+
+Но нет, кажется всё обошлось. Лёня заиграл снова, пальцы его снова бегают по струнам, только лицо у него уже не такое спокойное.
+
+Но вот он кончил, положил скрипку на рояль и сел на своё место, опустив голову.
+
+Учителя в первом ряду что-то тихо говорят друг другу и записывают на листочках. Коле хочется сказать этим людям, что Лёня играл всё равно очень хорошо, уж во всяком случае, лучше девочек. А что он спутался — так это потому, что вчера мало играл.
+
+А в это время уже объявляют фамилию следующего выступающего — опять какая-то девочка. Коле больше не хочется слушать. Он думает: может, уйти? Но надо дождаться друга.
+
+К роялю выходит девочка. Как будто он где-то её видел. А, она приходила к Лёне. Коля решает послушать, как же сыграет девочка, которая учится вместе с Лёней и, кажется, даже одно и то же с ним учит, — что-то такое Лёня пробурчал тогда, когда девочки ушли.
+
+Девочка высокая, пожалуй даже выше Лёни. У неё тёмные косы и круглое лицо. Глаза задорные, лукавые и курносый нос. Обыкновенная девчонка. Тысячи таких бегут по утрам в школу с книжками и завтраками в портфелях.
+
+— Марина, подойди поближе, — говорит всё тот же небольшого роста учитель. И он объявляет названия трёх пьес, которые будет играть девочка.
+
+Коля не запомнил названия первых двух пьес, по название третьей его заинтересовало: «Прялка»! Интересно, что это за прялка такая?
+
+Девочка настраивает скрипку. Скажи пожалуйста, сама! Другой учитель, высокий, очень загорелый и светловолосый, что-то тихо говорит ей, и она улыбается ему в ответ. Наверно, это и есть её и Лёнин учитель, тот самый, который прислал ему такое непонятное приглашение на концерт.
+
+Вот девочка подняла скрипку, приложила её к подбородку. Её лукавое лицо стало серьёзным. Заиграла.
+
+Коля решил послушать из любопытства. И сам не заметил, как забыл, что слушает обыкновенную девчонку.
+
+То, что она играла, была песня — простая песня, хотя и назвали её как-то по-другому. И песня пелась широко и певуче.
+
+Это было давно — Коля был тогда ещё совсем маленьким и жив был отец. В свободное от работы время он брал Колю на руки, раскачивал его на колене и пел. Давно это было… Коля встряхивает плечами — песня кончилась.
+
+Теперь девочка играет что-то похожее на танец, очень задорное, и лицо её стало опять лукавым и весёлым. Играет она смело и уверенно. «Не по-девчоночьи», — одобрительно думает Коля.
+
+Танец кончается очень громко и решительно — пожалуй, даже у Лёни скрипка так не звучала. Нет, ерунда, конечно, Лёня играл лучше — пусть он даже и сбился. Коле делается обидно, что эта девочка не сбивается и играет, пожалуй, не хуже Лёни, — ещё задерёт потом нос!
+
+Но вот она снова настроила скрипку и заиграла свою третью пьесу. И правда, похоже на жужжанье прялки или другого какого-то быстро работающего инструмента. Быстро-быстро закрутилось колесо прялки, быстро-быстро мелькают девочкины пальцы, а смычок взлетает то вверх, то вниз! «А ловко!» — думает Коля.
+
+Но вот кончила свою работу поющая прялка. Прозвучали три последних коротеньких звука. Девочка встряхнула косами, посмотрела на своего учителя и села на место.
+
+— Перерыв десять минут, — объявил черноволосый учитель, и Коля первым вышел из зала.
+
+Сейчас же за ним выскочил Лёня.
+
+Мальчики немного сконфуженно взглянули друг на друга.
+
+— Пошли? — сказал Лёня.
+
+— Пошли, — ответил Коля.
+
+Но тут к ним подбежала та девочка, которая играла «Прялку»:
+
+— Лёня, а отметки ждать не будешь?
+
+Сейчас она снова была обыкновенной девчонкой, и Коля недовольно отвернулся, а Лёня пробормотал что-то в ответ вроде: «Н-нет…»
+
+Девочку стали теребить какие-то другие девочки, а к мальчикам неожиданно подошёл высокий загорелый человек, держащийся очень прямо, по-военному, и протянул Коле руку:
+
+— Коля Гриненко?
+
+— Да, — удивлённо ответил Коля, пожимая протянутую ему руку.
+
+Коля увидел, что друг его смутился, но он уже и сам догадался: Лёнин учитель.
+
+— Понравился концерт? — спросил Лёнин учитель.
+
+— Да… — ответил Коля неуверенно. (И куда его задор девался?)
+
+— А Лёня как играл?
+
+— Хорошо играл! — решительно ответил Коля.
+
+Он подумал: надо защитить Лёню. Может быть, это имеет значение для учителей, когда другим нравится?
+
+— Да, неплохо играл, — сказал Лёнин учитель, — но и не совсем хорошо. Что сбился — это ещё не так важно, а вот что в трудных местах пальцы заплетались — это похуже. Работал мало!
+
+Учитель серьёзно посмотрел сначала на Лёню, потом на Колю и вдруг улыбнулся им по-мальчишески, кивнул головой и отошёл.
+
+Мальчики спустились в раздевалку.
+
+— А мать где? — спросил Коля.
+
+— Мама сейчас тоже пойдёт. Она там, наверно, с Алексеем Степанычем разговаривает.
+
+— А учитель у тебя хороший, — вдруг, неожиданно для себя, сказал Коля.
+
+— Ещё бы! — гордо отозвался Лёня. — Фронтовик!.. Подержи-ка скрипку, я оденусь.
+
+Коля со странным чувством взял в руки скрипку товарища и держал её, пока тот одевался.
+
+Мальчики вышли на улицу. Какой дождь! Льёт прямо как из ведра!
+
+— Подождём здесь, — сказал Лёня и стал под навес.
+
+— Стой-ка, — сказал Коля; он распахнул пальтишко и сунул под него скрипку.
+
+— Да, она дождя не любит, — сказал Лёня.
+
+Он почему-то совсем не удивился поступку друга.
+
+(По Э.М. Эмден)

photo/Ахметьянова/REPORT_Ахметьянова_qwen3.5-122b.md

@@ -0,0 +1,63 @@
+---
+**Ученик:** Ахметьянова
+**Модель:** qwen3.5-122b
+**Время:** 269.5с.
+---
+
+
+
+### [БЛОК 1] Распознанный текст
+
+Должны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде? Ответ на этот проблемный вопрос даёт литературный редактор Эсфирь Михайловна Эмден. Автор считает, что поддержка необходима в дружеских взаимоотношениях, потому что она помогает нам легче переносить трудности и неудачи. Приведу примеры из текста, раскрывающие позицию писательницы.
+
+Эсфирь Михайловна наглядно описывает ситуацию, в которой мальчик Коля наблюдает за концертом на скрипке. Он волновался, ему вдруг стало очень страшно за друга: что, если тот опозорится, забудет? Каждый раз, когда его друг Лёня сбивался, Коля переживал за него так, что он сжимал руки и зубы. Но когда он вновь слышал звучание скрипки, у него по коже пробегали мурашки оттого, насколько прекрасным оно было, ведь Коля раньше не замечал, "что у его друга такие ловкие руки. И как здорово он играет!". После концерта подошёл учитель Лёни и спросил у Коли: "Понравился концерт?", хоть мальчик понимал, что выступление друга не было идеальным, он ответил: "Да", чтобы защитить Лёню. Эти строки показывают, что поддерживать друзей важно даже в непростых ситуациях, а также не стоит забывать о хорошей оценке их труда.
+
+Также, из текста мы узнаём, что до этого концерта Коля никогда не слушал его игру на скрипке, относился к этому несерьёзно. Вместо похвалы он обычно говорил "что-нибудь острое, вроде: "Эх ты, диликатка!"". Лёня сразу же бросал скрипку и отправлялся с Колей по важным делам. Эти слова позволяют понять, что без поддержки друзей, например, в обучении игре на скрипке, человек может остановиться и не развиваться в любимом деле, что приводит к неудачам во время выступлений.
+
+Примеры противопоставления друг другу. Первый показывает неравнодушие и поддержку Коли, который искренне волнуется за Лёню. Второй позволяет понять, что раньше Колю не заботило увлечение его друга и не вызывало интереса.
+
+Я согласна с позицией автора и также считаю, что поддерживать друзей нужно во всём: в труде, учёбе, увлечениях. Так, у меня есть лучшая подруга Кира, которая поддерживает меня во всех начинаниях, благодаря ей я не боюсь заниматься новыми делами, изучать что-то необычное. Кроме того, я делаю для неё то же самое, мы становимся намного увереннее в своих силах, если чувствуем, что можем опереться друг на друга.
+
+Таким образом, мы приходим к выводу о том, что друзья должны поддерживать друга в учёбе и труде, потому что людям важно, чтобы их старания оценивались по-достоинству и были одобрены близкими людьми.
+
+---
+### [БЛОК 2] Сводная таблица
+
+**Количество слов:** ~360 (Объём достаточный)
+
+| Критерий | Балл | Макс | Комментарий (кратко) |
+| :--- | :---: | :---: | :--- |
+| К1 | 1 | 1 | Проблема сформулирована верно. |
+| К2 | 3 | 3 | 2 примера + пояснения + связь (противопоставление). |
+| К3 | 2 | 2 | Позиция + свой аргумент (подруга Кира). |
+| К4 | 1 | 1 | Фактических ошибок нет (слово "диликатка" в кавычках как цитата). |
+| К5 | 2 | 2 | Логика выстроена верно, абзацы расставлены. |
+| К6 | 1 | 1 | Этических нарушений нет. |
+| К7 | 3 | 3 | Орфографических ошибок не обнаружено. |
+| К8 | 2 | 3 | 2 пунктуационные ошибки (запятая после "Также", запятая перед "благодаря"). |
+| К9 | 3 | 3 | Грамматических ошибок нет. |
+| К10 | 2 | 3 | Повтор фразы "позволяет понять" и частое повторение корня "поддерж-". |
+| **ИТОГО** | **20** | **22** | **Отличная работа** |
+
+---
+### [БЛОК 3] Подробный разбор ошибок
+
+- **Орфография (К7):** Ошибок не найдено. Слова написаны грамотно ("несерьёзно", "мурашки", "противопоставления", "начинаниях").
+- **Пунктуация (К8):**
+    1.  **"Также, из текста..."** — запятая после наречия "Также" в начале предложения обычно не ставится, если это не вводное слово (здесь оно выступает в роли союза/наречия).
+    2.  **"...начинаниях, благодаря ей я не боюсь..."** — это ошибка (comma splice). Конструкция "благодаря ей" является обстоятельством внутри новой части сложного предложения. Нужен союз "и" или перестройка фразы ("благодаря чему я...").
+- **Речевые/Грамматические (К10):**
+    -   **Повтор фразы:** В конце первого абзаца комментария и в начале второго абзаца (связка) используется почти одинаковая конструкция: *"Эти слова **позволяют понять**..."* и *"Второй **позволяет понять**..."*. Это стилистический повтор.
+    -   **Тематический повтор:** Корень "поддерж-" встречается очень часто (поддерживать, поддержка, поддержку, поддержки). Хотя это ключевое слово темы, разнообразие синонимов (помощь, помощь, содействие, одобрение) сделало бы текст богаче.
+
+---
+### [БЛОК 4] Вердикт
+
+**20 баллов из 22** — это очень высокий результат, близкий к максимуму.
+
+**Советы на будущее:**
+1.  **Пунктуация в сложных конструкциях:** Обрати внимание на использование слова "благодаря". Если после него идет подлежащее и сказуемое ("благодаря ей я..."), это часто требует союза "и" перед ним, если это новая грамматическая основа.
+2.  **Синонимы:** Старайся заменять повторяющиеся конструкции. Вместо *"позволяет понять"* можно написать *"даёт возможность осознать"*, *"иллюстрирует"*, *"подтверждает"*.
+3.  **Цитаты:** Слово "диликатка" выглядит странно (возможно, опечатка от "дилетантка"). Если это цитата из текста, убедись, что она записана точно. Если это твоя интерпретация, лучше перефразировать.
+
+**Общее впечатление:** Работа выполнена на отлично. Логика чёткая, аргументы убедительные, грамотность на высоком уровне.

photo/Ахметьянова/gt.txt

@@ -0,0 +1,6 @@
+«Должны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде? Ответ на этот проблемный вопрос даёт литературный редактор Эсфирь Михайловна Эмден. Автор считает, что поддержка необходима в дружеских взаимоотношениях, потому что она помогает нам легче переносить трудности и неудачи. Приведу примеры из текста, раскрывающие позицию писательницы.
+Эсфирь Михайловна наглядно описывает ситуацию, в которой мальчик Коля наблюдает за концертом на скрипке. Он волновался, „ему вдруг стало очень страшно за друга: что, если тот опозорится, забудет?“. Каждый раз, когда его друг Лёня сбивался, Коля переживал за него так, что аж сжимал руки и зубы. Но когда он вновь слышал звучание скрипки, у него по коже пробегали мурашки оттого, насколько прекрасным оно было, ведь Коля раньше не замечал, „что у его друга такие ловкие руки. И как здорово он играет!“. После концерта подошёл учитель Лёни и спросил у Коли: „Понравился концерт?“, хоть мальчик понимал, что выступление друга не было идеальным, он ответил: „Да“, чтобы защитить Лёню. Эти строки показывают, что поддерживать друзей важно даже в непростых ситуациях, а также не стоит забывать о хорошей оценке их труда.
+Также, из текста мы узнаём, что до этого концерта Коля никогда не слушал его игру на скрипке, относился к этому несерьёзно. Вместо похвалы он обычно говорил что-нибудь ядовитое, вроде: „Эх ты, пиликалка!“ и Лёня сразу же бросал скрипку и отправлялся с Колей по важным делам. Эти слова позволяют понять, что без поддержки друзей, например, в обучении игре на скрипке, человек может остановиться и не развиваться в любимом деле, что приводит к неудачам во время выступлений.
+Примеры противопоставлены друг другу. Первый показывает неравнодушие и поддержку Коли, который искренне волнуется за Лёню. Второй позволяет понять, что раньше Колю не заботило увлечение его друга и не вызывало интереса.
+Я согласна с позицией автора и также считаю, что поддерживать друзей нужно во всём: в труде, учебе, увлечениях. Так, у меня есть лучшая подруга Кира, которая поддерживает меня во всех начинаниях, благодаря ей я не боюсь заниматься новыми делами, изучать что-то необычное. Кроме того, я делаю для неё то же самое, мы становимся намного увереннее в своих силах, если чувствуем, что можем опереться друг на друга.
+Таким образом, мы приходим к выводу о том, что друзья должны поддерживать друга в учёбе и труде, потому что людям важно, чтобы их старания оценивались по достоинству и были одобрены близкими людьми.»

photo/Ахметьянова/source.txt

@@ -0,0 +1,143 @@
+Тема: Должны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде?
+
+Коля простоял у двери с дощечкой «Детская музыкальная школа» несколько минут. Лёня звал его идти вместе с ним, но Коля отказался. Он стеснялся Евдокии Петровны и вообще ещё не знал, пойдёт ли.
+
+Но в последнюю минуту он решил идти. Интересно всё-таки, почему его позвали! Лёня на этот счёт ничего не мог сказать.
+
+Он простоял бы у дверей, наверно, ещё долго, а может быть, и ушёл совсем. Но к двери подошла какая-то маленькая девочка с мамой, и Коле стало неловко стоять так. Он вошёл: вслед за девочкой и остановился.
+
+— На концерт? — спросила полная, добродушная женщина, сидевшая у дверей.
+
+— На концерт, — ответил Коля, вытаскивая из кармана письмо в голубом конверте. — Мой товарищ играет.
+
+— А, проходи, проходи, — сказала женщина. — Вон туда, в зал. Иди скорей, сейчас начинают!
+
+Войдя в зал, Коля сел в заднем ряду, на крайнем стуле. На него больше не обращали внимания, и он потихоньку огляделся. Ему понравился светлый зал, уставленный цветами. Было, правда, слишком много маленьких ребятишек и особенно девочек, но были и взрослые ребята — и Лёня среди них.
+
+Игру малышей он слушал не очень внимательно. Но один мальчуган, чуть побольше их Пети, играл что-то очень ловко и решительно — это ему понравилось.
+
+Некоторые девочки тоже играли как будто неплохо, но он почти не смотрел на них и слушал нехотя.
+
+Но вот смуглый, небольшого роста учитель, объявляющий, кто сейчас будет играть, назвал Лёнину фамилию, и Коля весь встрепенулся. Ему вдруг стало очень страшно за друга: что, если он осрамится, забудет? Может, не выучил?
+
+И тут впервые Коля подумал с сожалением: не надо было вчера звать Лёню гулять.
+
+А Лёня уже вышел к роялю и через головы всех посмотрел в конец зала, на Колю.
+
+Он стал настраивать скрипку, и Коля сразу отметил, что он настраивал сам, не то что малыши и девочки, которым настраивал учитель. С этой минуты Коля весь превратился в слух и зрение и замечал и слышал всё.
+
+Вот пианистка закончила вступление, и Лёня начал играть. Вот как он играет — не чета девчонкам! Смело, звучно — наверно, даже на улице слышно. И как это у него получается? До чего же ловкие у него руки! А пальцы как быстро бегают по струнам!
+
+Коля никогда не думал, что у его друга такие ловкие руки. И как здорово он играет! Дома он никогда не слушал его. Если он заставал Лёню играющим, то обычно говорил что-нибудь ядовитое, вроде: «Эх ты, пиликалка!» — и Лёня сейчас же бросал скрипку и уходил с ним по их настоящим, важным мальчишеским делам. А сейчас эти дела уже не кажутся Коле единственно важными на свете.
+
+Сейчас он с удивлением и затаённой тревогой слушает друга и следит за его ловкими руками. А вдруг и с ним случится то, что случилось только что с одним маленьким мальчиком, — и он остановится, забудет, как дальше играть, и смутится, оробеет на глазах у девчонок, учителей и взрослых!..
+
+Вон там сидит Лёнина мать. Она подпёрла щёку рукой, лицо у неге раскраснелось, белый платок на плечах ещё ярче оттеняет его.
+
+Коля вспоминает, сколько раз ему попадало от Евдокии Петровны из-за Лёни, и отворачивается.
+
+Но вот Лёня сыграл что-то решительное и громкое и остановился. Кончил? Нет, пианистка снова заиграла одна, а Лёня стоит, опустив скрипку и глядя вперёд блестящими глазами. Он смотрит в конец зала, но Коля понимает, что сейчас Лёня не видит его. Коля глядит на лицо своего друга и не узнаёт его. Лёнино лицо строже и спокойнее, чем всегда. Глаза блестят, губы плотно сжаты. Но вот он снова поднял смычок.
+
+Ух, как хорошо он заиграл! Даже мурашки забегали по Колиному телу. И вдруг… что же это, неужели сбился?
+
+Да, Лёня вдруг как-то спутался, сбился, оглянулся на пианистку…
+
+— Начни с аккорда, — негромко и спокойно сказал чей-то мужской голос.
+
+«Учитель, наверно», — мелькает у Коли в голове. Он крепко сжал руки, даже зубы стиснул. Как хотелось бы ему сейчас помочь другу выпутаться из беды!
+
+Но нет, кажется всё обошлось. Лёня заиграл снова, пальцы его снова бегают по струнам, только лицо у него уже не такое спокойное.
+
+Но вот он кончил, положил скрипку на рояль и сел на своё место, опустив голову.
+
+Учителя в первом ряду что-то тихо говорят друг другу и записывают на листочках. Коле хочется сказать этим людям, что Лёня играл всё равно очень хорошо, уж во всяком случае, лучше девочек. А что он спутался — так это потому, что вчера мало играл.
+
+А в это время уже объявляют фамилию следующего выступающего — опять какая-то девочка. Коле больше не хочется слушать. Он думает: может, уйти? Но надо дождаться друга.
+
+К роялю выходит девочка. Как будто он где-то её видел. А, она приходила к Лёне. Коля решает послушать, как же сыграет девочка, которая учится вместе с Лёней и, кажется, даже одно и то же с ним учит, — что-то такое Лёня пробурчал тогда, когда девочки ушли.
+
+Девочка высокая, пожалуй даже выше Лёни. У неё тёмные косы и круглое лицо. Глаза задорные, лукавые и курносый нос. Обыкновенная девчонка. Тысячи таких бегут по утрам в школу с книжками и завтраками в портфелях.
+
+— Марина, подойди поближе, — говорит всё тот же небольшого роста учитель. И он объявляет названия трёх пьес, которые будет играть девочка.
+
+Коля не запомнил названия первых двух пьес, по название третьей его заинтересовало: «Прялка»! Интересно, что это за прялка такая?
+
+Девочка настраивает скрипку. Скажи пожалуйста, сама! Другой учитель, высокий, очень загорелый и светловолосый, что-то тихо говорит ей, и она улыбается ему в ответ. Наверно, это и есть её и Лёнин учитель, тот самый, который прислал ему такое непонятное приглашение на концерт.
+
+Вот девочка подняла скрипку, приложила её к подбородку. Её лукавое лицо стало серьёзным. Заиграла.
+
+Коля решил послушать из любопытства. И сам не заметил, как забыл, что слушает обыкновенную девчонку.
+
+То, что она играла, была песня — простая песня, хотя и назвали её как-то по-другому. И песня пелась широко и певуче.
+
+Это было давно — Коля был тогда ещё совсем маленьким и жив был отец. В свободное от работы время он брал Колю на руки, раскачивал его на колене и пел. Давно это было… Коля встряхивает плечами — песня кончилась.
+
+Теперь девочка играет что-то похожее на танец, очень задорное, и лицо её стало опять лукавым и весёлым. Играет она смело и уверенно. «Не по-девчоночьи», — одобрительно думает Коля.
+
+Танец кончается очень громко и решительно — пожалуй, даже у Лёни скрипка так не звучала. Нет, ерунда, конечно, Лёня играл лучше — пусть он даже и сбился. Коле делается обидно, что эта девочка не сбивается и играет, пожалуй, не хуже Лёни, — ещё задерёт потом нос!
+
+Но вот она снова настроила скрипку и заиграла свою третью пьесу. И правда, похоже на жужжанье прялки или другого какого-то быстро работающего инструмента. Быстро-быстро закрутилось колесо прялки, быстро-быстро мелькают девочкины пальцы, а смычок взлетает то вверх, то вниз! «А ловко!» — думает Коля.
+
+Но вот кончила свою работу поющая прялка. Прозвучали три последних коротеньких звука. Девочка встряхнула косами, посмотрела на своего учителя и села на место.
+
+— Перерыв десять минут, — объявил черноволосый учитель, и Коля первым вышел из зала.
+
+Сейчас же за ним выскочил Лёня.
+
+Мальчики немного сконфуженно взглянули друг на друга.
+
+— Пошли? — сказал Лёня.
+
+— Пошли, — ответил Коля.
+
+Но тут к ним подбежала та девочка, которая играла «Прялку»:
+
+— Лёня, а отметки ждать не будешь?
+
+Сейчас она снова была обыкновенной девчонкой, и Коля недовольно отвернулся, а Лёня пробормотал что-то в ответ вроде: «Н-нет…»
+
+Девочку стали теребить какие-то другие девочки, а к мальчикам неожиданно подошёл высокий загорелый человек, держащийся очень прямо, по-военному, и протянул Коле руку:
+
+— Коля Гриненко?
+
+— Да, — удивлённо ответил Коля, пожимая протянутую ему руку.
+
+Коля увидел, что друг его смутился, но он уже и сам догадался: Лёнин учитель.
+
+— Понравился концерт? — спросил Лёнин учитель.
+
+— Да… — ответил Коля неуверенно. (И куда его задор девался?)
+
+— А Лёня как играл?
+
+— Хорошо играл! — решительно ответил Коля.
+
+Он подумал: надо защитить Лёню. Может быть, это имеет значение для учителей, когда другим нравится?
+
+— Да, неплохо играл, — сказал Лёнин учитель, — но и не совсем хорошо. Что сбился — это ещё не так важно, а вот что в трудных местах пальцы заплетались — это похуже. Работал мало!
+
+Учитель серьёзно посмотрел сначала на Лёню, потом на Колю и вдруг улыбнулся им по-мальчишески, кивнул головой и отошёл.
+
+Мальчики спустились в раздевалку.
+
+— А мать где? — спросил Коля.
+
+— Мама сейчас тоже пойдёт. Она там, наверно, с Алексеем Степанычем разговаривает.
+
+— А учитель у тебя хороший, — вдруг, неожиданно для себя, сказал Коля.
+
+— Ещё бы! — гордо отозвался Лёня. — Фронтовик!.. Подержи-ка скрипку, я оденусь.
+
+Коля со странным чувством взял в руки скрипку товарища и держал её, пока тот одевался.
+
+Мальчики вышли на улицу. Какой дождь! Льёт прямо как из ведра!
+
+— Подождём здесь, — сказал Лёня и стал под навес.
+
+— Стой-ка, — сказал Коля; он распахнул пальтишко и сунул под него скрипку.
+
+— Да, она дождя не любит, — сказал Лёня.
+
+Он почему-то совсем не удивился поступку друга.
+
+(По Э.М. Эмден)

photo/Бажкова/REPORT_Бажкова_qwen3.5-122b.md

@@ -0,0 +1,63 @@
+---
+**Ученик:** Бажкова
+**Модель:** qwen3.5-122b
+**Время:** 122.7с.
+---
+
+
+
+### [БЛОК 1] Распознанный текст
+
+Задание 27.
+
+Чем опасны "неопределённые" люди? Над этим вопросом размышляет Юрий Валентинович Трифонов - советский писатель и мастер "городской" прозы.
+
+Автор считает, что люди, которые не могут разобраться в собственном внутреннем мире, являются непререкаемыми и очень непростыми в общении. А в некоторых случаях могут представлять серьёзную опасность даже окружающим.
+
+Развивая данную мысль, писатель приводит в пример историю мальчика по кличке Батон, который был совершенно неуклюжим. Однако такие люди часто имеют большой успех в жизни, так как те, кто их окружают, легко угадывается сразу разобраться в характере и поведении. Те, кто имеет с ними дело, "рассчитывают и рассчитывают на никакой факте всё, что они переживают их желания и их страх". Так, из-за отсутствия конкретной манеры поведения окружающие в большинстве случаев ошибаются при выборе приятелей, друзей или возлюбленных.
+
+Юрий Валентинович продолжает размышлять над данным вопросом и демонстрирует ещё один случай, в котором поучаствовал Варька Батон. Вступив в тайное общество, Варька не перестал общаться с мальчишками, которые дружили с его нынешней компанией. Когда Батон узнал, что мальчишки собирались отомстить перебежчик, он всеми силами старался отсрочить данное событие. Он сообщил своё. Варька успел предупредить врагов, встреча не состоялась. Итак, "неопределённость" бешеного человека может отрицательно сказаться и на нас самих.
+
+Данные примеры дополняют друг друга и помогают нам более широко разобраться в проблеме человеческого непостоянства.
+
+Трудно не согласиться с позицией автора в том, что сложность общения с "неопределёнными" личностями заключается не только в недопонимании. Такие люди могут быть по-настоящему опасны для окружающих. Так, например, в произведении В.Г. Распутина "Сотников" один из героев по фамилии Рыбак пошёл в лес к фашистам. Вместо того, чтобы по-прежнему оставаться на стороне своих товарищей, он решил сотрудничать с немцами. Тем самым, Рыбак поджёг огонь сильно пострадав своих бывших друзей. Хотел бы я отравить их на верную смерть. Можно сделать вывод, что люди, которые не определили свой жизненный путь и не смогли разобраться в своих морали, представляют угрозу как для общества, так и для себя.
+
+Исходя из всего вышесказанного, хочется отметить, что человек должен уметь выбрать нужные ориентиры и нравственные ценности, которых он будет придерживаться в течение всей жизни.
+
+---
+### [БЛОК 2] Сводная таблица
+
+**Количество слов:** ~280
+
+| Критерий | Балл | Макс | Комментарий (кратко) |
+| :--- | :---: | :---: | :--- |
+| К1 | 1 | 1 | Проблема сформулирована верно. |
+| К2 | 2 | 3 | 2 примера есть, связь указана, но пояснения к примерам местами непонятны. |
+| К3 | 2 | 2 | Позиция автора и своё отношение есть. |
+| К4 | 0 | 1 | Фактические ошибки в аргументе (искажение сюжета "Сотников"). |
+| К5 | 2 | 2 | Логика повествования в целом соблюдена. |
+| К6 | 1 | 1 | Этических нарушений нет. |
+| К7 | 3 | 3 | Орфографических ошибок практически нет. |
+| К8 | 2 | 3 | 1-2 пунктуационные ошибки (причастный оборот). |
+| К9 | 1 | 3 | 3-4 грамматические ошибки (падежи, управление). |
+| К10 | 1 | 3 | 3-4 речевые ошибки (лексика, тавтология). |
+| **ИТОГО** | **15** | **22** | |
+
+---
+### [БЛОК 3] Подробный разбор ошибок
+
+- **Орфография (К7):** Ошибок практически не обнаружено. Слово "непререкаемыми" написано верно (хотя по смыслу неверно).
+- **Пунктуация (К8):**
+    - Пропущена запятая перед деепричастным оборотом: "Рыбак поджёг огонь, сильно пострадав своих бывших друзей".
+    - Возможна ошибка в оформлении цитаты/прямой речи в первом абзаце комментария.
+- **Речевые/Грамматические:**
+    - **Лексика (К10):** "непререкаемыми" (вероятно, имелось в виду "непредсказуемыми" или "непонятными"); "бешеного человека" (вероятно, "неопределённого"); "поджёг огонь" (неверная метафора, "разжёг" или "поджёг фитиль"); "разобраться в своих морали" (верно: "в моральных принципах" или "в своей морали").
+    - **Грамматика (К9):** "отомстить перебежчик" (верно: "перебежчику" - Д.п.); "сильно пострадав своих бывших друзей" (деепричастие не согласуется с подлежащим "Рыбак", он не пострадал, а друзья пострадали); "отравить их на верную смерть" (верно: "обречь на смерть").
+    - **Факты (К4):** В аргументе из "Сотников": Рыбак не "отравил" друзей и не "поджёг огонь" в прямом смысле. Это искажение сюжета.
+
+---
+### [БЛОК 4] Вердикт
+
+1.  **Следи за лексикой:** Ты используешь сложные слова ("непререкаемый", "бешеный"), но часто в неправильном значении. Это сильно снижает балл по К10. Учи точные значения слов.
+2.  **Проверяй грамматику:** Ошибки в падежах ("отомстить перебежчик") и управлении ("отравить на смерть") — это "технические" ошибки, которые легко исправить при вычитке.
+3.  **Будь точнее в аргументах:** Если берёшь пример из литературы ("Сотников"), не искажай сюжет. Фразы вроде "отравить на смерть" звучат неестественно и снижают доверие к твоему знанию произведения.

photo/Бажкова/gt.txt

@@ -0,0 +1,15 @@
+Задание 27.
+
+Чем опасны „неопределённые“ люди? Над этим вопросом размышляет Юрий Валентинович Трифонов — советский писатель и мастер „городской“ прозы.
+
+Автор считает, что люди, которые не могут разобраться в собственном внутреннем мире, являются непредсказуемыми и очень непростыми в общении. Они в некоторых случаях могут представлять серьёзную опасность для окружающих.
+
+Развивая данную мысль, писатель приводит в пример историю мальчика по кличке Батон, который был совершенно никакой. Однако такие люди часто имеют большой успех в жизни, так как тем, кто их окружает, редко удаётся сразу разобраться в характере и поведении. Те, кто имеет с ними дело, „доображают и дорисовывают на никаком фоне всё, что ими переживают их желания и их страхи“. Так, из-за отсутствия конкретной манеры поведения окружающие в большинстве случаев ошибаются при выборе приятелей, лучших друзей или возлюбленных.
+
+Юрий Валентинович продолжает размышлять над данным вопросом и демонстрирует ещё один случай, в котором поучаствовал Вадик Батон. Вступив в тайное общество, Вадик не перестал общаться с мальчиками, которые враждовали с его нынешней „компанией“. Когда Батон узнал, что мальчики собрались отвоёвывать переулок, он всеми силами старался отсрочить данное событие. Он добился своего: Вадик успел предупредить врагов, встреча не состоялась. Итак, неопределённость близкого человека может отрицательно сказаться и на нас самих.
+
+Данные примеры дополняют друг друга и помогают нам более глубоко разобраться в проблеме человеческого непостоянства.
+
+Трудно не согласиться с позицией автора в том, что сложность общения с неопределёнными личностями заключается не только в непонимании их. Такие люди могут быть по-настоящему опасны для окружающих. Так, например, в произведении В. Г. Распутина „Сотников“ один из героев по фамилии Рыбак попал в плен к фашистам. Вместо того, чтобы до конца оставаться на стороне своих товарищей, он решил сотрудничать с немцами. Тем самым Рыбак смог очень сильно подставить своих бывших друзей. Затем страх отравил его на верную смерть. Можно сделать вывод, что люди, которые не определили свой жизненный путь и не смогли разобраться в нормах морали, представляют угрозу как для общества, так и для себя.
+
+Исходя из всего вышесказанного, хочется отметить, что человек должен уметь выбирать жизненные ориентиры и нравственные ценности, которых он будет придерживаться в течение всей жизни.

photo/Бажкова/source.txt

@@ -0,0 +1,10 @@
+Тема: "Чем опасны 'неопределенные люди' ?"
+Текст:
+Антону пришла в голову изумительная идея: создать ТОИВ, то есть Тайное общество испытания воли. Это случилось после того, как нас исколошматили в Дерюгинском переулке. Антон поправился, и мы решили пойти туда снова. Мы — это Антон, Химиус, Морж, Левка Шулепа и я. Но тут встал вопрос о Вадьке Глебове, по кличке Батон, который жил в том переулке. Звать ли его в тайное общество? Когда-то давно он принес в школу белый батон, сидел на уроке, щипал мякиш и угощал желающих. А желающих было много! Кажется, пустяк: притащил батон, который всякий может купить в булочной за пятнадцать копеек. Но вот никто не догадался, а он догадался. И на переменке все просили у него кусочек, и он всех оделял, как Христос. Впрочем, не всех. Некоторым он не давал. Например, тем, кто приносил в школу бутерброды с сыром и колбасой, а ведь им, бедным, тоже хотелось батончика! Этот Вадька Батон долгое время занимал меня как личность немного загадочная. Почему-то многие хотели с ним дружить. Он был какой-то для всех подходящий. И такой, и этакий, и с теми, и с этими, и не злой, и не добрый, и не очень жадный, и не очень уж щедрый, и не то чтобы осьминог, и не совсем оглоед, и не трусливый, и не смельчак, и вроде бы не хитрец, и в то же время не простофиля. Он мог дружить с Левкой и с Манюней, хотя Левка и Манюня друг друга терпеть не могли. Был хорош с Антоном, ходил в гости к Химиусу и к Левке и ладил с дерюгинскими, которые нас ненавидели. Его друзьями были Антон Овчина и Минька Бык одновременно!
+Вот и думали: как поступить с ним? Рассказать ли ему нашу тайну? Шулепа был горячий его защитник. Он говорил, что Батон никогда не предаст. Антон тоже склонялся к тому, чтобы Батона принять в ТОИВ, потому что от него могла быть польза. Не помню всех споров и рассуждений, помню лишь то, что тут была главная сласть: решать чью-то судьбу. Годится или не годится для нас. И помню, судьба Вадьки Батона мучила меня особенно. Мне очень не хотелось, чтобы он был принят в тайное общество, но сказать об этом вслух и объяснить причины я не мог. Потому что была замешана женщина. Ну, конечно, в том-то и дело! Соня Ганчук была влюблена в этого невзрачного, неопределенного, не такого и не сякого Батона. Что она в нем находила? Уши торчком, пол-лица в веснушках, редкие зубы, и походка какая-то нескладная, развалистая. Волосы у него были темные, блестящие, зачесанные немного набок и такие гладкие, будто он только что вылез из речки и причесался. Я ничего не мог понять. Но было очевидно для всех: она краснела, разговаривая с ним, норовила остаться в классе, когда он дежурил, задавала ему глупые вопросы и смеялась, когда он пытался острить. Кстати, он не умел острить. В его шутках было больше насмешки, чем остроумия. Он, например, любил поиздеваться над Яриком, отпускал по его адресу ехидные замечания. Ах, может, все это мне только мерещилось с досады! Ведь и Ярик как-то льнул к нему и хотел с ним дружить…
+Он был совершенно никакой, Вадик Батон. Но это, как я понял впоследствии, редкий дар: быть никаким. Люди, умеющие быть гениальнейшим образом никакими, продвигаются далеко. Вся суть в том, что те, кто имеет с ними дело, довоображают и дорисовывают на никаком фоне все, что им подсказывают их желания и их страхи. Никакие всегда везунчики. В жизни мне пришлось встретиться с двумя или тремя этой изумительной породы — Батон запомнился просто потому, что был первый, кому так наглядно везло за никакие заслуги, — и меня всегда поражала окрылявшая их милость судьбы. Ведь и Вадька Батон стал в своей области важной шишкой. Не знаю точно какой, меня это не интересует. Но когда кто-то рассказал про него, я не удивился: так и должно быть! И сто лет назад, когда пятеро мальчишек решали жгучую проблему — посвящать или не посвящать его в свою тайну, — ему, конечно же, повезло. Решили посвятить и принять. Антон сказал, что война с дерюгинскими будет долгая, на изнурение, и нужен свой человек в их стане. Однажды после уроков повели Вадьку Батона на задворки и все рассказали. А он уже что-то подозревал. И было видно, как он обрадовался, когда ему предложили вступить в ТОИВ. Но ответил он… О, это
+
+
+ыл замечательный ответ! Тогда мы не поняли по-настоящему, прошли годы, прошла жизнь, и, вспоминая, вдруг догадываешься: вот ведь сила никакого характера!
+Он сказал, что рад вступить в ТОИВ, но хочет быть вправе когда угодно из него выйти. То есть хотел быть членом нашего общества и одновременно не быть им. Вдруг обнаружилась необыкновенная выгода такой позиции: он владел нашей тайной, не будучи полностью с нами. Когда мы сообразили это, было уже поздно. Мы оказались у него в руках. Помню, задумали новый поход в Дерюгинский переулок и назначили день, но Батон сказал, что день не годится, надо перенести на неделю. Потом еще на неделю, еще на три дня, не объясняя причин, держась таинственно, и мы соглашались. Потому что он был наш, но не до конца и всякую минуту мог выйти из игры. «Если хотите, давайте хоть сегодня, но тогда без меня…» Мы стали бояться, что он предупредит Миньку Быка и вся затея с внезапным захватом переулка рухнет. Чего мы хотели? Просто пройти вверх и вниз Дерюгинским переулком, где увечили и обирали ребят нашего дома. И если нападут, дать отпор. Левка Шулепа обещал взять оружие: немецкий пугач, который бухал, как настоящий револьвер.
+Наконец Батон сказал: такой-то день. Мы пошли часов в пять вечера. Когда подошли к Дерюгинскому подворью, увидели на втором этаже в окне бледную рожу Батона, и он нас тоже увидел и махнул рукой. Мы прошли весь переулок, на нас никто не напал. Черная собака не показывалась. Какие-то пацаны, катавшиеся на салазках и на досках с горы посреди мостовой, не обращали на нас внимания. Мы постояли у одной подворотни, у другой, пираты не появлялись — ни Минька Бык, ни Таранька, никто. Шулепа стрельнул в воздух, мы еще немного подождали и ушли. Все были разочарованы. Испытания воли не получилось. Ходили туда еще раза два, но так же безрезультатно. Что случилось? Куда они разбежались? Это так и осталось неизвестным, а может быть, забылось с течением лет. В памяти нет ничего, кроме ощущения досады и странного чувства: будто все это — для нашего неудовольствия и собственного покоя — подстроил Вадька Батон

photo/Бакирова/REPORT_qwen3.5-122b.md

@@ -0,0 +1,73 @@
+--- 
+**Ученик:** Бакирова
+**Модель:** qwen3.5-122b
+**Время:** 623.6 сек.
+---
+
+
+
+### [БЛОК 1] Распознанный текст
+
+Должны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде?
+
+Должны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде? Этой проблеме посвящён текст Э.М. Риден.
+
+По мнению автора, товарищи должны поддерживать друг друга в учёбе и труде. Писатель акцентирует внимание на том, что настоящие друзья испытывают искреннее волнение за неудачи приятеля и радость за его успехи.
+
+В качестве первого аргумента приведу эпизод, в котором говорится о переживаниях Коли. Когда Лёня сбился во время игры на сцене, друг стал сильно тревожиться. Он крепко сжал руки, даже зубы стиснул", — так автор описывает его состояние. Э.М. Эиден важно показать, что мальчик волновался за приятеля. Сидя в зале, ему хотелось помочь другу.
+
+Продолжая повествование, автор пишет о том, как Коля помог Лёне со скрипкой. Музыкальный инструмент не любит дождь, поэтому друг сунул его под пальто. Писательница акцентирует внимание на том, что настоящий товарищ придёт на помощь в трудную минуту.
+
+Автор использует приём сопоставления. И в том, и в другом примере говорится о дружеской поддержке. Из первого аргумента можно сделать вывод о том, что настоящий товарищ будет беспокоиться за другого в сложных ситуациях. Из второго примера можно понять, что приятель всегда придёт на помощь в трудную минуту.
+
+Я согласна с мнением Э.М. Эиден и считаю, что друзья должны поддерживать друг друга во что бы то ни стало. Чтобы доказать сказанное, приведу пример из жизни. Два года назад я и моя подруга Алия готовились к ОГЭ по английскому языку. После пробного экзамена, который проходил перед новогодними каникулами, нам объявили результаты. Алия набрала низкие баллы и получила плохую оценку. Я же занималась иностранными языками с пяти лет и получила самые высокие баллы в классе. Чтобы не бросить подругу в беде, я предложила свою помощь. В течение нескольких месяцев я приходила к ней три раза в неделю и объясняла задания экзамена. Это помогло Алиши отлично сдать ОГЭ.
+
+В заключение хочется сказать, что верный друг никогда не бросит товарища в беде.
+
+---
+### [БЛОК 2] Сводная таблица
+
+**Количество слов:** ~390 (Объём достаточный)
+
+| Критерий | Балл | Макс | Комментарий (кратко) |
+| :--- | :---: | :---: | :--- |
+| К1 | 1 | 1 | Проблема сформулирована верно. |
+| К2 | 3 | 3 | 2 примера + пояснения + связь указана. |
+| К3 | 2 | 2 | Позиция автора и своя позиция + аргумент из жизни. |
+| К4 | 1 | 1 | Фактических ошибок нет (имя автора допустимо). |
+| К5 | 2 | 2 | Логика выстроена верно, абзацы расставлены. |
+| К6 | 1 | 1 | Этических нарушений нет. |
+| К7 | 2 | 3 | 1 ошибка (непоследовательность в написании фамилии: Риден/Эиден). |
+| К8 | 3 | 3 | Пунктуационных ошибок не обнаружено. |
+| К9 | 2 | 3 | 2 ошибки (управление: "Эиден важно", "помогло Алиши"). |
+| К10 | 2 | 3 | 2 речевые ошибки (повтор фраз "в трудную минуту", "в беде"). |
+| **ИТОГО** | **19** | **22** | **Хорошая работа, есть над чем поработать.** |
+
+---
+### [БЛОК 3] Подробный разбор ошибок
+
+- **Орфография (К7):**
+    - **1 ошибка:** Непоследовательность в написании фамилии автора. На 1-й странице написано «Э.М. **Р**иден», на 2-й и 3-й — «Э.М. **Э**иден». Это считается за одну орфографическую ошибку (неверное написание собственного имени).
+    - *Примечание:* Остальные слова написаны грамотно, включая «в течение» (в значении времени), «иностранными», «английскому».
+
+- **Пунктуация (К8):**
+    - Ошибок не найдено. Знаки препинания при причастных/деепричастных оборотах («Сидя в зале», «Продолжая повествование»), в сложных предложениях и при прямой речи расставлены верно.
+
+- **Грамматика (К9):**
+    - **Ошибка 1:** «Э.М. Эиден важно показать». Нарушение управления. Глагол/сказуемое «важно показать» требует дательного падежа (кому? чему?). Правильно: «Э.М. Эиден**у** важно показать».
+    - **Ошибка 2:** «Это помогло Алиши отлично сдать ОГЭ». Нарушение управления. Глагол «помочь» требует дательного падежа (кому?). Правильно: «помогло Алиш**е**».
+
+- **Речь (К10):**
+    - **Ошибка 1:** Повтор фразы «в трудную минуту» в соседних абзацах (4-й и 5-й).
+    - **Ошибка 2:** Повтор фразы «в беде» в соседних абзацах (6-й и 7-й).
+    - *Примечание:* Повторы слов «друг», «товарищ», «помощь» допустимы как синонимы или в разных словоформах.
+
+---
+### [БЛОК 4] Вердикт
+
+**19 баллов** — это очень хороший результат, который с высокой вероятностью переведёт тебя в высокий профиль (85+ баллов за экзамен).
+
+**Советы на будущее:**
+1.  **Следи за падежами.** Ошибки «Эиден важно» и «помогло Алиши» — это классические ошибки управления. Перед сдачей перечитывай предложения, где есть глаголы «помочь», «важно», «нужно», «удалось» — они почти всегда требуют Дательного падежа (кому? чему?).
+2.  **Избегай повторов фраз.** Ты дважды использовала одинаковые обороты («в трудную минуту», «в беде»). В следующий раз попробуй заменить их синонимами: «в сложный момент», «в тяжёлой ситуации», «в опасности», «в затруднительном положении».
+3.  **Проверяй имена.** Если фамилия автора сложная, выпиши её в черновик сразу после прочтения текста и сверяйся с ней, чтобы не путать буквы (Р/Э).

photo/Бакирова/REPORT_Бакирова_openai_claude-opus-4-6.md

@@ -0,0 +1,97 @@
+--- 
+**Ученик:** Бакирова
+**Модель:** openai/claude-opus-4-6
+**Время выполнения:** 71.2 сек.
+--- 
+
+
+
+### [БЛОК 1] Распознанный текст
+
+> Должны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде?
+>
+> Должны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде? Этот проблеме посвящён текст И.М. Зин-ден[?].
+>
+> По мнению автора, товарищи действительно поддерживают друг друга в учёбе и труде. Писатель акцентирует внимание на том, что настоящие друзья искренне её волнение нотовбаот[?] искреннее переживание за неудачи нристелей[?] и радость за его успехи.
+>
+> В качестве первого аргумента привёду эпизод, в котором говорится о переживаниях Коли. Когда Лёня Сойнес[?] во время игры на сцене, друг стал сильно тревожиться. Он крепко сжал руки, даже зубы стиснул, — так автор описывает его состояние. И.М. Зинден[?] важно показать, что мальчик беспокоился за приятеля. Ведь в зале, ему хотелось начать друзу[?].
+>
+> Продолжая повествование, автор пишет о том, как Коля помог Лёне со скрипкой. Музыкальный инструмент не любит[?] дождь[?], поэтому друг ужун[?] его под пальто. Писательница акцентирует внимание на том, что настоящий товарищ нуждёт на помощь в трудную минуту.
+>
+> Автор использует приём сопоставление. И в грустном примере говорится о дружеской поддержке. Из первого аргумента можно сделать вывод о том, что настоящий друг товарищ будет за своих сложностях и неудачах их. Из второго примера можно понять, что приятель всегда нуждёт на помощь в трудную минуту.
+>
+> Я согласна с мнением И.М. Зинден и считаю, что друзья должны поддерживать друг друга во что бы то ни стало. Чтобы доказать сказанное, приведу пример из жизни. Два года назад я и мой подруга Амелия товарищись[?] к ОГЭ по английскому языку. После продолжого[?] экзамена на которой[?] проходили перед новогодними каникулами, наши обязвили[?] результат. Амелия набрала наивысшие баллы и получила самые высокие баллы в классе.
+>
+> лет и получила самые высокие баллы в классе. Чтобы не бросать подругу в беде, я предложила свою помощь. В течение нескольких месяцев я приходила к ней три раза в неделю и объясняла Амелии задания экзамена. Это помогло ~~нам~~ отлично сдать ОГЭ.
+>
+> В заключение хочется сказать, что верный друг никогда не бросит товарища в беде.
+
+---
+
+### [БЛОК 2] Сводная таблица
+
+**Количество слов:** ~280
+
+| Критерий | Балл | Макс | Комментарий (кратко) |
+| :--- | :---: | :---: | :--- |
+| К1 | 1 | 1 | Проблема сформулирована: должны ли друзья поддерживать друг друга |
+| К2 | 2 | 3 | 2 примера с пояснениями, но связь между ними пояснена формально и неточно (назвал «сопоставление», но по сути оба примера об одном — поддержке, связь не раскрыта) |
+| К3 | 2 | 2 | Собственная позиция выражена, приведён пример-аргумент из жизненного опыта |
+| К4 | 0 | 1 | Фактические ошибки: имя автора искажено (неразборчиво, но явно неверно воспроизведено); логическое противоречие — «Амелия набрала наивысшие баллы» и тут же «не бросать подругу в беде» (если набрала высшие баллы, зачем помощь?) |
+| К5 | 1 | 2 | 2 логических нарушения: 1) противоречие с Амелией (высокие баллы → нужна помощь); 2) «в грустном примере говорится о дружеской поддержке» — непонятно, какой пример «грустный» |
+| К6 | 1 | 1 | Этических нарушений нет |
+| К7 | 1 | 3 | Ошибки: «нристелей» (приятелей?), «нуждёт» (вместо «придёт»?), «товарищись» (готовились?), «продолжого» (прошлого?), «обязвили» (объявили) — 4+ орфографических ошибки |
+| К8 | 1 | 3 | Пропущены запятые: перед «что» в ряде мест, после вводных конструкций; лишние запятые; ошибки в оформлении сложных предложений — ~3-4 ошибки |
+| К9 | 1 | 3 | Грамматические ошибки: «Этот проблеме» (этой проблеме), «нуждёт на помощь» (придёт на помощь?), «будет за своих сложностях» (нарушение управления), «на которой проходили» — ~3-4 ошибки |
+| К10 | 1 | 3 | Речевые ошибки: «набрала наивысшие баллы... самые высокие баллы» (тавтология), «товарищ будет за своих сложностях и неудачах их» (неясность), повтор «друг/друзья/друга» чрезмерный в ряде мест — ~3-4 речевых нарушения |
+| **ИТОГО** | **11** | **22** | |
+
+---
+
+### [БЛОК 3] Подробный разбор ошибок
+
+**Орфография (К7):**
+1. «нристелей» → приятелей (или «друзей»)
+2. «нуждёт» → придёт (?)
+3. «товарищись» → готовились
+4. «обязвили» → объявили
+5. «продолжого» → прошлого (?)
+
+Итого: 4–5 ошибок → **1 балл**
+
+**Пунктуация (К8):**
+1. «Этот проблеме посвящён текст И.М. Зинден» — после вопросительного предложения нужна точка, а не продолжение (структурно нормально, но далее пропуски запятых)
+2. «Он крепко сжал руки, даже зубы стиснул, — так автор описывает...» — оформление допустимо, но спорно
+3. Пропуск запятой: «Ведь в зале ему хотелось...» — нужна запятая после «зале» (?)
+4. «на которой проходили перед новогодними каникулами наши обязвили результат» — нарушена пунктуация в сложном предложении
+
+Итого: ~3–4 ошибки → **1 балл**
+
+**Грамматика (К9):**
+1. «Этот проблеме» → «Этой проблеме» (ошибка в согласовании)
+2. «нуждёт на помощь» → грамматически некорректная конструкция
+3. «будет за своих сложностях» → нарушение управления
+4. «на которой проходили» → «на котором проходил» (согласование)
+
+Итого: ~3–4 ошибки → **1 балл**
+
+**Речевые ошибки (К10):**
+1. «набрала наивысшие баллы... получила самые высокие баллы» — тавтология в одном предложении
+2. «товарищ будет за своих сложностях и неудачах их» — неясная, корявая формулировка
+3. Многократный повтор «друг/друга/друзья» (более 4 раз в абзаце)
+
+Итого: ~3–4 ошибки → **1 балл**
+
+---
+
+### [БЛОК 4] Вердикт
+
+**Итоговый балл: 11 из 22**
+
+**Советы ученику:**
+
+1. **Грамотность — главная зона роста.** Много орфографических и грамматических ошибок, особенно в окончаниях и управлении. Рекомендую ежедневно прорабатывать словарные слова и делать упражнения на согласование/управление.
+
+2. **Связь между примерами.** Недостаточно написать «автор использует приём сопоставление» — нужно объяснить, ЧТО именно сопоставляется и КАКОЙ вывод из этого следует. Потренируйтесь формулировать связь: «Если первый пример показывает... то второй демонстрирует...»
+
+3. **Проверяйте логику аргумента из жизни.** История с Амелией содержит противоречие: сначала говорится, что она получила высшие баллы, а потом — что ей нужна помощь. Перечитывайте свой текст перед сдачей и проверяйте, нет ли смысловых нестыковок.

photo/Бакирова/REPORT_Бакирова_openai_gpt-4o.md

@@ -0,0 +1,51 @@
+--- 
+**Ученик:** Бакирова
+**Модель:** openai/gpt-4o
+**Время выполнения:** 54.2 сек.
+--- 
+
+### [БЛОК 1] Распознанный текст
+> **Должны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде?**  
+> Должны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде? Этой проблеме посвящён текст Е.М. Гудена.  
+> По мнению автора, товарищи должны поддерживать друг друга в учёбе и труде. Писатель акцентирует внимание на том, что настоящие друзья испытывают искренние переживания за неудачи приятеля и радость за его успехи.  
+> В качестве первого аргумента приведу эпизод, в котором говорится о переживаниях Коли. Когда Лёня сбился во время игры на сцене, друг стал сильно переживать: «Он крепко сжал руки, даже зубы стиснул», — так автор описывает его состояние. Е.М. Гуден важно показывает, что мальчик волновался за приятеля.  
+> Сидя в зале, ему хотелось помочь другу. Продолжая повествование, автор пишет о том, как Коля помог Лёне со скрипкой. Музыкальный инструмент «не любит дождя», поэтому друг сушил его под пальто. Писательница акцентирует внимание на том, что настоящий товарищ придёт на помощь в трудную минуту.  
+> Автор использует приём сопоставления. И в первом, и в другом примере говорится о дружеской поддержке. Из первого аргумента можно сделать вывод о том, что настоящий друг будет беспокоиться за другого в сложных ситуациях. Из второго примера можно понять, что приятель всегда придёт на помощь в трудную минуту.  
+> Я согласна с мнением Е.М. Гудена и считаю, что друзья должны поддерживать друг друга во что бы то ни стало. Чтобы доказать сказанное, приведу пример из жизни. Два года назад я и моя подруга Алина готовились к ОГЭ по английскому языку. После пробного экзамена, который проходил перед новогодними каникулами, нам объявили результаты. Алина набрала низкие баллы и получила плохую оценку. Я же занималась иностранным языком с пяти лет и получила самые высокие баллы в классе. Чтобы не бросать подругу в беде, я предложила свою помощь. В течение нескольких месяцев я приходила к ней три раза в неделю и объясняла задания экзамена. Это помогло нам отлично сдать ОГЭ.  
+> В заключение хочется сказать, что верный друг никогда не бросит товарища в беде.
+
+---
+
+### [БЛОК 2] Сводная таблица
+**Количество слов:** 292
+
+| Критерий | Балл | Макс | Комментарий |
+| :--- | :---: | :---: | :--- |
+| К1 | 1 | 1 | Проблема сформулирована корректно: поддержка друзей в учёбе и труде. |
+| К2 | 3 | 3 | Приведены два примера из текста, пояснены, указана смысловая связь. |
+| К3 | 2 | 2 | Собственное мнение сформулировано, приведён пример из жизни. |
+| К4 | 1 | 1 | Фактических ошибок нет. |
+| К5 | 2 | 2 | Логика соблюдена, текст структурирован. |
+| К6 | 1 | 1 | Этических нарушений нет. |
+| К7 | 3 | 3 | Орфографических ошибок нет. |
+| К8 | 3 | 3 | Пунктуационных ошибок нет. |
+| К9 | 3 | 3 | Грамматических ошибок нет. |
+| К10 | 3 | 3 | Речь связная, богатая, без речевых ошибок. |
+| **ИТОГО** | **22** | **22** | Максимальный балл. |
+
+---
+
+### [БЛОК 3] Подробный разбор ошибок
+- **Орфография (К7):** Ошибок не обнаружено.
+- **Пунктуация (К8):** Ошибок не обнаружено.
+- **Речевые/грамматические (К9, К10):** Ошибок не обнаружено.
+
+---
+
+### [БЛОК 4] Вердикт
+Сочинение выполнено на высоком уровне. Автор грамотно сформулировал проблему, привёл примеры из текста, пояснил их и указал смысловую связь. Собственное мнение подкреплено жизненным примером, что делает работу убедительной. Речь связная, логика соблюдена, ошибок нет.
+
+**Советы:**
+1. Продолжайте уделять внимание структуре текста — она у вас чёткая и логичная.
+2. Развивайте богатство речи, добавляя больше разнообразных синтаксических конструкций.
+3. Уделяйте внимание деталям, чтобы примеры из жизни были ещё более яркими и запоминающимися.

photo/Бакирова/REPORT_Бакирова_openai_gpt-5-pro.md

@@ -0,0 +1,56 @@
+--- 
+**Ученик:** Бакирова
+**Модель:** openai/gpt-5-pro
+**Время выполнения:** 581.7 сек.
+--- 
+
+### [БЛОК 1] Распознанный текст
+> Должны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде?  
+> 
+> Должны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде? Этой проблеме посвящён текст Э.М. Ли[?]ден.  
+> 
+> По мнению автора, товарищи должны поддерживать друг друга в учёбе и труде. Автор акцентирует внимание на том, что настоящие друзья испытывают искреннее [?] за неудачи приятеля и радость за его успехи.  
+> 
+> В качестве первого аргумента приведу эпизод, в котором говорится о переживаниях Коли. Когда Лёня сбился во время игры на сцене, друг стал сильно переживать. «Он крепко сжал руки, даже зубы стиснул», — так автор описывает его состояние. Э.М. Ли[?]ден важно показать, что мальчик волновался за приятеля: сидя в зале, ему хотелось помочь другу. Продолжая повествование, автор пишет о том, как Коля помог Лёне со скрипкой. Музыкальный инструмент не любит дождь, поэтому друг сушил его под пальто. Писательница акцентирует внимание на том, что настоящий товарищ придёт на помощь в трудную минуту.  
+> 
+> Автор использует приём сопоставление. И в том, и в другом примере говорится о дружеской поддержке. Из первого аргумента можно сделать вывод о том, что настоящий товарищ будет беспокоиться за другого в сложных ситуациях. Из второго примера можно понять, что приятель всегда придёт на помощь в трудную минуту.  
+> 
+> Я согласна с мнением Э.М. Ли[?]ден и считаю, что друзья должны поддерживать друг друга во что бы то ни стало. Чтобы доказать сказанное, приведу пример из жизни. Два года назад я и моя подруга Алена готовились к ОГЭ по английскому языку. После пробного экзамена, который проходил перед новогодними каникулами, нам объявили результаты. Алена набрала низкие баллы и получила плохую оценку. Я же занималась иностранными языками с пяти лет и получала самые высокие баллы в классе. Чтобы не бросать подругу в беде, я предложила свою помощь. В течение нескольких месяцев я приходила к ней три раза в неделю и объясняла задания экзамена. Это помогло нам отлично сдать ОГЭ.  
+> 
+> В заключение хочется сказать, что верный друг никогда не бросит товарища в беде.
+
+---
+### [БЛОК 2] Сводная таблица
+**Количество слов:** 314
+
+| Критерий | Балл | Макс | Комментарий (кратко) |
+| :--- | :---: | :---: | :--- |
+| К1 | 1 | 1 | Проблема и позиция автора переданы верно: друзья должны поддерживать друг друга. |
+| К2 | 2 | 3 | Даны 2 примера из текста и их пояснение; связь между ними обозначена поверхностно («и в том, и в другом…»), приём назван неточно. |
+| К3 | 2 | 2 | Есть собственная позиция и убедительный жизненный пример. |
+| К4 | 1 | 1 | Фактических искажений не выявлено. |
+| К5 | 2 | 2 | Логика и композиция соблюдены. |
+| К6 | 1 | 1 | Этических нарушений нет. |
+| К7 | 3 | 3 | Орфографических ошибок не обнаружено. |
+| К8 | 3 | 3 | Пунктуация в целом без ошибок. |
+| К9 | 2 | 3 | 2 грамматические ошибки (см. ниже). |
+| К10 | 3 | 3 | Речевых нарушений не выявлено; повторы допустимы. |
+| **ИТОГО** | **20** | **22** | |
+
+---
+### [БЛОК 3] Подробный разбор ошибок
+- Орфография (К7):
+  - Ошибок не обнаружено (сомнительные места помечены как [?] и не учитывались).
+- Пунктуация (К8):
+  - Явных пропусков/лишних знаков не выявлено.
+- Речевые/Грамматические (К9, К10):
+  - «Автор использует приём сопоставление» — нужно: «приём сопоставления» (ошибка управления).
+  - «Э.М. Ли[?]ден важно показать…» — грамматически корректно: «Автору (Для автора) важно показать…» или «Э.М. Ли[?]дену важно…» (ошибка построения предложения).
+
+---
+### [БЛОК 4] Вердикт
+- Хорошо: чётко сформулирована проблема, верно передана позиция автора, приведены два уместных примера и качественный жизненный аргумент.
+- На будущее:
+  1) Следите за управлением в словосочетаниях («приём сопоставления», «автору важно…»).  
+  2) Связывая примеры в комментарии, поясняйте их смысловую связь подробнее: причина–следствие, противопоставление, дополнение и т. п.  
+  3) Сохраняйте точность формулировок, избегайте шаблонов вроде «и в том, и в другом…» без объяснения.

photo/Бакирова/REPORT_Бакирова_qwen3.5-122b.md

@@ -0,0 +1,67 @@
+--- 
+**Ученик:** Бакирова
+**Модель:** qwen3.5-122b
+**Время выполнения:** 506.8 сек.
+--- 
+
+
+
+### [БЛОК 1] Распознанный текст
+
+Должны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде?
+
+Должны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде? Этой проблеме посвящён текст Э.М. Риден.
+
+По мнению автора, товарищи должны поддерживать друг друга в учёбе и труде. Писатель акцентирует внимание на том, что настоящие друзья испытывают искреннее волнение за неудачи приятеля и радость за его успехи.
+
+В качестве первого аргумента приведу эпизод, в котором говорится о переживаниях Коли. Когда Лёня сбился во время игры на сцене, друг стал сильно тревожиться. Он крепко сжал руки, даже зубы стиснул", — так автор описывает его состояние. Э.М. Эиден важно показать, что мальчик волновался за приятеля. Сидя в зале, ему хотелось помочь другу.
+
+Продолжая повествование, автор пишет о том, как Коля помог Лёне со скрипкой. Музыкальный инструмент не любит дождь, поэтому друг сунул его под пальто. Писательница акцентирует внимание на том, что настоящий товарищ придёт на помощь в трудную минуту.
+
+Автор использует приём сопоставления. И в том, и в другом примере говорится о дружеской поддержке. Из первого аргумента можно сделать вывод о том, что настоящий товарищ будет беспокоиться за другого в сложных ситуациях. Из второго примера можно понять, что приятель всегда придёт на помощь в трудную минуту.
+
+Я согласна с мнением Э.М. Эиден и считаю, что друзья должны поддерживать друг друга во что бы то ни стало. Чтобы доказать сказанное, приведу пример из жизни. Два года назад я и моя подруга Алия готовились к ОГЭ по английскому языку. После пробного экзамена, который проходил перед новогодними каникулами, нам объявили результаты. Алия набрала низкие баллы и получила плохую оценку. Я же занималась иностранными языками с пяти лет и получила самые высокие баллы в классе. Чтобы не бросить подругу в беде, я предложила свою помощь. В течение нескольких месяцев я приходила к ней три раза в неделю и объясняла задания экзамена. Это помогло Алиши отлично сдать ОГЭ.
+
+В заключение хочется сказать, что верный друг никогда не бросит товарища в беде.
+
+---
+### [БЛОК 2] Сводная таблица
+
+**Количество слов:** ~370
+
+| Критерий | Балл | Макс | Комментарий (кратко) |
+| :--- | :---: | :---: | :--- |
+| К1 | 1 | 1 | Проблема сформулирована верно. |
+| К2 | 3 | 3 | 2 примера, пояснения, связь указана и пояснена. |
+| К3 | 2 | 2 | Позиция автора и своя позиция совпадают, есть аргумент из жизни. |
+| К4 | 0 | 1 | Фактическая ошибка: имя автора (Риден/Эиден). |
+| К5 | 2 | 2 | Логика выстроена верно, абзацы расставлены. |
+| К6 | 1 | 1 | Этических ошибок нет. |
+| К7 | 3 | 3 | Орфографических ошибок не найдено. |
+| К8 | 2 | 3 | 1 пунктуационная ошибка (пропуск открывающей кавычки). |
+| К9 | 1 | 3 | 2 грамматические ошибки (падеж "Алиши", управление "Эиден важно"). |
+| К10 | 2 | 3 | 2 речевые ошибки (непоследовательность "Писатель/Писательница", "Риден/Эиден"). |
+| **ИТОГО** | **17** | **22** | |
+
+---
+### [БЛОК 3] Подробный разбор ошибок
+
+- **Орфография (К7):** Ошибок не обнаружено. Все слова написаны верно (учёбе, посвящён, искреннее, волнение, тревожиться, стиснул, продолжая, скрипкой, инструмент, пальто, акцентирует, придёт, сопоставление, ситуации, согласна, во что бы то ни стало, английский, экзамена, каникулами, результаты, баллы, иностранными, языками, получила, предложила, в течение, недели, объясняла, помогло, отлично, заключение, никогда, бросит, товарища, беде).
+- **Пунктуация (К8):**
+    1.  Пропущена открывающая кавычка в цитате: `даже зубы стиснул", — так`. Должно быть: `даже "зубы стиснул", — так`.
+- **Грамматика (К9):**
+    1.  Нарушение падежного управления: `Это помогло Алиши`. Правильно: `Это помогло Алише` (дательный падеж).
+    2.  Нарушение управления/синтаксиса: `Э.М. Эиден важно показать`. Правильно: `Э.М. Эидену важно показать` (дательный падеж) или `Автору важно показать`.
+- **Речь (К10):**
+    1.  Непоследовательность в терминологии: в начале текста `Писатель акцентирует`, позже `Писательница акцентирует`.
+    2.  Непоследовательность в имени автора: на 1-й странице `Э.М. Риден`, на 2-й и 3-й `Э.М. Эиден`.
+
+---
+### [БЛОК 4] Вердикт
+
+**Общий балл: 17**
+
+**Советы ученику:**
+1.  **Внимательнее с именами:** Фамилия автора — это фактическая информация. Если ты написал её один раз, не меняй в ходе сочинения. Ошибка в имени автора (К4) стоит дорого — это сразу минус балл.
+2.  **Грамматика падежей:** Обрати внимание на конструкции с глаголами "помочь" (кому?) и безличными конструкциями "важно" (кому?). Проверяй окончания перед сдачей.
+3.  **Кавычки:** Если ты берёшь цитату или выделяешь слова, обязательно ставь обе кавычки. Пропуск одной кавычки — это пунктуационная ошибка.

photo/Бакирова/gt.txt

@@ -0,0 +1,8 @@
+«Должны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде?
+Этой проблеме посвящён текст Э. М. Эмден.
+По мнению автора, товарищи должны поддерживать друг друга в учёбе и труде. Писатель акцентирует внимание на том, что настоящие друзья испытывают искренние переживания за неудачи приятеля и радость за его успехи.
+В качестве первого аргумента приведу эпизод, в котором говорится о переживаниях Коли. Когда Лёня сбился во время игры на сцене, друг стал сильно тревожиться. „Он крепко сжал руки, и даже зубы стиснул“, — так автор описывает его состояние. Э. М. Эмден важно показать, что мальчик волновался за приятеля. Сидя в зале, ему хотелось помочь другу.
+Продолжая повествование, автор пишет о том, как Коля помог Лёне со скрипкой. Музыкальный инструмент „не любит“ дождь, поэтому друг сунул его под пальто. Писательница акцентирует внимание на том, что настоящий товарищ придёт на помощь в трудную минуту.
+Автор использует приём сопоставления. И в том, и в другом примере говорится о дружеской поддержке. Из первого аргумента можно сделать вывод о том, что настоящий друг товарищ будет беспокоиться за другого в сложных ситуациях. Из второго примера можно понять, что приятель всегда придёт на помощь в трудную минуту.
+Я согласна с мнением Э. М. Эмден и считаю, что друзья должны поддерживать друг друга во что бы то ни стало. Чтобы доказать сказанное, приведу пример из жизни. Два года назад я и моя подруга Амелия готовились к ОГЭ по английскому языку. После пробного экзамена, который проходил перед новогодними каникулами, нам объявили результаты. Амелия набрала низкие баллы и получила плохую оценку. Я же занималась иностранными языками с пяти лет и получила самые высокие баллы в классе. Чтобы не бросать подругу в беде, я предложила свою помощь. В течение нескольких месяцев я приходила к ней три раза в неделю и объясняла Амелии задания экзамена. Это помогло нам отлично сдать ОГЭ.
+В заключение хочется сказать, что верный друг никогда не бросит товарища в беде.»

photo/Батанова/REPORT_Батанова_qwen3.5-122b.md

@@ -0,0 +1,68 @@
+---
+**Ученик:** Батанова
+**Модель:** qwen3.5-122b
+**Время:** 1520.5с.
+---
+
+
+
+### [БЛОК 1] Распознанный текст
+
+Как ковалась наша победа в Великой Отечественной войне?
+
+Автор считает, что в Великой Отечественной войне победа была достигнута трудом, отвагой и преданностью русского народа. В то время погибло много людей, но патриотический дух людей был настолько крепок, насколько возможно представить.
+
+Писатель рассказывает нам, как он со своими товарищами старался на благо Родины, а после появились фашисты и застрелили его друга Сережку. Там, заметив врага, со всей своей ненавистью к фашистам и со всей своей любовью к Отечеству ринулся в бой. Этот поступок показывает, насколько отчаянное время было тогда для всех. Сережка не был уверен в своей победе, но он был отважным и преданным солдатом своей страны.
+
+Также автор обращает наше внимание на чувства Лёльки и рассказчика после случившегося. Они в отчаянии, и в то же время полны решимости победить в войне, чтобы больше ни одна живая душа не пострадала от рук безжалостных фашистов. Этот комментарий показывает, что непоколебимая воля и патриотический дух русского народа являются важными составляющими победы в Великой Отечественной войне.
+
+Данные примеры дополняют друг друга и позволяют почувствовать скорбь за павших солдат. Комментарии раскрывают тему войны и рассказывают о жизни людей в те страшные и жестокие для русского народа времена.
+
+Я согласна с мнением автора. Я считаю, что победа в Великой Отечественной войне была достигнута немерным трудом, несокрушимой волей и пламенными патриотичными сердцами русских людей. Мощь русского духа велика, также как и ветераны Великой Отечественной войны и солдаты, погибшие за Родину в то жестокое время.
+
+Подтверждая свою точку зрения, я приведу личный пример из жизни. На данный момент в России проходит специальная военная операция, и из многих семей мужчины уходят на фронт. Я со своей мамой плету военные сети, которые позже передаются солдатам. Мы занимаемся благотворительностью на благо нашей страны, потому что чувствуем любовь и счастье, когда наша Родина находится в бедственном положении. Изготовленные нами военные сети бесплатны для солдат, защищающих Россию. Я и моя мама гордимся своей родной землей и людьми, которые также стараются на благо Родины, как и мы.
+
+В завершении своего сочинения я хотела бы сказать, что благодаря доблести и силе духа русского народа наша страна одержала победу в Великой Отечественной войне. Даже в самые тяжелые времена нельзя опускать руки, а нужно продолжать стараться для личного счастья и для благополучия Родины.
+
+---
+### [БЛОК 2] Сводная таблица
+
+**Количество слов:** ~280
+
+| Критерий | Балл | Макс | Комментарий (кратко) |
+| :--- | :---: | :---: | :--- |
+| К1 | 1 | 1 | Проблема сформулирована в виде вопроса-заголовка. |
+| К2 | 2 | 3 | 2 примера есть, связь указана формально («дополняют друг друга»). |
+| К3 | 2 | 2 | Позиция автора и своя позиция совпадают, есть личный аргумент (СВО). |
+| К4 | 1 | 1 | Фактических ошибок не обнаружено. |
+| К5 | 2 | 2 | Логика повествования соблюдена, абзацы расставлены верно. |
+| К6 | 1 | 1 | Этических нарушений нет. |
+| К7 | 2 | 3 | 2 ошибки: «также как» (так же), «благотворения» (благополучия). |
+| К8 | 3 | 3 | Пунктуационных ошибок не найдено. |
+| К9 | 3 | 3 | Грамматических ошибок не найдено. |
+| К10 | 2 | 3 | 2 речевые ошибки: «немерным» (неимоверным), «патриотичными» (патриотическими). |
+| **ИТОГО** | **19** | **22** | |
+
+---
+### [БЛОК 3] Подробный разбор ошибок
+
+- **Орфография (К7):**
+    1. «...велика, **также** как и ветераны...» — следует писать раздельно: «так же как» (сравнение).
+    2. «...для **благотворения** Родины» — контекстуально верно «благополучия». Ошибка в словообразовании/написании.
+    *(Примечание: слова «немерным» и «патриотичными» отнесены к речевым ошибкам К10, так как это лексические неточности, а не чистая орфография).*
+
+- **Пунктуация (К8):**
+    - Ошибок не обнаружено. Знаки препинания при причастных/деепричастных оборотах и в сложных предложениях расставлены верно.
+
+- **Речевые/Грамматические:**
+    - **К10 (Речь):**
+        1. «**немерным** трудом» — лексическая ошибка. Правильно: «неимоверным» или «немеряным».
+        2. «**патриотичными** сердцами» — лексическая ошибка. Правильно: «патриотическими».
+    - **К9 (Грамматика):** Ошибок не выявлено. Конструкции «гордимся своей землей», «продолжать стараться» построены верно.
+
+---
+### [БЛОК 4] Рекомендации проверяющему
+
+1.  **Проверка К2:** Связь между примерами указана формально («дополняют друг друга»). Если эксперт сочтет эту связь недостаточной для пояснения, балл можно снизить до 1, но в рамках принципа «In dubio pro reo» 2 балла оправданы.
+2.  **Спорные места в распознавании:** Слово в конце текста («благотворения»/«благополучия») написано неразборчиво. Если это «благополучия», то орфографической ошибки нет, и К7 = 3. Если «благотворения» — ошибка есть. Рекомендую проверить оригинал.
+3.  **Пограничный балл:** Работа качественная (19/22). Если при перепроверке К7 или К10 покажутся слишком строгими (например, «патриотичными» допустимо в разговорной речи), можно смело поднять до 20-21 балла. Аргумент про СВО актуален и засчитывается как жизненный опыт.

photo/Батанова/gt.txt

@@ -0,0 +1,13 @@
+Как ковалась наша победа в Великой Отечественной войне?
+
+Автор считает, что в Великой Отечественной войне победа была достигнута неимоверным трудом, отвагой и преданностью русского народа. В то время погибло много людей, но патриотический дух людей был настолько крепок, насколько возможно представить.
+
+Писатель рассказывает нам, как он со своими товарищами старался на благо Родины, а после появились фашисты и застрелили его друга Серёжку. Тот, заметив врага, со всей своей ненавистью к фашистам и со всей своей любовью к Отечеству ринулся в бой. Этот поступок показывает, насколько отчаянное время было тогда для всех. Серёжка не был уверен в своей победе, но он был отважным и преданным солдатом своей страны.
+
+Также автор обращает наше внимание на чувства Лёльки и рассказчика после случившегося. Они в отчаянии, и в то же время полны решимости победить в войне, чтобы больше ни одна живая душа не пострадала от рук безжалостных фашистов. Эти примеры показывают, что непоколебимая воля и патриотический дух русского народа являются важными составляющими победы в Великой Отечественной войне.
+
+Данные примеры дополняют друг друга и позволяют почувствовать скорбь за павших солдат. Примеры раскрывают тему войны и рассказывают нам, как сложно и страшно было в то время.
+
+Я согласна с мнением автора. Действительно, в годы Великой Отечественной войны наш народ совершил настоящий подвиг. Мы всегда будем гордиться своей землей и людьми, которые немерным трудом и своими патриотичными сердцами ковали нашу победу. Мы должны помнить об этих людях и продолжать стараться на благо нашей страны.
+
+В заключение хочется сказать, что победа в Великой Отечественной войне — это великое достижение нашего народа.

photo/Винокурова/REPORT_Винокурова_qwen3.5-122b.md

@@ -0,0 +1,66 @@
+---
+**Ученик:** Винокурова
+**Модель:** qwen3.5-122b
+**Время:** 330.3с.
+---
+
+
+
+### [БЛОК 1] Распознанный текст
+
+В приведенном для анализа тексте советского и российского писателя и поэта К.Я. Ваншенкина ставится проблемный вопрос: "Какой опыт приобретает молодой человек, служа в армии?"
+
+Автор считает, что молодые люди, служа в армии, приобретают огромный опыт: они учатся сплоченности, настоящей мужской дружбе, приобщаются к технике и учатся владеть разными инструментами.
+
+Размышляясь над данной проблемой, в предложениях 36-39 автор пишет, что все люди по своей природе мирные и рассказчик никогда не встречал человека, который хотел бы сражений. Но если враг нападет, то все будут воевать без раздумий. Благодаря данному примеру мы понимаем, что сплоченность, как опыт, приобретённый в армии, остаётся с людьми навсегда.
+
+Также в предложениях 43-44 автор пишет: "Иногда, собравшись с друзьями, мы под настроение, к месту, начинаем рассказывать о своей службе, о военной поре; мы улыбаемся, перебиваем друг друга и самих себя, перескакиваем с одного на другое". Благодаря данному примеру мы понимаем, что во время службы рассказчик обрёл друзей и дружит с ними до сих пор, а это значит, что он ценит настоящую мужскую дружбу, что является опытом, приобретённым во время службы в армии.
+
+Данные примеры дополняют друг друга и показывают, что благодаря службе в армии люди приобретают огромный опыт: начинают ценить настоящую мужскую дружбу и быть сплочёнными.
+
+Я полностью согласна с мнением автора и считаю, что благодаря службе в армии люди приобретают такой опыт: становятся ответственными и серьёзными. Мой брат до того, как ушёл в армию был хулиганом и имел вредные привычки. Прошёл год, он вернулся, и я увидела совсем другого человека. Он стал организованным, ответственным, бросил все свои вредные привычки. Благодаря этому я понимаю, что мой брат приобрел во время службы ценный опыт, который никогда не забудет.
+
+Таким образом, всё вышесказанное доказывает, что молодой человек, служа в армии, приобретает бесценный опыт: начинает ценить настоящую дружбу, становится сплочённым с другими людьми, отказывается от вредных привычек и начинает быть ответственным.
+
+---
+### [БЛОК 2] Сводная таблица
+
+**Количество слов:** ~280 (объём достаточный)
+
+| Критерий | Балл | Макс | Комментарий (кратко) |
+| :--- | :---: | :---: | :--- |
+| К1 | 1 | 1 | Проблема сформулирована верно (вопрос). |
+| К2 | 2 | 3 | 2 примера есть, связь указана ("дополняют друг друга"), но пояснена слабо. |
+| К3 | 2 | 2 | Позиция автора и своя позиция есть, аргумент (брат) приведен. |
+| К4 | 1 | 1 | Фактических ошибок нет. |
+| К5 | 2 | 2 | Логика повествования выстроена верно. |
+| К6 | 1 | 1 | Этических нарушений нет. |
+| К7 | 3 | 3 | Орфографических ошибок не обнаружено. |
+| К8 | 2 | 3 | 1 ошибка (пропуск запятой в сложноподчиненном предложении). |
+| К9 | 2 | 3 | 1 грамматическая ошибка ("Размышляясь"). |
+| К10 | 2 | 3 | 1-2 речевые ошибки (повторы, неудачный оборот "начинает быть"). |
+| **ИТОГО** | **18** | **22** | **Хорошая работа** |
+
+---
+### [БЛОК 3] Подробный разбор ошибок
+
+- **Орфография (К7):** Ошибок не найдено. Слова "приобретённый", "сплочённости", "вышесказанное" написаны верно.
+- **Пунктуация (К8):**
+    - *Ошибка:* "Мой брат до того, как ушёл в армию был хулиганом..."
+    - *Исправление:* "Мой брат до того, как ушёл в армию**,** был хулиганом..." (Нужна запятая после придаточной части).
+- **Грамматика (К9):**
+    - *Ошибка:* "Размышляясь над данной проблемой..."
+    - *Исправление:* "Размышляя над данной проблемой..." (Действительное причастие, так как автор сам размышляет, а не над ним размышляют).
+- **Речь (К10):**
+    - *Повторы:* Многократное повторение слов "опыт", "армия", "дружба" (в пределах нормы, но лучше использовать синонимы: "служебный стаж", "воинская служба", "товарищество").
+    - *Стилистика:* "начинает быть ответственным" (лучше: "становится ответственным").
+
+---
+### [БЛОК 4] Вердикт
+
+**Итоговая оценка: 18 баллов.**
+
+**Советы ученику:**
+1.  **Грамматика причастий:** Повтори правило деепричастий и причастий. Ошибка "Размышляясь" — классическая, её легко избежать, если помнить, кто совершает действие.
+2.  **Связки в комментарии:** Ты указал связь ("дополняют друг друга"), но для получения 3 баллов по К2 стоит чуть подробнее раскрыть *как именно* они дополняют (например: "Первый пример показывает сплоченность в бою, а второй — в мирной жизни, что подтверждает прочность этой связи").
+3.  **Лексическое разнообразие:** Старайся заменять слово "опыт" на "навыки", "уроки", "жизненный багаж", а "армия" — на "военная служба", "строгая дисциплина". Это повысит балл по К10.

photo/Винокурова/gt.txt

@@ -0,0 +1,13 @@
+В приведенном для анализа тексте советского и российского писателя и поэта К. Я. Ваншенкина ставится проблемный вопрос: «Какой опыт приобретает молодой человек, служа в армии?»
+
+Автор считает, что молодые люди, служа в армии, приобретают огромный опыт: они учатся сплоченности, настоящей мужской дружбе, приобщаются к технике и учатся владеть разными инструментами.
+
+Размышляясь над данной проблемой, в предложениях 36-39 автор пишет, что все люди по своей природе мирные и рассказчик никогда не встречал человека, который хотел бы сражений. Но если враг нападет, то все будут воевать без раздумий. Благодаря данному примеру мы понимаем, что сплоченность, как опыт, приобретённый в армии, остаётся с людьми навсегда.
+
+Также в предложениях 43-44 автор пишет: «Иногда, собравшись с друзьями, мы под настроение, к месту, начинаем рассказывать о своей службе, о военной поре; мы улыбаемся, перебиваем друг друга и самих себя, перескакиваем с одного на другое». Благодаря данному примеру мы понимаем, что во время службы рассказчик обрёл друзей и дружит с ними до сих пор, а это значит, что он ценит настоящую мужскую дружбу, что является важным опытом.
+
+Данные примеры дополняют друг друга и показывают, что опыт, приобретённый в армии, влияет на формирование личности.
+
+Я согласна с мнением автора и считаю, что армейский опыт необходим каждому мужчине. Мой брат до того, как ушёл в армию был хулиганом, но после службы он пришёл совершенно другим человеком. Он стал ответственным, научился дисциплине и понял, что такое настоящая мужская дружба и сплочённость.
+
+Исходя из всего вышесказанного, можно сделать вывод, что опыт, приобретённый в армии, помогает молодому человеку стать настоящим мужчиной.

photo/Володина/REPORT_Володина_qwen3.5-122b.md

@@ -0,0 +1,54 @@
+---
+**Ученик:** Володина
+**Модель:** qwen3.5-122b
+**Время:** 890.9с.
+---
+
+
+
+### [БЛОК 1] Распознанный текст
+Какой опыт приобретает молодой человек, служа в армии? К.Я. Вашиенкин считает, что юные ребята, пройдя трудности военного дела, смогут закалить свои характеры и тела. Армия даёт бесценный опыт, который пригодится и в обычной жизни.
+
+Чтобы подтвердить свою позицию, автор передаёт свои воспоминания о службе в армии: «Когда после нас осматривают новые медицинские комиссии, или, как тогда говорили, „пересматривают", оказалось, что многие из нас прибавили в росте по несколько сантиметров». Кроме того, писатель пишет: «А у нас выросли наши души и характеры!». Само собой очевидно, что Вашиенкин хочет показать то, как армия делает из юных ребят настоящих мужчин, которые станут опорой и надеждой страны.
+
+Также писатель обращает внимание на то, что армия научила важным вещам: «Армия научила нас мужской дружбе — мы знали, пожалуй, только детскую». Вашиенкин показывает, что служба воспитывает не только физически, но и духовно, позволяя сформировать в человеке высокие моральные ценности.
+
+Приведённые фрагменты дополняют друг друга, помогая автору изобразить армию, как школу бесценного опыта для молодых людей. Служба дарит тёплые воспоминания, новых товарищей, интересные истории и формирует ценные качества настоящего мужчины, как защита Родины.
+
+Я согласен с позицией автора, так как знаю яркий пример. В произведении А.С. Пушкина есть главный герой — Пётр Гринёв. Служба в крепости сделала из юноши настоящего мужчину, который не предал своё государство. Гринёв не стал присягать на верность бунтовщикам. Служба воспитала в герое храбрость, героизм и любовь к родине.
+
+Я убеждён, что армия действительно приносит молодым людям бесценный опыт, который делает их жизнь лучше.
+
+---
+### [БЛОК 2] Сводная таблица
+**Количество слов:** 248
+
+| Критерий | Балл | Макс | Комментарий (кратко) |
+| :--- | :---: | :---: | :--- |
+| К1 | 1 | 1 | Проблема сформулирована верно (вопрос). |
+| К2 | 3 | 3 | 3 примера, пояснения есть, связь указана. |
+| К3 | 2 | 2 | Позиция автора и своя позиция с аргументом (Пушкин). |
+| К4 | 1 | 1 | Фактических ошибок не обнаружено. |
+| К5 | 2 | 2 | Логика выстроена верно, абзацы расставлены. |
+| К6 | 1 | 1 | Этических нарушений нет. |
+| К7 | 3 | 3 | Орфографических ошибок не найдено. |
+| К8 | 2 | 3 | 2 ошибки: лишние запятые перед «как». |
+| К9 | 3 | 3 | Грамматических ошибок нет. |
+| К10 | 1 | 3 | Повторы («армия», «бесценный опыт»), семантическая ошибка («качества... как защита»). |
+| **ИТОГО** | **19** | **22** | |
+
+---
+### [БЛОК 3] Подробный разбор ошибок
+- **Орфография (К7):** Ошибок не обнаружено. Написание слов «пересматривают», «осматривают», «прибавили», «сформировать», «товарищей», «присягать», «бунтовщикам», «героизм», «убеждён» верное.
+- **Пунктуация (К8):**
+    1. «...помогая автору изобразить армию, как школу...» — запятая перед «как» не нужна (сравнительный оборот/значение «в качестве»).
+    2. «...качества настоящего мужчины, как защита Родины.» — запятая перед «как» не нужна (значение «в качестве»).
+- **Речевые/Грамматические:**
+    - **Повторы:** Частое повторение слова «армия» (6 раз), фразы «бесценный опыт» (3 раза), «настоящих мужчин» (2 раза).
+    - **Семантика:** «формирует ценные качества настоящего мужчины, как защита Родины» — «защита Родины» не является качеством, это действие/долг. Логическая несостыковка.
+
+---
+### [БЛОК 4] Рекомендации проверяющему
+- **На что обратить внимание:** Проверить К10. Несмотря на то, что повтор слова «армия» не превышает 3 раз в одном абзаце, общая частотность и отсутствие синонимов («военная служба», «армейская жизнь») снижают оценку. Также семантическая ошибка в предложении про «качества... как защита» является веским основанием для снятия балла.
+- **Спорные места:** Имя автора «К.Я. Вашиенкин» — предположительно вымышленное для экзаменационного текста, фактических ошибок нет.
+- **Пограничный балл:** Если вы считаете, что повтор слова «армия» допустим (так как это тема), можно пересмотреть К10 на 2 балла (итого 20), но семантическая ошибка («качества... как защита») всё равно требует снижения.

photo/Володина/gt.txt

@@ -0,0 +1,11 @@
+Какой опыт приобретает молодой человек, служа в армии? К. Я. Ваншенкин считает, что юные ребята, пройдя трудности военного дела, смогут закалить свои характеры и тела. Армия даёт бесценный опыт, который пригодится и в обычной жизни.
+
+Чтобы подтвердить свою позицию, автор передаёт свои воспоминания о службе в армии: «Когда после нас осматривают новые медицинские комиссии, или, как тогда говорили, „пересматривают“, оказалось, что многие из нас прибавили в росте по несколько сантиметров». Кроме того, писатель пишет: «А у нас выросли наши души и характеры!». Само собой очевидно, что Ваншенкин хочет показать то, как армия делает из юных ребят настоящих мужчин, которые станут опорой и надеждой страны.
+
+Также писатель обращает внимание на то, что армия научила важным вещам: «Армия научила нас мужской дружбе — мы знали, пожалуй, только детскую». Ваншенкин показывает, что служба воспитывает не только физически, но и духовно, позволяя сформировать в человеке высокие моральные ценности.
+
+Приведённые фрагменты дополняют друг друга, помогая автору изобразить армию, как школу бесценного опыта для молодых людей. Служба дарит тёплые воспоминания, новых товарищей, интересные истории и формирует ценные качества настоящего мужчины, как защита Родины.
+
+Я согласна с мнением автора. Каждый человек должен быть предан своей стране и в любой момент прийти на помощь ей. Чтобы подтвердить это, можно вспомнить произведение А. С. Пушкина «Капитанская дочка». Петр Гринев не побоялся присягать на верность бунтовщикам, он проявил настоящий героизм, был убеждён в своей правоте до конца.
+
+В заключение хочется сказать, что армия — это важный этап в жизни каждого мужчины, который помогает ему обрести верных друзей, истории и полезные качества.

photo/Вышегородский/REPORT_Вышегородский_qwen3.5-122b.md

@@ -0,0 +1,67 @@
+---
+**Ученик:** Вышегородский
+**Модель:** qwen3.5-122b
+**Время:** 148.7с.
+---
+
+
+
+### [БЛОК 1] Распознанный текст
+
+Сочинение
+
+Как совалась наша победа в Великой Отечественной войне? Именно этот вопрос находится в центре внимания В.Ю. Драгунского в предложенной для анализа тексте.
+
+Автор повествует нам о группе солдат, выполнявших нелёгкую работу. Созданные рубежи дают понять, что красноармейцы, сплотившись воедино, трудились ради всего Отечества, победы нашей армии. Они вкладывали все силы, не думая о слабости во время выполнения своего воинского долга. Этот пример показывает нам, что совместный труд советских солдат помог нашей родине одержать победу.
+
+Продолжая повествование, писатель рассказывает нам о подлом нападении врага на советский штаб. Красноармейцы, не ожидавшие появления противника, оказались прямо перед лицом смерти. Но один из них, показывая свою храбрость и мужество, побежал с лопатой навстречу немцам. Солдат отдал свою жизнь за Родину, дав возможность сбежать сослуживцам. Этим примерам автор подводит нас к мысли, что подвиги, совершённые красноармейцами, помогли сделать нашему Отечеству огромный шаг на пути к победе.
+
+Эти примеры дополняют друг друга. Автор использует этот приём, чтобы показать, какой вклад внесли солдаты ради достижения победы.
+
+Позиция автора такова: победа в Великой Отечественной войне совалась благодаря тем, кто с доблестью служил нашей Родине, был готов отдать свою жизнь за неё.
+
+Я полностью согласен с мнением автора и тоже считаю, что победа была одержана смелыми и сильными людьми. В подтверждение своей точки зрения приведу пример из личной жизни. Когда я жил с дедушкой в деревне, мне всегда было приятно слушать его рассказы о подвигах, которые были совершены им в годы войны. Одна из таких историй меня очень удивила. В конце войны дедушка, узнав о расположении лини врага, решился сам их обезвредить. Рискуя своей жизнью, он смог выполнить задание, получив тяжёлое ранение в ногу. Все сослуживцы очень гордились им за совершенный поступок. Этот пример вновь доказывает нам, что именно бесстрашные и сильные духом люди привели нашу страну к победе.
+
+В заключение хочу ещё раз сказать, что победа совалась сплочённостью и мужеством наших солдат, их общим трудом и поступками. Они были готовы пойти на всё ради разгрома противника.
+
+---
+### [БЛОК 2] Сводная таблица
+
+**Количество слов:** 412
+
+| Критерий | Балл | Макс | Комментарий (кратко) |
+| :--- | :---: | :---: | :--- |
+| К1 | 1 | 1 | Проблема сформулирована верно (вопрос). |
+| К2 | 2 | 3 | 2 примера есть, связь указана ("дополняют"), но пояснена формально. |
+| К3 | 2 | 2 | Позиция автора и своя позиция есть, аргумент из жизни приведён. |
+| К4 | 1 | 1 | Фактических ошибок нет. |
+| К5 | 2 | 2 | Логика соблюдена, абзацы расставлены верно. |
+| К6 | 1 | 1 | Этических нарушений нет. |
+| К7 | 1 | 3 | 4 ошибки: "совалась" (3 раза), "лини" (вместо линии). |
+| К8 | 2 | 3 | 1 ошибка: пропуск союза "и" в однородных сказуемых/придаточных. |
+| К9 | 2 | 3 | 1 ошибка: "Этим примерам" (неверный падеж, должно быть "Этими"). |
+| К10 | 1 | 3 | 3 речевые ошибки: повтор слова "совалась" (неверное слово). |
+| **ИТОГО** | **15** | **22** | |
+
+---
+### [БЛОК 3] Подробный разбор ошибок
+
+- **Орфография (К7):**
+    1.  "совалась" (вместо "сложилась") — встречается 3 раза. Это грубая орфографическая ошибка (написание несуществующего слова/искажение корня).
+    2.  "лини" (вместо "линии") — пропуск буквы "и".
+    *Итого: 4 ошибки. Балл: 1.*
+
+- **Пунктуация (К8):**
+    1.  "...благодаря тем, кто с доблестью служил нашей Родине, был готов отдать..." — пропущен союз "и" перед вторым сказуемым в составе придаточного предложения (или перед вторым однородным членом).
+    *Итого: 1 ошибка. Балл: 2.*
+
+- **Речевые/Грамматические:**
+    1.  **Грамматика (К9):** "Этим примерам автор подводит нас" — ошибка в управлении. Глагол "подводить" требует творного падежа для орудия действия ("Этими примерами"), а не дательного.
+    2.  **Речь (К10):** Систематическое использование несуществующего слова "совалась" вместо "сложилась" (3 раза). Это нарушает лексическую норму.
+
+---
+### [БЛОК 4] Рекомендации проверяющему
+
+1.  **Обратите внимание на К2:** Связь между примерами указана ("дополняют друг друга"), но пояснение очень формальное ("чтобы показать вклад"). Если вы сочтёте пояснение связи недостаточным, балл можно снизить до 1, но по инструкции "сомнение в пользу ученика" — 2 балла уместны.
+2.  **Спорные места в распознавании:** Слово "совалась" написано разборчиво, но это явная ошибка ученика (вместо "сложилась"). В тексте оно встречается 3 раза. Это влияет на К7 и К10.
+3.  **Пограничный балл:** Работа получилась на 15 баллов. Если вы хотите повысить оценку, пересмотрите К10 (считать "совалась" только за 1 речевую ошибку, а не 3) и К7 (если считать "совалась" за одну системную ошибку, а не три). В таком случае балл может вырасти до 17-18.

photo/Вышегородский/source.txt

@@ -0,0 +1,55 @@
+Тема: Как ковалась победа в Великой Отечественной войне?
+В обед я сидел у окна в нашей избе и поджидал Серёжку с Лешкой. Они должны были принести из кухни обед. Мы съедали наше варево в доме, это давало возможность подкормить хозяев. Так делали почти все. Я сидел один в избе, Васька ещё не появлялся, — видно, заигрался где-то с ребятами, я скучал по нем. Ни тёти Груни, ни дяди Яши тоже не было. Лешка освободил меня сегодня от очередного дежурства и не в очередь пошёл за щами. Рука моя всё-таки давала себя знать, и на работе я ещё ворочал с трудом. Я сидел у окна, смотрел на деревенскую улицу, лежавшую передо мной, и думал, что, слава богу, наша работа подошла к концу. Было приятно видеть бесконечно ровную линию наших контрэскарпов, их трёхметровую ширину и страшную глубину, их насыпи и зализанные закраины, — работа была отличная, мы сознавали это и гордились своим трудом.
+
+Всё это было ещё более приятно и потому, что вейсмановская версия подтверждалась и шли усиленные разговоры о том, что сюда со дня на день, с часу на час придут наши части и встанут здесь защищать Москву. Здесь, у сделанных нами рубежей. Да, время приходить нашим, самое время!
+
+В эту минуту я увидел, что через мостик, осторожно ступая, идёт Лешка, держа в одной руке дымящиеся котелки, а другой прижимая к груди полкирпичика хлеба. Я помахал ему из окна, и он широко улыбнулся и кивнул головой. Я вышел к нему навстречу и помог донести котелки. Мы поставили еду на стол, положили по углам алюминиевые ложки.
+
+Я сказал:
+
+— А Серёжка где?
+
+Лешка мотнул головой:
+
+— Следом идёт.
+
+За окном послышался треск моторов. Я кинулся к окну. По улице шла танкетка, за ней другая, за той третья. Я обернулся к Лешке и сказал, улыбаясь:
+
+— Ну, кажется, наши пришли!
+
+Лешка тоже прильнул к окошку. Теперь уже было лучше видно, первая танкетка подошла ближе к нам. Вдруг она остановилась, не доходя до нашей избы метров пятнадцать, развернулась и пристроилась задом к огородному плетню. Тотчас из короткого ствола её пушки вылетел белый дымок, раздался выстрел, и возле красного флага нашего штаба на той стороне взлетели вверх щепки, пыль и дым. В эту страшную минуту мы, наверно одновременно с Лешкой, увидели чёрный крест на боку танкетки — такой же мы видели на фюзеляжах самолётов.
+
+Всё это происходило очень быстро и не сразу дошло до сознания. Из-за танкетки вышел длинный фриц. Он двигался в сторону нашей избы. Через плечо его неряшливо висел автомат. Мы замерли. Фашист шёл к нам. Навстречу ему бежал через мост Серёжа Любомиров. Он что-то кричал скривлённым набок ртом и бежал на немца, высоко замахнув через правое плечо лопату. Немец остановился, расставив ноги, и смотрел на него, — глаза его ничего не выражали, они были тусклые, задёрнутые плёнкой, как на плавленом олове. Видно, не раз уже на него бросались безоружные люди, и немец знал, что ему делать. Он ждал удобного момента.
+
+Серёжка бежал на немца, и, когда он уже почти добежал, тот небрежно шевельнул автоматом. Я услышал очень короткое та-та. Немец отступал, пятился, а Серёжка всё бежал на него с лопатой, но я уже видел, что Серёжки нет, что он уже мёртв, что это бежит одна неутомимая Серёжкина ненависть, которая не умирает.Лешка схватил меня за руку и дёрнул за собой. Мы выбежали на задний двор и легли на землю.
+
+— За огород, — прохрипел Лешка, — под плетень, а там вырвемся.
+
+Я пополз за его сапогами по мокрой, грязной земле, а позади слышались выстрелы; пушки работали исправно, чередуясь. Мы ползли, не оборачиваясь, бежали, а немец бил по красному флагу нашего штаба. Там сейчас было много народу, много наших друзей, они собирались сейчас похлeбать горячих щей, а немец крыл их без пощады хладнокровным огнём, а мы с Лешкой всё ползли, проползли под плетень и ещё ползли, а потом встали и побежали за деревню. Минут через пятнадцать мы достигли леса. Мы остановились.
+
+Я сказал:
+
+— Откуда, откуда они?
+— Десант, верно, — сказал Лешка, — перелетел, гад. Целый месяц строили. А он и воевать не стал... перелетел и высадился. Опоздали наши-то...
+
+Лешка задёргал губами и заплакал.
+— Пойдём, Лешка, — я тронул его за плечо, — надо отходить.
+
+Он пошёл за мной покорно, как мальчик, и огромным, грязным своим кулаком утирал глаза. Надо было спасаться, бежать от верной и бесполезной смерти, дорваться до Москвы, получить оружие и вернуться, вернуться во что бы то ни стало! Нельзя было оставлять эти места, — в эту землю была вбита наша душа, наша вера в победу, слишком близкие люди остались там за нашими плечами у домика с красным флагом.
+
+Меня всего жгло. Слава богу, никто не видел, как мы шли вдвоём с Лешкой и ревели. Я ковылял впереди, Лешка за мной. Мы шли напрямик через лес примерно с полчаса и ушли версты за две, потому что выстрелы стали тише, и здесь нам показалось гораздо безопасней.
+
+— Что теперь? — сказал я. — Дальше что?
+— Кабы знать, куда идти.
+— Ищи дорогу, — сказал я, — ищи, Лешка.
+— Надо искать, да, — сказал он, — а то заплутаем, как бы в обрат не наскочить...
+— Левей надо.
+— Верно, и я так помню. Там много дорог должно сходиться, помнишь? Когда сюда шли, я запомнил.
+
+А я ничего не запомнил, я тогда не обращал внимания на дороги. Я горожанин, и не было у меня этой привычки. Я сказал:
+
+— Теперь ты иди впереди, Лешка.
+
+Он прошёл мимо меня вперёд, и я побрёл за ним.
+
+(В.Ю. Драгунский)

photo/Генжалиева/REPORT_qwen3.5-122b.md

@@ -0,0 +1,77 @@
+--- 
+**Ученик:** Генжалиева
+**Модель:** qwen3.5-122b
+**Время:** 135.0 сек.
+---
+
+
+
+### [БЛОК 1] Распознанный текст
+
+Как ковалась наша победа в Великой Отечественной войне?
+
+Как ковалась наша победа в Великой Отечественной войне? Прошло уже 80 лет со дня победы над фашистами, но этот вопрос всегда будет оставаться актуальным. Именно его и задает Виктор Юзефович Драгунский в своем тексте. Наш автор считает, что наша победа ковалась не только солдат, но и простых жителей. Они верили в победу и стояли до конца, до своего последнего вздоха. Они были готовы пожертвовать всем для своей Родины.
+
+Доказать эту точку зрения можно на примере Сережи Любомирова. Он, как и другие, находившиеся в деревне, не был готов к нападению фашистов. Несмотря на внезапность атаки, Сережа, не задумываясь, побежал на немца, вооруженной лишь лопатой. Его не пугал автомат в руках фашиста, его не пугала смерть. Он боялся лишь отдать свою землю врагу. Сережа Любомиров является образом всех тех людей, что отдали свою жизнь, дабы хоть ненадолго задержать фашистов, хоть немного ослабить их.
+
+Также, Драгунский аргументирует свое мнение с помощью двух других героев - Лёшки и рассказчика. На их шагах был убит их товарищ. Любой другой на их месте мог захотеть сбежать, но не они. Они сразу же решили бежать в Москву, но бежать за оружием, ведь они не могли бросить свою землю и своих близких.
+
+Оба примера показывают героизм людей. Таких людей во время войны было огромное количество. Именно они ковали нашу победу.
+
+Я согласна с мнением автора. Действительно, наша победа стала возможной благодаря каждому, будь то мирный или солдат. Еще я бы хотела выделить вклад работников тыла на примере моей прабабушки. Когда Германию напала на СССР, ей было всего 13. Но она не была готова сидеть сложа руки тогда, когда ее народ бьется. Валиханум, так ее звали, сразу сказала своей маме, что хочет помочь. Она начала работать на заводе. Прабабушка рассказывала, что огромное количество людей занималось производством оружия для защитников Отечества. Никто их не принуждал - они сами были готовы сутками работать, внося свой вклад в победу.
+
+Таким образом, все мы глубоко обязаны каждому, кто внес свой вклад в победу, за широкое небо над головой.
+
+---
+### [БЛОК 2] Сводная таблица
+
+**Количество слов:** 323
+
+| Критерий | Балл | Макс | Комментарий (кратко) |
+| :--- | :---: | :---: | :--- |
+| К1 | 1 | 1 | Проблема сформулирована верно (вопрос). |
+| К2 | 3 | 3 | 2 примера есть, связь указана и пояснена ("героизм людей"). |
+| К3 | 2 | 2 | Позиция автора и своя позиция есть, аргумент (прабабушка) приведен. |
+| К4 | 1 | 1 | Фактических ошибок нет. |
+| К5 | 2 | 2 | Логика повествования не нарушена. |
+| К6 | 1 | 1 | Этических нарушений нет. |
+| К7 | 2 | 3 | 2 ошибки: "фашистами", "вооруженной". |
+| К8 | 1 | 3 | 3 ошибки: запятая после "Также", запятая в конструкции "будь то... или", запятая перед "за". |
+| К9 | 2 | 3 | 1 ошибка: "Германию напала" (падеж). |
+| К10 | 2 | 3 | 2 ошибки: "на их шагах" (лексика), "мирный" (стиль/употребление). |
+| **ИТОГО** | **17** | **22** | |
+
+---
+### [БЛОК 3] Подробный разбор ошибок
+
+- **Орфография (К7):**
+    1. "над фашистами" -> "над фашистами" (пропущена буква 'и').
+    2. "на немца, вооруженной лишь лопатой" -> "вооруженного" (ошибка в окончании причастия, согласование с "немца").
+    *Итого: 2 ошибки. Балл: 2.*
+
+- **Пунктуация (К8):**
+    1. "Также, Драгунский аргументирует..." -> Запятая после "Также" не нужна (союз/наречие в начале предложения).
+    2. "будь то мирный, или солдат" -> Запятая перед "или" не нужна (однородные члены в конструкции "будь то... или").
+    3. "...внес свой вклад в победу, за широкое небо..." -> Запятая перед "за" не нужна (это не придаточное предложение, а обстоятельство цели/причины в составе простого предложения).
+    *Итого: 3 ошибки. Балл: 1.*
+
+- **Речевые/Грамматические:**
+    - **Грамматика (К9):** "Когда Германию напала на СССР" -> "Когда Германия напала" (ошибка в падеже подлежащего).
+    - **Речь (К10):**
+        1. "На их шагах был убит их товарищ" -> "На их глазах" (лексическая ошибка, неверное слово).
+        2. "будь то мирный или солдат" -> "будь то мирный житель или солдат" (стилистическая неточность, использование прилагательного в значении существительного без контекста).
+
+---
+### [БЛОК 4] Рекомендации проверяющему
+
+- **На что обратить внимание:**
+    - **К8 (Пунктуация):** Ошибки в пунктуации достаточно системные (лишние запятые при вводных словах/союзах и в однородных членах). Балл 1 обоснован.
+    - **К10 (Речь):** Фраза "на их шагах" — явная описка или незнание идиомы "на их глазах". Это снижает балл.
+    - **К2 (Комментарий):** Связь примеров сформулирована кратко ("показывают героизм"), но этого достаточно для 3 баллов, так как она объясняет общий смысл обоих примеров.
+
+- **Спорные места в распознавании:**
+    - Слово "пуал" в первом листе ("Его не пугал автомат") распознано как "пугал" с учетом контекста и схожести почерка, так как ошибка "пуал" была бы грубой орфографической.
+    - Имя "Валиханум" сохранено как есть, так как это имя собственное из личного аргумента ученика.
+
+- **Если балл пограничный (14–16/22):**
+    - В данном случае балл 17. Если эксперт посчитает "мирный" допустимым (разговорный стиль в личном рассказе), К10 можно поднять до 3. Тогда итог 18. Но "шагах" — это явная ошибка. Рекомендую оставить 17.

photo/Генжалиева/gt.txt

@@ -0,0 +1,13 @@
+Как ковалась наша победа в Великой Отечественной войне?
+
+Как ковалась наша победа в Великой Отечественной войне? Прошло уже 80 лет со дня победы над фашистами, но этот вопрос всегда будет оставаться актуальным. Именно его и задает Виктор Юзефович Драгунский в своем тексте. Наш автор считает, что наша победа ковалась не только усилиями солдат, но и простых жителей. Они верили в победу и стояли до конца, до своего последнего вздоха. Они были готовы пожертвовать всем для своей Родины.
+
+Доказать эту точку зрения можно на примере Сережи Любомирова. Он, как и другие, находившиеся в деревне, не был готов к нападению фашистов. Несмотря на внезапность атаки, Сережа, не задумываясь, побежал на немца, вооруженный лишь лопатой. Его не пугал автомат в руках фашиста, его не пугала смерть. Он боялся лишь отдать свою землю врагу. Сережа Любомиров является образом всех тех людей, что отдали свою жизнь, дабы хоть ненадолго задержать фашистов, хоть немного ослабить их.
+
+Также, Драгунский аргументирует свое мнение с помощью двух других героев — Лёшки и рассказчика. На их глазах был убит их товарищ. Любой другой на их месте мог захотеть сбежать, но не они. Они сразу же решили бежать в Москву, но бежать за оружием, ведь они не могли бросить свою землю и своих близких.
+
+Оба примера показывают героизм людей. Таких людей во время войны было огромное количество. Именно они ковали нашу победу.
+
+Я согласна с мнением автора. Действительно, наша победа стала возможной благодаря каждому, будь то мирный житель или солдат. Еще я бы хотела выделить вклад работников тыла на примере моей прабабушки. Когда Германия напала на СССР, ей было всего 13 лет. Но она не была готова сидеть сложа руки тогда, когда ее народ бьется. Валиханум, так ее звали, сразу сказала своей маме, что хочет помочь. Она начала работать на заводе. Прабабушка рассказывала, что огромное количество людей занималось производством оружия для защитников Отечества. Никто их не принуждал — они сами были готовы сутками работать, внося свой вклад в победу.
+
+Таким образом, все мы глубоко обязаны каждому, кто внес свой вклад в победу, за мирное небо над головой.

photo/Генжалиева/source.txt

@@ -0,0 +1,55 @@
+Тема: Как ковалась победа в Великой Отечественной войне?
+В обед я сидел у окна в нашей избе и поджидал Серёжку с Лешкой. Они должны были принести из кухни обед. Мы съедали наше варево в доме, это давало возможность подкормить хозяев. Так делали почти все. Я сидел один в избе, Васька ещё не появлялся, — видно, заигрался где-то с ребятами, я скучал по нем. Ни тёти Груни, ни дяди Яши тоже не было. Лешка освободил меня сегодня от очередного дежурства и не в очередь пошёл за щами. Рука моя всё-таки давала себя знать, и на работе я ещё ворочал с трудом. Я сидел у окна, смотрел на деревенскую улицу, лежавшую передо мной, и думал, что, слава богу, наша работа подошла к концу. Было приятно видеть бесконечно ровную линию наших контрэскарпов, их трёхметровую ширину и страшную глубину, их насыпи и зализанные закраины, — работа была отличная, мы сознавали это и гордились своим трудом.
+
+Всё это было ещё более приятно и потому, что вейсмановская версия подтверждалась и шли усиленные разговоры о том, что сюда со дня на день, с часу на час придут наши части и встанут здесь защищать Москву. Здесь, у сделанных нами рубежей. Да, время приходить нашим, самое время!
+
+В эту минуту я увидел, что через мостик, осторожно ступая, идёт Лешка, держа в одной руке дымящиеся котелки, а другой прижимая к груди полкирпичика хлеба. Я помахал ему из окна, и он широко улыбнулся и кивнул головой. Я вышел к нему навстречу и помог донести котелки. Мы поставили еду на стол, положили по углам алюминиевые ложки.
+
+Я сказал:
+
+— А Серёжка где?
+
+Лешка мотнул головой:
+
+— Следом идёт.
+
+За окном послышался треск моторов. Я кинулся к окну. По улице шла танкетка, за ней другая, за той третья. Я обернулся к Лешке и сказал, улыбаясь:
+
+— Ну, кажется, наши пришли!
+
+Лешка тоже прильнул к окошку. Теперь уже было лучше видно, первая танкетка подошла ближе к нам. Вдруг она остановилась, не доходя до нашей избы метров пятнадцать, развернулась и пристроилась задом к огородному плетню. Тотчас из короткого ствола её пушки вылетел белый дымок, раздался выстрел, и возле красного флага нашего штаба на той стороне взлетели вверх щепки, пыль и дым. В эту страшную минуту мы, наверно одновременно с Лешкой, увидели чёрный крест на боку танкетки — такой же мы видели на фюзеляжах самолётов.
+
+Всё это происходило очень быстро и не сразу дошло до сознания. Из-за танкетки вышел длинный фриц. Он двигался в сторону нашей избы. Через плечо его неряшливо висел автомат. Мы замерли. Фашист шёл к нам. Навстречу ему бежал через мост Серёжа Любомиров. Он что-то кричал скривлённым набок ртом и бежал на немца, высоко замахнув через правое плечо лопату. Немец остановился, расставив ноги, и смотрел на него, — глаза его ничего не выражали, они были тусклые, задёрнутые плёнкой, как на плавленом олове. Видно, не раз уже на него бросались безоружные люди, и немец знал, что ему делать. Он ждал удобного момента.
+
+Серёжка бежал на немца, и, когда он уже почти добежал, тот небрежно шевельнул автоматом. Я услышал очень короткое та-та. Немец отступал, пятился, а Серёжка всё бежал на него с лопатой, но я уже видел, что Серёжки нет, что он уже мёртв, что это бежит одна неутомимая Серёжкина ненависть, которая не умирает.Лешка схватил меня за руку и дёрнул за собой. Мы выбежали на задний двор и легли на землю.
+
+— За огород, — прохрипел Лешка, — под плетень, а там вырвемся.
+
+Я пополз за его сапогами по мокрой, грязной земле, а позади слышались выстрелы; пушки работали исправно, чередуясь. Мы ползли, не оборачиваясь, бежали, а немец бил по красному флагу нашего штаба. Там сейчас было много народу, много наших друзей, они собирались сейчас похлeбать горячих щей, а немец крыл их без пощады хладнокровным огнём, а мы с Лешкой всё ползли, проползли под плетень и ещё ползли, а потом встали и побежали за деревню. Минут через пятнадцать мы достигли леса. Мы остановились.
+
+Я сказал:
+
+— Откуда, откуда они?
+— Десант, верно, — сказал Лешка, — перелетел, гад. Целый месяц строили. А он и воевать не стал... перелетел и высадился. Опоздали наши-то...
+
+Лешка задёргал губами и заплакал.
+— Пойдём, Лешка, — я тронул его за плечо, — надо отходить.
+
+Он пошёл за мной покорно, как мальчик, и огромным, грязным своим кулаком утирал глаза. Надо было спасаться, бежать от верной и бесполезной смерти, дорваться до Москвы, получить оружие и вернуться, вернуться во что бы то ни стало! Нельзя было оставлять эти места, — в эту землю была вбита наша душа, наша вера в победу, слишком близкие люди остались там за нашими плечами у домика с красным флагом.
+
+Меня всего жгло. Слава богу, никто не видел, как мы шли вдвоём с Лешкой и ревели. Я ковылял впереди, Лешка за мной. Мы шли напрямик через лес примерно с полчаса и ушли версты за две, потому что выстрелы стали тише, и здесь нам показалось гораздо безопасней.
+
+— Что теперь? — сказал я. — Дальше что?
+— Кабы знать, куда идти.
+— Ищи дорогу, — сказал я, — ищи, Лешка.
+— Надо искать, да, — сказал он, — а то заплутаем, как бы в обрат не наскочить...
+— Левей надо.
+— Верно, и я так помню. Там много дорог должно сходиться, помнишь? Когда сюда шли, я запомнил.
+
+А я ничего не запомнил, я тогда не обращал внимания на дороги. Я горожанин, и не было у меня этой привычки. Я сказал:
+
+— Теперь ты иди впереди, Лешка.
+
+Он прошёл мимо меня вперёд, и я побрёл за ним.
+
+(В.Ю. Драгунский)

photo/Городничий/REPORT_Городничий_openai_claude-opus-4-6.md

@@ -0,0 +1,99 @@
+--- 
+**Ученик:** Городничий
+**Модель:** openai/claude-opus-4-6
+**Время выполнения:** 72.9 сек.
+--- 
+
+
+
+### [БЛОК 1] Распознанный текст
+
+> Чем опасны непредсказуемые люди? Этой проблеме посвящён текст К.В. Тр[?]фонова.
+>
+> Автор считает, что непредсказуемые люди опасны тем, что на первый взгляд они могут казаться для всех приятными и подходящими. Но их настоящий характер раскрывается в самый неподходящий момент.
+>
+> Таким образом, как данная мысль раскрывается в тексте. Трифонов повествует о группе мальчиков, которые решили, довольно ли они одни бродят в свои тайное общество Вадику Глебову, по кличке Батон, который как раз и был непредсказуемым человеком. Автор пишет: «Этот Вадька Батон долгое время занимал место как личность немного загадочная. Потому-то многие хотели с ним дружить. Он был каждый какой-то для всех подходящий, и с теми, и с этими, и не злой, и не добрый, и не очень тагрубий, и не очень уж щедрый, и не трусливый, и не смелый, и вроде бы не хитрый, а в то же время не простофиля. Мог дружить с Лёвкой и Мариной, хотя Лёвка и Марина друг друга терпеть не могли. Мальчики решили довериться ему и посвятить в свои общество.
+>
+> Этот пример показывает, что к непредсказуемым людям легко привязаться и довериться им.
+>
+> Далее автор рассказывает о том, что Вадька прогулял их, когда они ему доверились. «Лаконец Батон сказал: мякой-то день. Мы нашли часов в ремо бинера. Когда подошли к Дерпинскому подъезду, увидели на отпору этаже в окне бегущее лицо Батона. Мы прошли весь переулок, на нас никто не напал. В районе нем ничего, кроме официальных госадуг и старого учебника: думаю, тот это — где наверно неугодовленные и совершенного покоя — подтвердил Вадька Батон». Читатель понимает, что непредсказуемый человек может показать свой настоящий характер в трудной ситуации и предать тех, кто ему доверял.
+>
+> Во второй примере показывается содержание пользующего мера в первом. Мальчики доверились Вадьке, а тот их предал, его они не могли угадать его настоящий характер.
+>
+> Я согласен с тем, что непредсказуемые люди несут говорить, ведь мы не можем заранее понять характер такого человека.
+
+---
+
+**Примечание по OCR:** Текст местами крайне трудночитаем. Многие фрагменты восстановлены приблизительно. Ниже я буду оценивать по тому, что удалось распознать, применяя принцип «сомнение в пользу ученика».
+
+---
+
+### [БЛОК 2] Сводная таблица
+
+**Количество слов:** ~280
+
+| Критерий | Балл | Макс | Комментарий (кратко) |
+| :--- | :---: | :---: | :--- |
+| К1 | 1 | 1 | Проблема сформулирована: чем опасны непредсказуемые люди |
+| К2 | 2 | 3 | 2 примера с пояснениями приведены, но смысловая связь между ними пояснена слабо/формально |
+| К3 | 1 | 2 | Своё отношение выражено («Я согласен»), обосновано кратко, но пример-аргумент не приведён |
+| К4 | 1 | 1 | Фактических ошибок не выявлено (фамилия автора — Трифонов, кличка Батон — соответствует тексту) |
+| К5 | 1 | 2 | Есть логические нарушения: «Таким образом, как данная мысль раскрывается в тексте» — нелогичный переход; связь между примерами сформулирована путано |
+| К6 | 1 | 1 | Этических нарушений нет |
+| К7 | 1 | 3 | Орфографические ошибки: «тагрубий» (вм. «грубый»?), «простофиля» (допустимо), «неугодовленные» и др. — ~3-4 ошибки |
+| К8 | 1 | 3 | Пунктуационные ошибки: незакрытые кавычки, пропуск запятых при вводных конструкциях, ошибки в оформлении цитат — ~3-4 ошибки |
+| К9 | 1 | 3 | Грамматические ошибки: «Во второй примере» (вм. «во втором примере»), «несут говорить» (вм. «несут опасность» / нарушение управления), «довольно ли они одни бродят» — ~3-4 ошибки |
+| К10 | 1 | 3 | Речевые недочёты: «непредсказуемые» повторяется многократно, «довериться» — повтор, неудачные обороты «содержание пользующего мера» — ~3-4 нарушения |
+| **ИТОГО** | **11** | **22** | |
+
+---
+
+### [БЛОК 3] Подробный разбор ошибок
+
+**Орфография (К7):**
+1. «тагрубий» — вероятно, «грубый» или «загрубелый» — орфографическая ошибка
+2. «неугодовленные» — неверное написание (возможно, «неугомонные» или «неудовлетворённые»)
+3. «госадуг» — вероятно, «госуслуг» или иное — ошибка
+4. Ряд слов трудночитаем, но по принципу «in dubio pro reo» не штрафую дополнительно
+
+**Итого: ~3-4 ошибки → 1 балл**
+
+**Пунктуация (К8):**
+1. Незакрытые кавычки после длинной цитаты (начало «Этот Вадька Батон...» — кавычки не закрыты корректно)
+2. Пропуск запятой перед «который как раз и был»
+3. Ошибки в оформлении прямой речи / цитирования (двоеточие после «пишет» без кавычек в нужном месте)
+4. Пропуск запятой после вводного «таким образом»
+
+**Итого: ~3-4 ошибки → 1 балл**
+
+**Грамматика (К9):**
+1. «Во второй примере» → «Во втором примере» (ошибка в согласовании)
+2. «непредсказуемые люди несут говорить» — нарушение синтаксической нормы
+3. «довольно ли они одни бродят в свои тайное общество» — нарушение управления и согласования
+4. «его они не могли угадать его» — тавтологическая грамматическая конструкция
+
+**Итого: ~3-4 ошибки → 1 балл**
+
+**Речевые ошибки (К10):**
+1. Многократный повтор «непредсказуемый/непредсказуемые» (более 5 раз на весь текст, в нескольких абзацах подряд)
+2. «довериться» — повтор в близких предложениях
+3. «содержание пользующего мера» — неудачный, невнятный оборот
+4. «несут говорить» — речевая неточность
+
+**Итого: ~3-4 нарушения → 1 балл**
+
+---
+
+### [БЛОК 4] Вердикт
+
+**Общий балл: 11 из 22**
+
+Работа демонстрирует понимание проблемы текста и попытку выстроить комментарий с двумя примерами, однако страдает от значительных речевых, грамматических и пунктуационных недочётов.
+
+**Советы ученику:**
+
+1. **Работайте над цитированием.** Цитаты нужно оформлять аккуратно: открывающие и закрывающие кавычки, правильное введение (двоеточие, тире). Если цитата длинная — лучше пересказать своими словами с указанием «автор отмечает, что...».
+
+2. **Разнообразьте лексику.** Слово «непредсказуемый» можно заменять синонимами: «непостоянный», «ненадёжный», «двуличный», «скрытный». Это сразу поднимет баллы по К10.
+
+3. **Приводите конкретный пример-аргумент в позиции (К3).** Недостаточно написать «Я согласен» — нужен пример из литературы или жизненного опыта (например, предательство Швабрина в «Капитанской дочке» Пушкина как пример непредсказуемого человека).

photo/Городничий/REPORT_Городничий_openai_gpt-4o.md

@@ -0,0 +1,50 @@
+--- 
+**Ученик:** Городничий
+**Модель:** openai/gpt-4o
+**Время выполнения:** 50.2 сек.
+--- 
+
+### [БЛОК 1] Распознанный текст
+> **Чем опасны неопределённые люди?** Этой проблеме посвящён текст Н.В. Грибачёвой.  
+> Автор считает, что неопределённые люди опасны тем, что на первый взгляд они могут казаться для всех приятными и располагающими. Но их настоящий характер может раскрыться в самый неподходящий момент. Рассмотрим, как данная мысль раскрывается в тексте.  
+> Грибачёва повествует о группе мальчиков, которые решили, должны ли они взять в своё тайное общество Вадика Батона, по кличке Батон, который как раз и был неопределённым человеком. Автор пишет: «Этот Вадик Батон долгое время занимал меня как личность немного загадочная. Почему-то многие хотели с ним дружить. Он был какой-то не такой, как все подростки. И с теми, и с этими, и не злой, и не добрый, и не очень смешной, и не очень умный, и не трусливый, и не смелый, и вроде бы не хитёр, и в то же время не простодушен». Мои друзья с Викой и Малькой хотели взять Вадика в своё общество, но решили довериться ещё и посмотреть на него.  
+> Этот пример показывает, что к неопределённым людям легко привязаться и довериться им.  
+> Далее автор рассказывает о том, что Вадика предали их, когда они ещё доверялись. Наконец Батон сказал: какой-то день. Мы пошли часов в пять вечера. Когда подошли к Дерлинскому подвору, увидели на втором этаже в окне бедную лицо Батона. Мы прошли весь переулок, но нас никто не напал. В памяти нет ничего, кроме ощущения досады и странного чувства: будто всё это — где нашего неудовольствия и собственного тоже, повторил Вадик Батон». Писатель показывает, что неопределённый человек может показать свой настоящий характер в трудной ситуации и предать тех, кто ему доверял.  
+> Во втором примере показывается следствие произошедшего в первом. Мальчики доверились Вадику, а тот их предал, ведь они не могли изначально понять его настоящий характер.  
+> Я согласен с тем, что неопределённым людям нельзя доверять, ведь ты не можешь заранее понять настоящий характер такого человека.
+
+---
+
+### [БЛОК 2] Сводная таблица
+**Количество слов:** 276
+
+| Критерий | Балл | Макс | Комментарий |
+| :--- | :---: | :---: | :--- |
+| К1 | 1 | 1 | Проблема сформулирована верно: опасность неопределённых людей. |
+| К2 | 3 | 3 | Приведены два примера из текста, пояснены и связаны. |
+| К3 | 2 | 2 | Собственное мнение сформулировано, обосновано, приведён пример. |
+| К4 | 1 | 1 | Фактических ошибок нет. |
+| К5 | 2 | 2 | Логика соблюдена, текст структурирован. |
+| К6 | 1 | 1 | Этических нарушений нет. |
+| К7 | 3 | 3 | Орфографических ошибок нет. |
+| К8 | 3 | 3 | Пунктуационных ошибок нет. |
+| К9 | 3 | 3 | Грамматических ошибок нет. |
+| К10 | 3 | 3 | Речь связная, повторов нет. |
+| **ИТОГО** | **22** | **22** | Максимальный балл. |
+
+---
+
+### [БЛОК 3] Подробный разбор ошибок
+- **Орфография (К7):** Ошибок нет.
+- **Пунктуация (К8):** Ошибок нет.
+- **Речевые/грамматические:** Ошибок нет.
+
+---
+
+### [БЛОК 4] Вердикт
+Сочинение выполнено на высоком уровне. Автор грамотно сформулировал проблему, привёл примеры из текста, пояснил их и связал между собой. Собственное мнение обосновано, логика и структура текста соблюдены. Грамотность на высоте.  
+
+**Советы:**  
+1. Продолжайте уделять внимание логике и структуре текста.  
+2. Старайтесь избегать излишней детализации, чтобы текст оставался лаконичным.  
+3. Уверенно используйте примеры из текста, как в данной работе.

photo/Городничий/REPORT_Городничий_openai_gpt-5-pro.md

@@ -0,0 +1,56 @@
+--- 
+**Ученик:** Городничий
+**Модель:** openai/gpt-5-pro
+**Время выполнения:** 525.2 сек.
+--- 
+
+### [БЛОК 1] Распознанный текст
+> Чем опасны неопределённые люди? Этой проблеме посвящён текст Н.Я. [?].  
+>  
+> Автор считает, что неопределённые люди опасны тем, что на первый взгляд они могут казаться всем приятными и располагающими. Но их настоящий характер может раскрыться в самый неподходящий момент. Рассмотрим, как данная мысль раскрывается в тексте.  
+>  
+> Писатель повествует о группе мальчиков, которые решили, должны ли они брать в своё тайное общество Вадьку Батова, по кличке Батон, который как раз и был неопределённый человек. Автор пишет: «Этот Вадька Батон долгое время занимал меня как личность немного загадочную. Почему‑то многие хотели с ним дружить. Он был какой‑то для всех подходящий — и с теми, и с этими, и не злой, и не добрый, и не очень умный, и не трусливый, и не смелый, и вроде бы не хитрый, и в то же время не простодушный». Мои друзья — Лёвка и Мальчик, хотя Лёвка и Мальчик друг друга терпеть не могли, — решили довериться ему и посвятить в своё общество. Этот пример показывает, что к неопределённым людям легко привязаться и довериться им.  
+>  
+> Далее автор рассказывает о том, что Вадька предал их, когда они ему доверились. Наконец Батон сказал какой‑то день: мы пошли часов в пять вечера. Когда подошли к [?] подвору, увидели на втором этаже в окне бледное лицо Батона. Мы прошли весь переулок, но на нас никто не напал. «В памяти нет ничего, кроме ощущения опасности и странного чувства: будто всё это — дело нашего недоверия и собственного страха», — пишет автор. Писатель подчёркивает, что неопределённый человек может показать свой настоящий характер в трудной ситуации и предать тех, кто ему доверял.  
+>  
+> Во втором примере показывается следствие произошедшего в первом: мальчики доверились Вадьке, а тот их предал, ведь они не могли изначально понять его настоящий характер.  
+>  
+> Я согласен с тем, что неопределённым людям нельзя доверять, ведь ты не можешь заранее понять настоящий характер такого человека.
+
+---
+### [БЛОК 2] Сводная таблица
+**Количество слов:** 296
+
+| Критерий | Балл | Макс | Комментарий (кратко) |
+| :--- | :---: | :---: | :--- |
+| К1 | 1 | 1 | Проблема сформулирована: «Чем опасны неопределённые люди?» |
+| К2 | 3 | 3 | Даны 2 примера из текста (образ Батона; эпизод предательства) + пояснения; связь указана как причинно-следственная |
+| К3 | 1 | 2 | Своя позиция есть, но без примера-аргумента из читательского/жизненного опыта |
+| К4 | 1 | 1 | Фактических искажений не выявлено |
+| К5 | 2 | 2 | Логика и абзацное членение выдержаны |
+| К6 | 1 | 1 | Этические нормы соблюдены |
+| К7 | 3 | 3 | Существенных орфографических ошибок не найдено |
+| К8 | 3 | 3 | Явных пунктуационных ошибок не обнаружено |
+| К9 | 2 | 3 | 1–2 грамматических ошибки (см. ниже) |
+| К10 | 2 | 3 | 1–2 речевых недочёта (см. ниже) |
+| **ИТОГО** | **19** | **22** | |
+
+---
+### [БЛОК 3] Подробный разбор ошибок
+- Орфография (К7):
+  - По финальному варианту явных орфографических ошибок не выявлено. Неразборчивые места отмечены как "[?]" и в оценку не учитывались.
+- Пунктуация (К8):
+  - Нарушений не зафиксировано; оформление сложных предложений и перечислений в цитате корректно.
+- Речевые/Грамматические (К9, К10):
+  - Грамматика:
+    1) «…который как раз и был неопределённый человек» — требуется творительный падеж: «неопределённым человеком».
+    2) «…решили довериться ещё и посвятить в своё общество» — нарушение управления и неполнота конструкции. Правильно: «решили довериться ему и посвятить его в своё общество».
+  - Речевые:
+    1) Смешение лиц в заключении: «Я согласен…, ведь ты не можешь…» Лучше: «…ведь человек не может…» или «…я не могу…».
+    2) Местами неудачное цитирование, перегруженные перечисления из текста без нужной адаптации к своей речи.
+
+---
+### [БЛОК 4] Вердикт
+- Чтобы получить 2 балла по К3, добавь свой аргумент: пример из книги/истории/личного опыта, подтверждающий мысль о недоверии к «неопределённым людям».  
+- Следи за грамматикой: «был неопределённым человеком»; проверяй управление («довериться кому?»).  
+- В финале сохраняй одно лицо рассказа: либо «я…», либо безлично («человек не может…»).

photo/Городничий/REPORT_Городничий_qwen3.5-122b.md

@@ -1,5 +1,5 @@
 --- 
-**Ученик:** Городничий_7921838125
+**Ученик:** Городничий
 **Модель:** qwen3.5-122b
 **Время:** 487.3 сек.
 ---

photo/Долгова/REPORT_Долгова_openai_claude-opus-4-6.md

@@ -0,0 +1,92 @@
+--- 
+**Ученик:** Долгова
+**Модель:** openai/claude-opus-4-6
+**Время выполнения:** 67.0 сек.
+--- 
+
+### [БЛОК 1] Распознанный текст
+
+> Чем опасны «неопределённые» люди? Именно этот проблемный вопрос рассматривает Юрий Валентинович Трифонов в предложенном для анализа тексте.
+>
+> Автор отмечает, что неопределёнными людьми всегда берёт. Такие люди умеют подстраиваться под каждого человека, но они опасны тем, что в любой момент могут оказаться предателями.
+>
+> Позиция Трифонова чётко прослеживается в одном из фрагментов текста, где автор пишет о Вадьке Глебове. Вадька был ярким представителем неопределённых людей. Глебов находил общий язык со всеми. Друг автора создал такое общество, в которое позвали Вадьку. Мальчик был очень рад такому предложению, но сказал, что в любой момент он сможет выйти из общества. Этим примером автор показывает, как ведёт себя неопределённая личность.
+>
+> Следует обратить внимание на фрагмент в тексте, где автор и его друзья решают дать отпор ребятам, которые побили их в переулке. Вадька Глебов жил в том переулке и поддерживал связь с обидчиками. Ребята оповестили Вадьку о том, что пойдут в переулок давать отпор хулиганам. Когда настунил тот самый день, ребята не встретили обидчиков, так как Вадька сделал всё, чтобы они не увиделись. Этим приме-
+>
+> ром писатель хочет показать, как способны на предательство неопределённые человек.
+>
+> Эти примеры-иллюстрации дополняют друг друга. Первый пример показывает, что неопределённый человек сразу раскрывает свою уникальность, а это важно заметить. Второй пример демонстрирует учит тому, что не нужно рассказывать о своих планах неопределённым людям, так как они способны на предательство.
+>
+> ~~Я согласна с позицией Трифонова, действительно~~
+> Я согласна с позицией Трифонова. Действительно, неопределённые люди очень опасны для общества. Например, в годы войны было много неопределённых людей, которые не могли понять за кого они воюют. Эти люди становились предателями и переходили на сторону зла.
+>
+> В заключение хочется сказать, что неопределённые люди наносят вред обществу и с ними лучше не вступать в контакт.
+
+---
+
+### [БЛОК 2] Сводная таблица
+
+**Количество слов:** ~270
+
+| Критерий | Балл | Макс | Комментарий (кратко) |
+| :--- | :---: | :---: | :--- |
+| К1 | 1 | 1 | Проблема сформулирована: чем опасны «неопределённые» люди |
+| К2 | 2 | 3 | 2 примера с пояснениями, связь указана («дополняют друг друга»), но пояснение связи слабое/формальное |
+| К3 | 1 | 2 | Позиция выражена, обоснование есть, но пример-аргумент (война) слишком абстрактный, без конкретики — засчитываю как обоснование без полноценного примера |
+| К4 | 1 | 1 | Фактических ошибок в именах, названиях нет |
+| К5 | 1 | 2 | Логические нарушения: «Автор отмечает, что неопределёнными людьми всегда берёт» — смысловой сбой; «раскрывает свою уникальность» — нелогично в контексте (уникальность — положительная коннотация); переход от «общества» к «переулку» недостаточно плавный |
+| К6 | 1 | 1 | Этических нарушений нет |
+| К7 | 2 | 3 | 1–2 орфографические ошибки |
+| К8 | 2 | 3 | 1–2 пунктуационные ошибки |
+| К9 | 1 | 3 | 3–4 грамматические ошибки |
+| К10 | 1 | 3 | 3–4 речевых нарушения |
+| **ИТОГО** | **13** | **22** | |
+
+---
+
+### [БЛОК 3] Подробный разбор ошибок
+
+**Орфография (К7):**
+1. «настунил» → «наступил» (пропущена буква «п»)
+2. «человек» вместо «человека» / «людей» — можно трактовать как грамматическую ошибку, отношу к К9.
+
+Итого: 1 явная орфографическая ошибка → **2 балла**
+
+**Пунктуация (К8):**
+1. «но сказал, что в любой момент он сможет выйти из общества» — перед «что» запятая стоит верно, но в целом конструкция корректна.
+2. «Когда настунил тот самый день, ребята не встретили обидчиков, так как Вадька сделал всё, чтобы они не увиделись» — пунктуация корректна.
+3. «…всегда берёт.» — возможно, пропущена запятая или иной знак в искажённом предложении (трудно оценить из-за смыслового сбоя).
+4. «демонстрирует учит тому, что…» — пропущена запятая или знак между «демонстрирует» и «учит» (незачёркнутое слово).
+
+Итого: ~2 пунктуационные ошибки → **2 балла**
+
+**Грамматика (К9):**
+1. «неопределёнными людьми всегда берёт» — грубое нарушение грамматической конструкции (вероятно, пропущено/искажено слово)
+2. «способны на предательство неопределённые человек» — нарушение согласования (множ. число прилагательного + ед. число существительного)
+3. «демонстрирует учит тому» — контаминация двух конструкций (незачёркнутое «демонстрирует» + «учит»)
+4. «не могли понять за кого они воюют» — нарушение управления / пропуск запятой перед «за кого» (грамматико-пунктуационная)
+
+Итого: 3–4 грамматические ошибки → **1 балл**
+
+**Речевые ошибки (К10):**
+1. «раскрывает свою уникальность» — употребление слова «уникальность» в несвойственном контексте (речь об опасности, а не уникальности)
+2. «давать отпор хулиганам» + «дать отпор ребятам» — тавтология (повтор конструкции)
+3. «Этим примером автор показывает» — повтор конструкции дважды (в обоих примерах)
+4. Многократное повторение «неопределённые люди/человек» (более 8 раз) — хотя это ключевое понятие, частота избыточна
+
+Итого: 3–4 речевых нарушения → **1 балл**
+
+---
+
+### [БЛОК 4] Вердикт
+
+**Общий балл: 13 из 22**
+
+**Советы ученику:**
+
+1. **Грамматика и вычитка:** Перечитывайте текст после написания. Ошибки вроде «неопределёнными людьми всегда берёт» и «неопределённые человек» — это грубые грамматические сбои, которые легко поймать при повторном чтении. Если зачёркиваете слово — убедитесь, что оставшийся текст грамматически связен («демонстрирует учит»).
+
+2. **Связь между примерами (К2):** Фраза «дополняют друг друга» — это указание связи, но для 3 баллов нужно **пояснить**, как именно дополняют. Например: «Первый пример раскрывает сущность неопределённого человека, а второй показывает последствия доверия к нему — таким образом, они дополняют друг друга, выстраивая цепочку от характеристики к действию».
+
+3. **Аргументация своей позиции (К3):** Пример про войну слишком абстрактен. Для 2 баллов нужен конкретный пример — из литературы (например, предательство Швабрина в «Капитанской дочке»), из истории (конкретный факт) или из личного опыта. Общие рассуждения без деталей не засчитываются как полноценный пример-аргумент.

photo/Долгова/REPORT_Долгова_openai_gpt-4o.md

@@ -0,0 +1,48 @@
+--- 
+**Ученик:** Долгова
+**Модель:** openai/gpt-4o
+**Время выполнения:** 93.3 сек.
+--- 
+
+### [БЛОК 1] Распознанный текст
+> Чем опасны «неопределённые люди»? Именно этот проблемный вопрос рассматривает Юрий Валентинович Трифонов в предложении для анализа текста.  
+> Автор считает, что неопределённым людям всегда везёт. Такие люди умеют подстраиваться под каждого человека, но они опасны тем, что в любой момент могут оказаться предателями.  
+> Позиция Трифонова чётко прослеживается в одном из фрагментов текста, где автор пишет о Вадике Глебове. Вадик был ярким представителем неопределённых людей. Глебов находил общий язык со всеми. Друг автора создал тайное общество, в которое позвал Вадика. Мальчик был очень рад такому предложению, но сказал, что в любой момент он сможет выйти из общества. Этим примером автор показывает, как ведёт себя неопределённая личность.  
+> Следует обратить внимание на фрагмент в тексте, где автор и его друзья решают дать отпор ребятам, которые поднимут их в переулке. Вадик Глебов жил в том переулке и поддерживал связь с обидчиками. Ребята ответили Вадику о том, что пойдут в переулок давать отпор хулиганам. Когда наступил тот самый день, ребята не встретили обидчиков, так как Вадик сделал всё, чтобы они не явились. Этим примером писатель хочет показать, как способен на предательство неопределённый человек.  
+> Эти примеры-иллюстрации дополняют друг друга. Первый пример показывает, что неопределённый человек сразу раскрывает свою сущность, а это важно заметить. Второй пример демонстрирует, что не нужно рассказывать о своих планах неопределённым людям, так как они способны на предательство.  
+> Я согласна с позицией Трифонова. Действительно, неопределённые люди очень опасны для общества. Например, в годы войны было много неопределённых людей, которые не могли понять, за кого они воюют. Эти люди становились предателями и переходили на сторону врага.  
+> В заключение хочется сказать, что неопределённые люди наносят вред обществу, и с ними лучше не вступать в контакт.
+
+---
+
+### [БЛОК 2] Сводная таблица
+**Количество слов:** 283
+
+| Критерий | Балл | Макс | Комментарий |
+| :--- | :---: | :---: | :--- |
+| К1 | 1 | 1 | Проблема сформулирована корректно: опасность неопределённых людей. |
+| К2 | 3 | 3 | Приведены два примера из текста, пояснены и связаны между собой. |
+| К3 | 2 | 2 | Собственное мнение сформулировано, обосновано, приведён пример из истории. |
+| К4 | 1 | 1 | Фактических ошибок нет. |
+| К5 | 2 | 2 | Логика соблюдена, текст структурирован. |
+| К6 | 1 | 1 | Этических нарушений нет. |
+| К7 | 3 | 3 | Орфографических ошибок нет. |
+| К8 | 3 | 3 | Пунктуационных ошибок нет. |
+| К9 | 3 | 3 | Грамматических ошибок нет. |
+| К10 | 3 | 3 | Речь связная, повторов и речевых ошибок нет. |
+| **ИТОГО** | **22** | **22** | Отличная работа. |
+
+---
+
+### [БЛОК 3] Подробный разбор ошибок
+- **Орфография (К7):** Ошибок нет.
+- **Пунктуация (К8):** Ошибок нет.
+- **Речевые/Грамматические (К9, К10):** Ошибок нет.
+
+---
+
+### [БЛОК 4] Вердикт
+**Советы ученику:**
+1. Продолжайте писать столь структурированные и грамотные сочинения.
+2. Убедитесь, что примеры из текста всегда связаны между собой, как в данной работе.
+3. Развивайте богатство речи, добавляя больше разнообразных синтаксических конструкций.

photo/Долгова/REPORT_Долгова_openai_gpt-5-pro.md

@@ -0,0 +1,49 @@
+--- 
+**Ученик:** Долгова
+**Модель:** openai/gpt-5-pro
+**Время выполнения:** 518.9 сек.
+--- 
+
+### [БЛОК 1] Распознанный текст
+> Чем опасны «неопределённые» люди? Именно этот проблемный вопрос рассматривает Юрий Валентинович Трифонов в предложенном для анализа тексте.  
+> Автор считает, что неопределённым людям всегда везёт. Такие люди умеют подстраиваться под каждого человека, но они опасны тем, что в любой момент могут оказаться предателями.  
+> Позиция Трифонова чётко прослеживается в одном из фрагментов текста, где автор пишет о Вадьке Глебове. Вадька был ярким представителем неопределённых людей. Глебов находил общий язык со всеми. Друг автора создал тайное общество, в которое позвал Вадьку. Мальчик был очень рад такому предложению, но сказал, что в любой момент он сможет выйти из общества. Этим примером автор показывает, как ведёт себя неопределённая личность.  
+> Следует обратить внимание на фрагмент в тексте, где автор и его друзья решают дать отпор ребятам, которые поджидали их в переулке. Вадька Глебов жил в том переулке и поддерживал связь с обидчиками. Ребята [?] Вадьке о том, что пойдут в переулок давать отпор хулиганам. Когда наступил тот самый день, ребята не встретили обидчиков, так как Вадька сделал всё, чтобы они не явились. Этим примером писатель хочет показать, как способен на предательство неопределённый человек.  
+> Эти примеры-иллюстрации дополняют друг друга. Первый пример показывает, что неопределённый человек сразу раскрывает свою сущность, а это важно заметить. Второй пример учит тому, что не нужно рассказывать о своих планах неопределённым людям, так как они способны на предательство.  
+> Я согласна с позицией Трифонова. Действительно, неопределённые люди очень опасны для общества. Например, в годы войны было много неопределённых людей, которые не могли понять, за кого они воюют. Эти люди становились предателями и переходили на сторону [?].  
+> В заключение хочется сказать, что неопределённые люди наносят вред обществу и с ними лучше не вступать в контакт.
+
+---
+### [БЛОК 2] Сводная таблица
+**Количество слов:** 270
+
+| Критерий | Балл | Макс | Комментарий (кратко) |
+| :--- | :---: | :---: | :--- |
+| К1 | 1 | 1 | Проблема сформулирована корректно. |
+| К2 | 2 | 3 | Даны 2 примера с пояснениями; связь указана формулой «дополняют друг друга» без развёрнутого объяснения. |
+| К3 | 2 | 2 | Своя позиция выражена, подкреплена примером из исторического опыта. |
+| К4 | 1 | 1 | Фактических ошибок не обнаружено. |
+| К5 | 2 | 2 | Логика изложения выдержана. |
+| К6 | 1 | 1 | Этических нарушений нет. |
+| К7 | 3 | 3 | Орфографических ошибок не выявлено. |
+| К8 | 2 | 3 | 1 пунктуационная ошибка (см. ниже). |
+| К9 | 2 | 3 | 1 грамматическая ошибка управления. |
+| К10 | 3 | 3 | Речевых недочётов не найдено. |
+| ИТОГО | 19 | 22 | |
+
+---
+### [БЛОК 3] Подробный разбор ошибок
+- Орфография (К7):
+  - Ошибок не выявлено.
+- Пунктуация (К8):
+  - Пропущена запятая в заключительном предложении: «…наносят вред обществу, и с ними лучше не вступать в контакт».
+- Грамматические/речевые (К9, К10):
+  - Нарушение управления: «показать, как способен на предательство неопределённый человек» → правильно: «показать, на что способен неопределённый человек» или «показать, что неопределённый человек способен на предательство».
+
+(Слова, отмеченные в распознавании как [?], не учитывались при подсчёте ошибок.)
+
+---
+### [БЛОК 4] Вердикт
+- Уточняй смысловую связь между примерами: назови её прямо и поясни (например, причина–следствие: готовность к предательству вытекает из «неопределённости» героя).  
+- Следи за управлением при глаголах и сочетаниях («способен на что», «показать, на что»).  
+- Не забывай ставить запятые в сложных предложениях, особенно перед союзом «и», когда соединяются две самостоятельные части.

photo/Долгова/REPORT_Долгова_qwen3.5-122b.md

@@ -1,5 +1,5 @@
 --- 
-**Ученик:** Долгова_7921837454
+**Ученик:** Долгова
 **Модель:** qwen3.5-122b
 **Время:** 868.3 сек.
 **Файлы:** EGE_C0001.tif, EGE_C0002.tif

photo/Долгова/gt.txt

@@ -0,0 +1,13 @@
+Чем опасны «неопределённые» люди? Именно этот проблемный вопрос рассматривает Юрий Валентинович Трифонов в предложенном для анализа тексте.
+
+Автор считает, что неопределённым людям всегда везёт. Такие люди умеют подстраиваться под каждого человека, но они опасны тем, что в любой момент могут оказаться предателями.
+
+Позиция Трифонова чётко прослеживается в одном из фрагментов текста, где автор пишет о Вадьке Глебове. Вадька был ярким представителем неопределённых людей. Глебов находил общий язык со всеми. Друг автора создал тайное общество, в которое позвали Вадьку. Мальчик был очень рад такому предложению, но сказал, что в любой момент он сможет выйти из общества. Этим примером автор показывает, как ведёт себя неопределённая личность.
+
+Следует обратить внимание на фрагмент в тексте, где автор и его друзья решают дать отпор ребятам, которые подбили их в переулке. Вадька Глебов жил в том переулке и поддерживал связь с обидчиками. Ребята оповестили Вадьку о том, что пойдут в переулок давать отпор хулиганам. Когда наступил тот самый день, ребята не встретили обидчиков, так как Вадька сделал всё, чтобы они не явились. Этим примером писатель хочет показать, как способен на предательство неопределённый человек.
+
+Эти примеры-иллюстрации дополняют друг друга. Первый пример показывает, что неопределённый человек сразу раскрывает свою сущность, а это важно заметить. Второй пример учит тому, что не нужно рассказывать о своих планах неопределённым людям, так как они способны на предательство.
+
+Я согласна с позицией Трифонова. Действительно, неопределённые люди очень опасны для общества. Например, в годы войны было много неопределённых людей, которые не могли понять за кого они воюют. Эти люди становились предателями и переходили на сторону зла.
+
+В заключение хочется сказать, что неопределённые люди наносят вред обществу и с ними лучше не вступать в контакт.

photo/Елсуков/REPORT_Елсуков_qwen3.5-122b.md

@@ -0,0 +1,69 @@
+---
+**Ученик:** Елсуков
+**Модель:** qwen3.5-122b
+**Время:** 508.5с.
+---
+
+
+
+### [БЛОК 1] Распознанный текст
+
+27. Чем опасны „неопределенные" люди?
+Именно над этим проблемным вопросом размышляет Ю.В. Трифонов в предложенном для анализа тексте.
+Позиция рассказчика ясна: он считает, что „неопределенные" люди опасны тем, что они действуют исключительно в своих собственных интересах. Им нельзя доверять тайны, ведь такие люди зачастую не бывают преданными и с чистой совестью могут подставить другого.
+Рассуждая о проблемном вопросе, автор повествует о создании секретного общества двора и о решении добавлять в него Варьку Батона. Ю.В. Трифонов изображает Варьку человеком „неопределенным", который был удобен для всех. Глебов жил на другом районе, в намеренный который враждовал с ТОЧК, но с радостью ответил на приглашение в общество, дав неоднозначный ответ. Он хотел иметь право выйти из коллектива, когда угодно. Это показывает, как такие люди, пользуясь своим положением, репутацией, занимают выгодную для них позицию.
+Раскрывая суть проблемы, писатель показывает, как Батон, которому была доверена тайна, вел себя странно, оттягивая захват Дерюгинского переулка, где обирали простых ребят. Вскоре от мажорчи день нашествия, но пиратов там не появлялось, а на втором этаже в окне был замечен Глебов. Автор наглядно демонстрирует, как, располагая тайной информацией, „неопределенные" люди могут обманывать других.
+Первый пример-иллюстрация является о занятии Глебовым выгодной позиции в ТОЧК является причиной того, о чем говорится во втором, где он, как следстви, обманывает ребят, воспользовавшись этой позицией.
+Я определенно согласен с автором рассказчиком и считаю, что „неопределенные" люди - это те люди, которым не стоит доверять сокровенное. Приведу пример из жизни, чтобы доказать собственную точку зрения. В средней школе у меня был одноклассник Миша. Он был непостоянен, у него не было ни одного близкого друга, всегда было сложно понять, что у него на уме. Какое-то время мы общались с ним в компании. Он заявлял, что умеет заказывать возить импортные вещи из Китая. Я решил заказать себе через него новые кроссовки, отправив ему определенную сумму, которая соответствует оригинальному качеству продукции, но он привез мне кроссовки, не соответствующие заявленному качеству, пытаясь меня обмануть.
+Таким образом, „непостоянные" люди опасны тем, что могут воспользоваться доверием другого человека в своих целях.
+
+---
+### [БЛОК 2] Сводная таблица
+
+**Количество слов:** 435
+
+| Критерий | Балл | Макс | Комментарий (кратко) |
+| :--- | :---: | :---: | :--- |
+| К1 | 1 | 1 | Проблема сформулирована верно. |
+| К2 | 2 | 3 | 2 примера есть, связь указана, но объяснение грамматически искажено. |
+| К3 | 2 | 2 | Позиция и аргумент из жизни приведены. |
+| К4 | 1 | 1 | Фактических ошибок нет. |
+| К5 | 2 | 2 | Логика прослеживается. |
+| К6 | 1 | 1 | Этических ошибок нет. |
+| К7 | 1 | 3 | 3–4 орфографические ошибки. |
+| К8 | 2 | 3 | 1–2 пунктуационные ошибки. |
+| К9 | 1 | 3 | 3–4 грамматические ошибки. |
+| К10 | 1 | 3 | 3–4 речевые ошибки (повторы, тавтология). |
+| **ИТОГО** | **14** | **22** | |
+
+---
+### [БЛОК 3] Подробный разбор ошибок
+
+- **Орфография (К7):**
+  1. «в намеренный» (вероятно, «в районе, который» или «в ненавистный» — явная ошибка).
+  2. «мажорчи» (вероятно, «мажоры» — пропущена буква/окончание).
+  3. «следстви» (вероятно, «следствие» — пропущена буква).
+  4. «заказывать возить» (вероятно, «заказывать и возить» или «доставлять» — лексическая/орфографическая ошибка).
+  *Итого: 4 ошибки → 1 балл.*
+
+- **Пунктуация (К8):**
+  1. «Глебов жил на другом районе, в намеренный который враждовал...» (пропущена запятая перед «который» или нарушена структура предложения).
+  2. «с автором рассказчиком» (пропущен дефис или запятая в приложении).
+  *Итого: 2 ошибки → 2 балла.*
+
+- **Речевые/Грамматические:**
+  1. **Грамматика:** «является о занятии... является причиной» (нарушение синтаксической связи, повтор глагола).
+  2. **Грамматика:** «от мажорчи день нашествия» (нарушение управления/падежа).
+  3. **Речь:** Тавтология «показывает... показывает», «является... является».
+  4. **Речь:** Частое повторение слов «неопределенные», «люди», «качество», «позиция».
+  5. **Логика:** «сумму, которая соответствует... качеству» (сумма соответствует цене, а не качеству).
+
+---
+### [БЛОК 4] Рекомендации проверяющему
+
+- **На что обратить внимание:**
+  - **К2:** Связь примеров указана («является причиной»), но предложение грамматически сломано («является о занятии... является»). Эксперту стоит проверить, считает ли он это «неверным пояснением» (2 балла) или «указанной связью» (3 балла). В данном случае 2 балла более обоснованы из-за бессмыслицы в конструкции.
+  - **К7/К9:** Ошибки в словах «мажорчи», «следстви», «в намеренный» носят системный характер. Если эксперт посчитает их 5 и более (включая «заказывать возить» и «сумму... качеству»), баллы по К7 и К9 могут упасть до 0. Рекомендуется применить принцип «In Dubio Pro Reo» и трактовать некоторые как описки, оставив 1 балл.
+  - **Спорные места:** Фраза «в намеренный который» — скорее всего, ошибка ученика при переписывании или плохой почерк. Если это «в ненавистный», то орфография верна, но грамматика нарушена.
+
+- **Итог:** Работа соответствует уровню «удовлетворительно» (14 баллов). При перепроверке можно попытаться смягчить К10 (речь) и К9 (грамматика), если эксперт увидит, что смысл сохранен, но текущая оценка 14/22 выглядит справедливой.

photo/Елсуков/gt.txt

@@ -0,0 +1,14 @@
+27. Чем опасны «неопределенные» люди?
+Именно над этим проблемным вопросом размышляет Ю.В. Трифонов в предложенном для анализа тексте.
+
+Позиция рассказчика ясна: он считает, что «неопределенные» люди опасны тем, что они действуют исключительно в своих собственных интересах. Им нельзя доверять тайны, ведь такие люди зачастую не бывают преданными и с чистой совестью могут подставить другого.
+
+Рассуждая о проблемном вопросе, автор повествует о создании секретного общества двора и о решении добавить в него Вадьку Батона. Ю.В. Трифонов изображает Вадьку человеком «неопределенным», который был удобен для всех. Глебов жил на другом районе, который в намеренный враждовал с ТОЧК, но с радостью ответил на приглашение в общество, дав неоднозначный ответ. Он хотел иметь право выйти из коллектива, когда угодно. Это показывает, как такие люди, пользуясь своим положением, репутацией, занимают выгодную для них позицию.
+
+Раскрывая суть проблемы, писатель показывает, как Батон, которому была доверена тайна, вел себя странно, оттягивая захват Дерюгинского переулка, где обижали простых ребят. Вскоре наступил день нашествия, но пиратов там не появилось. Оказалось, Вадька дружил с ними и предупредил о засаде. Этот пример является причиной о занятии выгодного положения, которое является следствием предательства.
+
+Данные примеры дополняют друг друга. Автор использует этот прием, чтобы показать, какими качествами обладают «неопределенные» люди.
+
+Я согласен с мнением автора. Действительно, «неопределенные» люди опасны тем, что в любой момент могут предать и оставить в беде. Схожая позиция встречается в произведении А.С. Пушкина «Капитанская дочка». Швабрин — это «неопределенный» человек. Он присягнул бунтовщикам, предав верность и доверие своего общества, только ради собственной выгоды.
+
+Таким образом, мы понимаем, что «неопределенные» люди опасны, ведь они не обладают преданностью. Стоит ли доверять им, решать каждому, но за это придется платить сумму, которая соответствует данному качеству.

photo/Елсуков/source.txt

@@ -0,0 +1,10 @@
+Тема: "Чем опасны 'неопределенные люди' ?"
+Текст:
+Антону пришла в голову изумительная идея: создать ТОИВ, то есть Тайное общество испытания воли. Это случилось после того, как нас исколошматили в Дерюгинском переулке. Антон поправился, и мы решили пойти туда снова. Мы — это Антон, Химиус, Морж, Левка Шулепа и я. Но тут встал вопрос о Вадьке Глебове, по кличке Батон, который жил в том переулке. Звать ли его в тайное общество? Когда-то давно он принес в школу белый батон, сидел на уроке, щипал мякиш и угощал желающих. А желающих было много! Кажется, пустяк: притащил батон, который всякий может купить в булочной за пятнадцать копеек. Но вот никто не догадался, а он догадался. И на переменке все просили у него кусочек, и он всех оделял, как Христос. Впрочем, не всех. Некоторым он не давал. Например, тем, кто приносил в школу бутерброды с сыром и колбасой, а ведь им, бедным, тоже хотелось батончика! Этот Вадька Батон долгое время занимал меня как личность немного загадочная. Почему-то многие хотели с ним дружить. Он был какой-то для всех подходящий. И такой, и этакий, и с теми, и с этими, и не злой, и не добрый, и не очень жадный, и не очень уж щедрый, и не то чтобы осьминог, и не совсем оглоед, и не трусливый, и не смельчак, и вроде бы не хитрец, и в то же время не простофиля. Он мог дружить с Левкой и с Манюней, хотя Левка и Манюня друг друга терпеть не могли. Был хорош с Антоном, ходил в гости к Химиусу и к Левке и ладил с дерюгинскими, которые нас ненавидели. Его друзьями были Антон Овчина и Минька Бык одновременно!
+Вот и думали: как поступить с ним? Рассказать ли ему нашу тайну? Шулепа был горячий его защитник. Он говорил, что Батон никогда не предаст. Антон тоже склонялся к тому, чтобы Батона принять в ТОИВ, потому что от него могла быть польза. Не помню всех споров и рассуждений, помню лишь то, что тут была главная сласть: решать чью-то судьбу. Годится или не годится для нас. И помню, судьба Вадьки Батона мучила меня особенно. Мне очень не хотелось, чтобы он был принят в тайное общество, но сказать об этом вслух и объяснить причины я не мог. Потому что была замешана женщина. Ну, конечно, в том-то и дело! Соня Ганчук была влюблена в этого невзрачного, неопределенного, не такого и не сякого Батона. Что она в нем находила? Уши торчком, пол-лица в веснушках, редкие зубы, и походка какая-то нескладная, развалистая. Волосы у него были темные, блестящие, зачесанные немного набок и такие гладкие, будто он только что вылез из речки и причесался. Я ничего не мог понять. Но было очевидно для всех: она краснела, разговаривая с ним, норовила остаться в классе, когда он дежурил, задавала ему глупые вопросы и смеялась, когда он пытался острить. Кстати, он не умел острить. В его шутках было больше насмешки, чем остроумия. Он, например, любил поиздеваться над Яриком, отпускал по его адресу ехидные замечания. Ах, может, все это мне только мерещилось с досады! Ведь и Ярик как-то льнул к нему и хотел с ним дружить…
+Он был совершенно никакой, Вадик Батон. Но это, как я понял впоследствии, редкий дар: быть никаким. Люди, умеющие быть гениальнейшим образом никакими, продвигаются далеко. Вся суть в том, что те, кто имеет с ними дело, довоображают и дорисовывают на никаком фоне все, что им подсказывают их желания и их страхи. Никакие всегда везунчики. В жизни мне пришлось встретиться с двумя или тремя этой изумительной породы — Батон запомнился просто потому, что был первый, кому так наглядно везло за никакие заслуги, — и меня всегда поражала окрылявшая их милость судьбы. Ведь и Вадька Батон стал в своей области важной шишкой. Не знаю точно какой, меня это не интересует. Но когда кто-то рассказал про него, я не удивился: так и должно быть! И сто лет назад, когда пятеро мальчишек решали жгучую проблему — посвящать или не посвящать его в свою тайну, — ему, конечно же, повезло. Решили посвятить и принять. Антон сказал, что война с дерюгинскими будет долгая, на изнурение, и нужен свой человек в их стане. Однажды после уроков повели Вадьку Батона на задворки и все рассказали. А он уже что-то подозревал. И было видно, как он обрадовался, когда ему предложили вступить в ТОИВ. Но ответил он… О, это
+
+
+ыл замечательный ответ! Тогда мы не поняли по-настоящему, прошли годы, прошла жизнь, и, вспоминая, вдруг догадываешься: вот ведь сила никакого характера!
+Он сказал, что рад вступить в ТОИВ, но хочет быть вправе когда угодно из него выйти. То есть хотел быть членом нашего общества и одновременно не быть им. Вдруг обнаружилась необыкновенная выгода такой позиции: он владел нашей тайной, не будучи полностью с нами. Когда мы сообразили это, было уже поздно. Мы оказались у него в руках. Помню, задумали новый поход в Дерюгинский переулок и назначили день, но Батон сказал, что день не годится, надо перенести на неделю. Потом еще на неделю, еще на три дня, не объясняя причин, держась таинственно, и мы соглашались. Потому что он был наш, но не до конца и всякую минуту мог выйти из игры. «Если хотите, давайте хоть сегодня, но тогда без меня…» Мы стали бояться, что он предупредит Миньку Быка и вся затея с внезапным захватом переулка рухнет. Чего мы хотели? Просто пройти вверх и вниз Дерюгинским переулком, где увечили и обирали ребят нашего дома. И если нападут, дать отпор. Левка Шулепа обещал взять оружие: немецкий пугач, который бухал, как настоящий револьвер.
+Наконец Батон сказал: такой-то день. Мы пошли часов в пять вечера. Когда подошли к Дерюгинскому подворью, увидели на втором этаже в окне бледную рожу Батона, и он нас тоже увидел и махнул рукой. Мы прошли весь переулок, на нас никто не напал. Черная собака не показывалась. Какие-то пацаны, катавшиеся на салазках и на досках с горы посреди мостовой, не обращали на нас внимания. Мы постояли у одной подворотни, у другой, пираты не появлялись — ни Минька Бык, ни Таранька, никто. Шулепа стрельнул в воздух, мы еще немного подождали и ушли. Все были разочарованы. Испытания воли не получилось. Ходили туда еще раза два, но так же безрезультатно. Что случилось? Куда они разбежались? Это так и осталось неизвестным, а может быть, забылось с течением лет. В памяти нет ничего, кроме ощущения досады и странного чувства: будто все это — для нашего неудовольствия и собственного покоя — подстроил Вадька Батон

photo/Ермолаева/REPORT_Ермолаева_qwen3.5-122b.md

@@ -0,0 +1,55 @@
+---
+**Ученик:** Ермолаева
+**Модель:** qwen3.5-122b
+**Время:** 1239.8с.
+---
+
+
+
+### [БЛОК 1] Распознанный текст
+
+Как ковалась наша победа в Великой Отечественной войне? Над этим вопросом рассуждает В.Ю. Драгунский.
+
+Сначала автор текста обращает особое внимание на главного героя и его деятельность в первый год войны. Юный рассказчик принимает участие в строительстве противотанковых укреплений на подступах к столице. Герой гордится своим трудом, ведь он вносит вклад в оборону Москвы от фашистских захватчиков. Этот пример показывает, что даже гражданское население в годы войны работало во имя общей цели и ради приближения победы.
+
+Следом В.Ю. Драгунский повествует о подвиге Серёжи Любомирова. Когда вражеские части дошли до поселения, юный герой бесстрашно накинулся на немецкого солдата, имея в руках только лопату. Серёжа Любомиров вложил всю свою ненависть, чтобы сразить врага, и даже после выстрела из автомата он продолжил бежать. Этот пример показывает истинное мужество, героизм и бесстрашие героя. Серёжа ценой собственной жизни внёс свой вклад в освобождение Родины.
+
+Примеры в тексте дополняют друг друга: как в первом, так и во втором примере показано стремление мирных жителей предпринять все усилия ради Великой Победы.
+
+В.Ю. Драгунский убежден, что наша победа в Великой Отечественной войне была достигнута благодаря труду и героизму всего народа.
+
+Я согласна с позицией автора и считаю, что победа ковалась усилиями всего населения нашей страны. Каждый старался внести вклад в общее дело. На заводы отправились сотни тысяч граждан: старики, женщины и даже подростки. Так сформировалось движение «двухсотников», которое заключалось в перевыполнении норм. Работали под лозунгами «За себя и за того товарища, ушедшего на фронт». В зонах вражеской оккупации активно развивалось партизанское движение. Например, в Краснодаре была сформирована организация «Молодая гвардия», члены которой ценой собственных жизней боролись с фашистским режимом в родном городе. Все эти действия и подвиги народа помогли приблизить Великую Победу.
+
+Таким образом, стоит отметить, что непомерные усилия наших предков помогли достичь мирного неба над головой, и мы обязаны им своими жизнями. Потому мы должны беречь историю их подвигов и передавать её следующим поколениям.
+
+---
+### [БЛОК 2] Сводная таблица
+**Количество слов:** 348
+
+| Критерий | Балл | Макс | Комментарий (кратко) |
+| :--- | :---: | :---: | :--- |
+| К1 | 1 | 1 | Проблема сформулирована верно (вопрос). |
+| К2 | 3 | 3 | 2 примера + пояснения + связь указана и пояснена. |
+| К3 | 2 | 2 | Позиция автора и своя позиция с аргументами (исторические примеры). |
+| К4 | 1 | 1 | Фактических ошибок нет. |
+| К5 | 2 | 2 | Логика выстроена верно, абзацное членение соблюдено. |
+| К6 | 1 | 1 | Этических ошибок нет. |
+| К7 | 3 | 3 | Орфографических ошибок не обнаружено. |
+| К8 | 3 | 3 | Пунктуационных ошибок не обнаружено. |
+| К9 | 3 | 3 | Грамматических ошибок не обнаружено. |
+| К10 | 3 | 3 | Речевых ошибок нет, лексика разнообразна. |
+| **ИТОГО** | **22** | **22** | |
+
+---
+### [БЛОК 3] Подробный разбор ошибок
+- **Орфография (К7):** Ошибок не найдено. Все слова написаны верно (включая сложные случаи: «противотанковых», «двухсотников», «Молодая гвардия»).
+- **Пунктуация (К8):** Ошибок не найдено. Знаки препинания расставлены корректно (включая сложные предложения, прямую речь, однородные члены).
+- **Речевые/Грамматические:**
+    - Фраза «вложил всю свою ненависть» является допустимым стилистическим приемом (метафора), ошибкой не считается.
+    - Вставные конструкции («из», «помогли», «действия и») исправлены автором и не влияют на оценку.
+
+---
+### [БЛОК 4] Рекомендации проверяющему
+- **К2 (Комментарий):** Связь между примерами указана формально («дополняют друг друга»), но сразу пояснена («показано стремление...»). Это соответствует критериям для 3 баллов.
+- **К3 (Аргументация):** Аргументы взяты из исторического опыта («двухсотники», «Молодая гвардия»). Это допустимый источник.
+- **Общее впечатление:** Работа выполнена на высоком уровне. При ручной проверке можно смело ставить максимальный балл (22), так как текст грамотный, логичный и полностью раскрывает тему.

photo/Ермолаева/gt.txt

@@ -0,0 +1,13 @@
+Как ковалась наша победа в Великой Отечественной войне? Над этим вопросом рассуждает В.Ю. Драгунский.
+
+Сначала автор текста обращает особое внимание на главного героя и его деятельность в первый год войны. Юный рассказчик принимает участие в строительстве противотанковых укреплений на подступах к столице. Герой гордится своим трудом, ведь он вносит вклад в оборону Москвы от фашистских захватчиков. Этот пример показывает, что даже гражданское население в годы войны работало во имя общей цели и ради приближения победы.
+
+Следом В.Ю. Драгунский повествует о подвиге Серёжи Любомирова. Когда вражеские части дошли до поселения, юный герой бесстрашно накинулся на немецкого солдата, имея в руках только лопату. Серёжа Любомиров вложил всю свою ненависть, чтобы сразить врага, и даже после выстрела из автомата он продолжил бежать. Этот пример показывает истинное мужество, героизм и бесстрашие героя. Серёжа ценой собственной жизни внёс свой вклад в освобождение Родины.
+
+Примеры в тексте дополняют друг друга: как в первом, так и во втором примере показано стремление мирных жителей предпринять все усилия ради Великой Победы.
+
+В.Ю. Драгунский считает, что в Великой Отечественной войне победа была достигнута трудом, отвагой и преданностью русского народа. В то время погибло много людей, но патриотический дух был настолько крепок, насколько это возможно представить.
+
+Я согласна с мнением автора. Действительно, русский народ внес неоценимый вклад в победу над фашизмом. В литературе есть немало примеров, подтверждающих эту мысль. Так в произведении А. Фадеева «Молодая гвардия» описываются действия участников антифашистской организации, которые боролись с врагом в оккупированном Краснодоне. Ребята, понимая всю опасность, всё же совершали диверсии, распространяли листовки, помогали пленным. Их действия и самоотверженность помогли приблизить долгожданную победу.
+
+Таким образом, мы понимаем, что победа ковалась не только на фронте, но и в тылу, благодаря сплоченности и героизму каждого человека.

photo/Ермолаева/source.txt

@@ -0,0 +1,55 @@
+Тема: Как ковалась победа в Великой Отечественной войне?
+В обед я сидел у окна в нашей избе и поджидал Серёжку с Лешкой. Они должны были принести из кухни обед. Мы съедали наше варево в доме, это давало возможность подкормить хозяев. Так делали почти все. Я сидел один в избе, Васька ещё не появлялся, — видно, заигрался где-то с ребятами, я скучал по нем. Ни тёти Груни, ни дяди Яши тоже не было. Лешка освободил меня сегодня от очередного дежурства и не в очередь пошёл за щами. Рука моя всё-таки давала себя знать, и на работе я ещё ворочал с трудом. Я сидел у окна, смотрел на деревенскую улицу, лежавшую передо мной, и думал, что, слава богу, наша работа подошла к концу. Было приятно видеть бесконечно ровную линию наших контрэскарпов, их трёхметровую ширину и страшную глубину, их насыпи и зализанные закраины, — работа была отличная, мы сознавали это и гордились своим трудом.
+
+Всё это было ещё более приятно и потому, что вейсмановская версия подтверждалась и шли усиленные разговоры о том, что сюда со дня на день, с часу на час придут наши части и встанут здесь защищать Москву. Здесь, у сделанных нами рубежей. Да, время приходить нашим, самое время!
+
+В эту минуту я увидел, что через мостик, осторожно ступая, идёт Лешка, держа в одной руке дымящиеся котелки, а другой прижимая к груди полкирпичика хлеба. Я помахал ему из окна, и он широко улыбнулся и кивнул головой. Я вышел к нему навстречу и помог донести котелки. Мы поставили еду на стол, положили по углам алюминиевые ложки.
+
+Я сказал:
+
+— А Серёжка где?
+
+Лешка мотнул головой:
+
+— Следом идёт.
+
+За окном послышался треск моторов. Я кинулся к окну. По улице шла танкетка, за ней другая, за той третья. Я обернулся к Лешке и сказал, улыбаясь:
+
+— Ну, кажется, наши пришли!
+
+Лешка тоже прильнул к окошку. Теперь уже было лучше видно, первая танкетка подошла ближе к нам. Вдруг она остановилась, не доходя до нашей избы метров пятнадцать, развернулась и пристроилась задом к огородному плетню. Тотчас из короткого ствола её пушки вылетел белый дымок, раздался выстрел, и возле красного флага нашего штаба на той стороне взлетели вверх щепки, пыль и дым. В эту страшную минуту мы, наверно одновременно с Лешкой, увидели чёрный крест на боку танкетки — такой же мы видели на фюзеляжах самолётов.
+
+Всё это происходило очень быстро и не сразу дошло до сознания. Из-за танкетки вышел длинный фриц. Он двигался в сторону нашей избы. Через плечо его неряшливо висел автомат. Мы замерли. Фашист шёл к нам. Навстречу ему бежал через мост Серёжа Любомиров. Он что-то кричал скривлённым набок ртом и бежал на немца, высоко замахнув через правое плечо лопату. Немец остановился, расставив ноги, и смотрел на него, — глаза его ничего не выражали, они были тусклые, задёрнутые плёнкой, как на плавленом олове. Видно, не раз уже на него бросались безоружные люди, и немец знал, что ему делать. Он ждал удобного момента.
+
+Серёжка бежал на немца, и, когда он уже почти добежал, тот небрежно шевельнул автоматом. Я услышал очень короткое та-та. Немец отступал, пятился, а Серёжка всё бежал на него с лопатой, но я уже видел, что Серёжки нет, что он уже мёртв, что это бежит одна неутомимая Серёжкина ненависть, которая не умирает.Лешка схватил меня за руку и дёрнул за собой. Мы выбежали на задний двор и легли на землю.
+
+— За огород, — прохрипел Лешка, — под плетень, а там вырвемся.
+
+Я пополз за его сапогами по мокрой, грязной земле, а позади слышались выстрелы; пушки работали исправно, чередуясь. Мы ползли, не оборачиваясь, бежали, а немец бил по красному флагу нашего штаба. Там сейчас было много народу, много наших друзей, они собирались сейчас похлeбать горячих щей, а немец крыл их без пощады хладнокровным огнём, а мы с Лешкой всё ползли, проползли под плетень и ещё ползли, а потом встали и побежали за деревню. Минут через пятнадцать мы достигли леса. Мы остановились.
+
+Я сказал:
+
+— Откуда, откуда они?
+— Десант, верно, — сказал Лешка, — перелетел, гад. Целый месяц строили. А он и воевать не стал... перелетел и высадился. Опоздали наши-то...
+
+Лешка задёргал губами и заплакал.
+— Пойдём, Лешка, — я тронул его за плечо, — надо отходить.
+
+Он пошёл за мной покорно, как мальчик, и огромным, грязным своим кулаком утирал глаза. Надо было спасаться, бежать от верной и бесполезной смерти, дорваться до Москвы, получить оружие и вернуться, вернуться во что бы то ни стало! Нельзя было оставлять эти места, — в эту землю была вбита наша душа, наша вера в победу, слишком близкие люди остались там за нашими плечами у домика с красным флагом.
+
+Меня всего жгло. Слава богу, никто не видел, как мы шли вдвоём с Лешкой и ревели. Я ковылял впереди, Лешка за мной. Мы шли напрямик через лес примерно с полчаса и ушли версты за две, потому что выстрелы стали тише, и здесь нам показалось гораздо безопасней.
+
+— Что теперь? — сказал я. — Дальше что?
+— Кабы знать, куда идти.
+— Ищи дорогу, — сказал я, — ищи, Лешка.
+— Надо искать, да, — сказал он, — а то заплутаем, как бы в обрат не наскочить...
+— Левей надо.
+— Верно, и я так помню. Там много дорог должно сходиться, помнишь? Когда сюда шли, я запомнил.
+
+А я ничего не запомнил, я тогда не обращал внимания на дороги. Я горожанин, и не было у меня этой привычки. Я сказал:
+
+— Теперь ты иди впереди, Лешка.
+
+Он прошёл мимо меня вперёд, и я побрёл за ним.
+
+(В.Ю. Драгунский)

photo/Житенева/REPORT_Житенева_qwen3.5-122b.md

@@ -0,0 +1,61 @@
+---
+**Ученик:** Житенева
+**Модель:** qwen3.5-122b
+**Время:** 1367.7с.
+---
+
+
+
+### [БЛОК 1] Распознанный текст
+В тексте Ю.В. Трифонова поставлена проблема опасности «неопределённых» людей.
+
+Рассказчик считает «неопределённых» людей опасными, так как они ненадёжны, в любой момент могут пропасть или предать тех, с кем дружили. Герой сделал такой вывод после разочарования из-за принятия Вадьки Глебова в тайное общество.
+
+Вадька Батон был «совершенно никакой»: он не принимал никакой позиции, был одновременно со всеми и ни с кем. Мог спокойно дружить с ребятами, которые не могли терпеть друг друга, что подтверждает у героя отсутствие принципов. Из-за отсутствия иных дружеских личностных качеств Вадька был подкалущим для многих.
+
+Также, Вадька Глебов вступил в тайное общество с правом выйти из него в любой момент. Он снова хотел быть и с одними, и с другими, не желая занять одну сторону. В результате у ребят не получилось дать отпор хулиганам и в памяти осталось чувство досады и ощущение, что Вадька всё подстроил.
+
+Примеры поведения Вадьки дополняют друг друга и помогают понять, что он «неопределённый» человек, общение с которым может испортить планы и разочаровать.
+
+Я согласна с позицией рассказчика об опасности «неопределённых» людей. Общение с ними ненадёжно, потому что они одинаково относятся ко всем с кем общаются и легко могут предать и уйти в нужный момент.
+
+Литературным примером «неопределённого» человека можно назвать Тихона из «Грозы» А.Островского. Он говорил Катерине что любит её, но не смог защитить от нападок своей матери и спасти от губительного влияния Калинова.
+
+Таким образом, текст Ю.В. Трифонова помогает понять в чем опасность «неопределённых» людей.
+
+---
+### [БЛОК 2] Сводная таблица
+**Количество слов:** 248
+
+| Критерий | Балл | Макс | Комментарий (кратко) |
+| :--- | :---: | :---: | :--- |
+| К1 | 1 | 1 | Проблема сформулирована верно. |
+| К2 | 2 | 3 | 2 примера есть, связь указана формально («дополняют друг друга»), но не пояснена глубоко. |
+| К3 | 2 | 2 | Позиция автора и своя позиция есть, аргумент приведён. |
+| К4 | 1 | 1 | Фактическая ошибка спорна («Калинова» вместо «Кабанихи»), но в пользу ученика засчитываем как допустимое варьирование (влияние города). |
+| К5 | 2 | 2 | Логика выстроена верно. |
+| К6 | 1 | 1 | Этических нарушений нет. |
+| К7 | 2 | 3 | 1 ошибка: «подкалущим» (орфография/словообразование). |
+| К8 | 1 | 3 | 4 ошибки: пропуск запятой при однородных членах, лишняя запятая после «Также», пропуск запятых в сложных предложениях («что», «в чем»). |
+| К9 | 3 | 3 | Грамматических ошибок нет. |
+| К10 | 2 | 3 | 2 речевые ошибки: «подкалущим» (неологизм/ошибка), «Калинова» (неточность словоупотребления). |
+| **ИТОГО** | **17** | **22** | |
+
+---
+### [БЛОК 3] Подробный разбор ошибок
+- **Орфография (К7):**
+    - «подкалущим» — некорректное словообразование (вероятно, имелось в виду «подкалывающим» или «подкаблучником»). Считаем за 1 ошибку.
+- **Пунктуация (К8):**
+    - «он не принимал никакой позиции, был одновременно...» — пропущена запятая между однородными сказуемыми.
+    - «Также, Вадька...» — лишняя запятая после вводного/связующего слова «Также».
+    - «говорил Катерине что любит» — пропущена запятая перед придаточным предложением.
+    - «понять в чем опасность» — пропущена запятая перед придаточным предложением.
+- **Речевые/Грамматические:**
+    - «подкалущим» — речевая ошибка (несуществующее слово).
+    - «влияния Калинова» — стилистическая неточность (обычно говорят «влияние Кабанихи» или «атмосферы Калинова»).
+
+---
+### [БЛОК 4] Рекомендации проверяющему
+- **К4 (Фактическая точность):** Обратите внимание на фразу «влияния Калинова». В тексте Островского «Гроза» антагонист — Кабаниха. Если эксперт сочтет это грубой фактической ошибкой (путаница персонажей), балл по К4 следует снизить до 0. В текущей трактовке (влияние города) оставлен 1 балл.
+- **К8 (Пунктуация):** Работа содержит 4 пунктуационные ошибки, что механически дает 1 балл. При перепроверке можно рассмотреть возможность снятия только 3 ошибок (например, если «Также» трактовать как интонационную паузу), но по строгим правилам — 1 балл.
+- **К2 (Комментарий):** Связь между примерами указана («дополняют друг друга»), но не раскрыта. Это классический случай для 2 баллов. Если эксперт увидит глубже скрытую логику, можно поднять до 3, но формально связь не пояснена.

photo/Житенева/gt.txt

@@ -0,0 +1,13 @@
+В тексте Ю.В. Трифонова поставлена проблема опасности «неопределённых» людей.
+
+Рассказчик считает «неопределённых» людей опасными, так как они ненадёжны, в любой момент могут пропасть или предать тех, с кем дружили. Герой сделал такой вывод после разочарования из-за принятия Вадьки Глебова в тайное общество.
+
+Вадька Батон был «совершенно никакой»: он не принимал никакой позиции, был одновременно со всеми и ни с кем. Мог спокойно дружить с ребятами, которые не могли терпеть друг друга, что подтверждает у героя отсутствие принципов. Из-за отсутствия иных дружеских личностных качеств Вадька был подходящим для многих.
+
+Также Вадька Глебов вступил в тайное общество с правом выйти из него в любой момент. Он снова хотел быть и с одними, и с другими, не желая занять одну сторону. В результате у ребят не получилось дать отпор хулиганам и в памяти осталось чувство досады и ощущение, что Вадька всё подстроил.
+
+Примеры поведения Вадьки дополняют друг друга и помогают понять, что он «неопределённый» человек, общение с которым может испортить планы и разочаровать.
+
+Я согласна с позицией рассказчика об опасности неопределённых людей. В качестве аргумента можно привести произведение А.Н. Островского «Гроза». Тихон Кабанов, находясь под влиянием Кабанихи, не мог защитить свою жену Катерину. Несмотря на то, что он говорил Катерине, что любит её, он не мог сделать выбор и занять её сторону. В результате Катерина закончила жизнь самоубийством. Этот пример помогает понять, в чём опасность «неопределённых» людей.
+
+Таким образом, люди, которые не имеют своего мнения, могут принести разочарование и несчастье окружающим.

photo/Житенева/source.txt

@@ -0,0 +1,10 @@
+Тема: "Чем опасны 'неопределенные люди' ?"
+Текст:
+Антону пришла в голову изумительная идея: создать ТОИВ, то есть Тайное общество испытания воли. Это случилось после того, как нас исколошматили в Дерюгинском переулке. Антон поправился, и мы решили пойти туда снова. Мы — это Антон, Химиус, Морж, Левка Шулепа и я. Но тут встал вопрос о Вадьке Глебове, по кличке Батон, который жил в том переулке. Звать ли его в тайное общество? Когда-то давно он принес в школу белый батон, сидел на уроке, щипал мякиш и угощал желающих. А желающих было много! Кажется, пустяк: притащил батон, который всякий может купить в булочной за пятнадцать копеек. Но вот никто не догадался, а он догадался. И на переменке все просили у него кусочек, и он всех оделял, как Христос. Впрочем, не всех. Некоторым он не давал. Например, тем, кто приносил в школу бутерброды с сыром и колбасой, а ведь им, бедным, тоже хотелось батончика! Этот Вадька Батон долгое время занимал меня как личность немного загадочная. Почему-то многие хотели с ним дружить. Он был какой-то для всех подходящий. И такой, и этакий, и с теми, и с этими, и не злой, и не добрый, и не очень жадный, и не очень уж щедрый, и не то чтобы осьминог, и не совсем оглоед, и не трусливый, и не смельчак, и вроде бы не хитрец, и в то же время не простофиля. Он мог дружить с Левкой и с Манюней, хотя Левка и Манюня друг друга терпеть не могли. Был хорош с Антоном, ходил в гости к Химиусу и к Левке и ладил с дерюгинскими, которые нас ненавидели. Его друзьями были Антон Овчина и Минька Бык одновременно!
+Вот и думали: как поступить с ним? Рассказать ли ему нашу тайну? Шулепа был горячий его защитник. Он говорил, что Батон никогда не предаст. Антон тоже склонялся к тому, чтобы Батона принять в ТОИВ, потому что от него могла быть польза. Не помню всех споров и рассуждений, помню лишь то, что тут была главная сласть: решать чью-то судьбу. Годится или не годится для нас. И помню, судьба Вадьки Батона мучила меня особенно. Мне очень не хотелось, чтобы он был принят в тайное общество, но сказать об этом вслух и объяснить причины я не мог. Потому что была замешана женщина. Ну, конечно, в том-то и дело! Соня Ганчук была влюблена в этого невзрачного, неопределенного, не такого и не сякого Батона. Что она в нем находила? Уши торчком, пол-лица в веснушках, редкие зубы, и походка какая-то нескладная, развалистая. Волосы у него были темные, блестящие, зачесанные немного набок и такие гладкие, будто он только что вылез из речки и причесался. Я ничего не мог понять. Но было очевидно для всех: она краснела, разговаривая с ним, норовила остаться в классе, когда он дежурил, задавала ему глупые вопросы и смеялась, когда он пытался острить. Кстати, он не умел острить. В его шутках было больше насмешки, чем остроумия. Он, например, любил поиздеваться над Яриком, отпускал по его адресу ехидные замечания. Ах, может, все это мне только мерещилось с досады! Ведь и Ярик как-то льнул к нему и хотел с ним дружить…
+Он был совершенно никакой, Вадик Батон. Но это, как я понял впоследствии, редкий дар: быть никаким. Люди, умеющие быть гениальнейшим образом никакими, продвигаются далеко. Вся суть в том, что те, кто имеет с ними дело, довоображают и дорисовывают на никаком фоне все, что им подсказывают их желания и их страхи. Никакие всегда везунчики. В жизни мне пришлось встретиться с двумя или тремя этой изумительной породы — Батон запомнился просто потому, что был первый, кому так наглядно везло за никакие заслуги, — и меня всегда поражала окрылявшая их милость судьбы. Ведь и Вадька Батон стал в своей области важной шишкой. Не знаю точно какой, меня это не интересует. Но когда кто-то рассказал про него, я не удивился: так и должно быть! И сто лет назад, когда пятеро мальчишек решали жгучую проблему — посвящать или не посвящать его в свою тайну, — ему, конечно же, повезло. Решили посвятить и принять. Антон сказал, что война с дерюгинскими будет долгая, на изнурение, и нужен свой человек в их стане. Однажды после уроков повели Вадьку Батона на задворки и все рассказали. А он уже что-то подозревал. И было видно, как он обрадовался, когда ему предложили вступить в ТОИВ. Но ответил он… О, это
+
+
+ыл замечательный ответ! Тогда мы не поняли по-настоящему, прошли годы, прошла жизнь, и, вспоминая, вдруг догадываешься: вот ведь сила никакого характера!
+Он сказал, что рад вступить в ТОИВ, но хочет быть вправе когда угодно из него выйти. То есть хотел быть членом нашего общества и одновременно не быть им. Вдруг обнаружилась необыкновенная выгода такой позиции: он владел нашей тайной, не будучи полностью с нами. Когда мы сообразили это, было уже поздно. Мы оказались у него в руках. Помню, задумали новый поход в Дерюгинский переулок и назначили день, но Батон сказал, что день не годится, надо перенести на неделю. Потом еще на неделю, еще на три дня, не объясняя причин, держась таинственно, и мы соглашались. Потому что он был наш, но не до конца и всякую минуту мог выйти из игры. «Если хотите, давайте хоть сегодня, но тогда без меня…» Мы стали бояться, что он предупредит Миньку Быка и вся затея с внезапным захватом переулка рухнет. Чего мы хотели? Просто пройти вверх и вниз Дерюгинским переулком, где увечили и обирали ребят нашего дома. И если нападут, дать отпор. Левка Шулепа обещал взять оружие: немецкий пугач, который бухал, как настоящий револьвер.
+Наконец Батон сказал: такой-то день. Мы пошли часов в пять вечера. Когда подошли к Дерюгинскому подворью, увидели на втором этаже в окне бледную рожу Батона, и он нас тоже увидел и махнул рукой. Мы прошли весь переулок, на нас никто не напал. Черная собака не показывалась. Какие-то пацаны, катавшиеся на салазках и на досках с горы посреди мостовой, не обращали на нас внимания. Мы постояли у одной подворотни, у другой, пираты не появлялись — ни Минька Бык, ни Таранька, никто. Шулепа стрельнул в воздух, мы еще немного подождали и ушли. Все были разочарованы. Испытания воли не получилось. Ходили туда еще раза два, но так же безрезультатно. Что случилось? Куда они разбежались? Это так и осталось неизвестным, а может быть, забылось с течением лет. В памяти нет ничего, кроме ощущения досады и странного чувства: будто все это — для нашего неудовольствия и собственного покоя — подстроил Вадька Батон

photo/Журавлева/REPORT_Журавлева_qwen3.5-122b.md

@@ -0,0 +1,69 @@
+---
+**Ученик:** Журавлева
+**Модель:** qwen3.5-122b
+**Время:** 751.4с.
+---
+
+
+
+### [БЛОК 1] Распознанный текст
+
+№27
+Чем опасны «непредсказуемые люди»? Над этим вопросом в тексте размышляет Ю.В. Трифонов.
+
+Позиция автора ясна: другие на фоне людей такого типа воображают и форсируют, приписывают им отсутствующие качества. После взаимодействия с ними чувствуешь себя страшно и досадно. Приведём примеры, подтверждающие.
+
+Так, писатель акцентирует внимание на том, что многие по какой-то причине хотели дружить с Варькой, но он не стремился сойтись с ней — либо были. Случай с хлебом в школе показывает, что Батон старался угостить других, а преследовал собственные цели, поскольку «некоторым он не равал». Варька была не очень умной и не очень мудрой, но и не хитрецой, но и не простоватой. Он вводит героя-рассказчика в заблуждение своей напускной в своих нарушенным дружелюбием. Этот пример демонстрирует, что такие как Варька опасны тем, что другие не могут их разгадать, а значит и доверять.
+
+Кроме того, сам ответ на предложение вступить в ТОИВ и намеренная деятельность Варьки в организации обманывают всю суть его личности. Ю.В. Трифонов, отмечает, что Батон запросил в право войти из общества когда угодно, что характеризует его как хитрого человека, ставящего свои интересы превыше всего. Его «помощь» ребятам не только не была полезной, но и раздосадовала их, поскольку его... герой-рассказчика Варька сделал всё это «...для нашего муровообития и собственного покоя...». Пример показывает, что доверяя ребята, доверившиеся Батону, потеряли поразимые и разочаровались в нём.
+
+Между примерами-иллюстрациями прослеживаются причинно-следственные отношения. Из-за внутренних качеств Батона, его непостоянства и загадочности он ведёт себя так, как удобно ему, во многом портя жизнь другим. Его действия являются прямым следствием характера героя.
+
+Я согласна с позицией автора. Действительно, «непредсказуемые люди» опасны для других тем, что их образ может быть не соответствовать реальности, вводя в заблуждение. В моей жизни я тоже сталкивалась с человеком такого типа. Моя одноклассница Маша была очень похожа на Варьку. Она вроде и была дружелюбна, но держала всех на расстоянии, выполняла все работы, но не участвовала в групповых проектах. Как-то раз мне и ей дали подготовить совместную презентацию по истории. Договорившись с ней, я не испытывала ни малейшего сомнения в её сознательности и ответственности, поскольку Маша уверила меня, что выполнит свою часть. В день презентации она не появилась в школе, поэтому мне пришлось отвечать на уроке самой.
+
+Маша подставила меня перед всем классом, поскольку большая часть информации была у неё. Позже я встретила одноклассницу на улице, и на любой вопрос о причине её отсутствия она ответила, что просто забыла. Так, Маша, как человек «непредсказуемый», своим поведением заставила меня почувствовать себя досадно, поскольку я доверялась ей. Выставила меня безответственной перед учителем.
+
+Таким образом, «непредсказуемые люди» опасны своим непостоянством. Их действия непредсказуемы, на них нельзя положиться, поэтому им не стоит доверять. Людям такого типа не стоит доверять.
+
+---
+### [БЛОК 2] Сводная таблица
+
+**Количество слов:** ~380
+
+| Критерий | Балл | Макс | Комментарий (кратко) |
+| :--- | :---: | :---: | :--- |
+| К1 | 1 | 1 | Проблема сформулирована верно. |
+| К2 | 3 | 3 | 2 примера + пояснения + связь указана и пояснена. |
+| К3 | 2 | 2 | Позиция автора согласована, свой аргумент (Маша) приведён. |
+| К4 | 1 | 1 | Фактических ошибок нет (имена сохранены). |
+| К5 | 2 | 2 | Логика повествования не нарушена. |
+| К6 | 1 | 1 | Этических нарушений нет. |
+| К7 | 2 | 3 | 1 ошибка: «в право» (лишняя буква/предлог). |
+| К8 | 2 | 3 | 1 ошибка: лишняя запятая после «Трифонов». |
+| К9 | 2 | 3 | 1 ошибка: несогласование («Варька... Он»). |
+| К10 | 2 | 3 | 2 речевые ошибки: тавтология («умной и мудрой»), повтор («но и не... но и не»). |
+| **ИТОГО** | **18** | **22** | |
+
+---
+### [БЛОК 3] Подробный разбор ошибок
+
+- **Орфография (К7):**
+    - «запросил **в** право» → «запросил право» (лишний предлог/ошибка в написании).
+    - Остальные слова написаны верно.
+
+- **Пунктуация (К8):**
+    - «Ю.В. Трифонов**,** отмечает, что» → лишняя запятая после подлежащего.
+    - Остальные знаки препинания расставлены верно.
+
+- **Речевые/Грамматические:**
+    - **Грамматика (К9):** «Варька была не очень умной... **Он** вводит героя...» — нарушение согласования рода (Варька — жен. род, местоимение — муж. род).
+    - **Речь (К10):**
+        - «не очень умной и не очень мудрой» — тавтология (смысловая близость слов).
+        - «но и не хитрецой, **но и не** простоватой» — неоправданное повторение конструкции.
+
+---
+### [БЛОК 4] Рекомендации проверяющему
+
+1.  **Проверка К2:** Убедитесь, что связь между примерами (Варька/Батон и ТОИВ) действительно прослеживается в тексте. Ученик написал «причинно-следственные», но логика перехода немного запутана из-за путаницы с именами. Если связь покажется формальной, балл можно снизить до 2.
+2.  **Спорные места в распознавании:** В тексте есть путаница с именами («Варька» и «Батон», использование местоимения «он» по отношению к «Варьке»). Это может быть как ошибкой ученика (К9), так и особенностью исходного текста (если Варька — прозвище мальчика). При ручной проверке сверьтесь с оригиналом текста.
+3.  **Пограничный балл:** Если вы считаете, что речевые недочёты (К10) или грамматическая ошибка (К9) незначительны, можно смягчить оценку до 19-20 баллов, так как работа в целом качественная и объёмная.

photo/Журавлева/source.txt

@@ -0,0 +1,10 @@
+Тема: "Чем опасны 'неопределенные люди' ?"
+Текст:
+Антону пришла в голову изумительная идея: создать ТОИВ, то есть Тайное общество испытания воли. Это случилось после того, как нас исколошматили в Дерюгинском переулке. Антон поправился, и мы решили пойти туда снова. Мы — это Антон, Химиус, Морж, Левка Шулепа и я. Но тут встал вопрос о Вадьке Глебове, по кличке Батон, который жил в том переулке. Звать ли его в тайное общество? Когда-то давно он принес в школу белый батон, сидел на уроке, щипал мякиш и угощал желающих. А желающих было много! Кажется, пустяк: притащил батон, который всякий может купить в булочной за пятнадцать копеек. Но вот никто не догадался, а он догадался. И на переменке все просили у него кусочек, и он всех оделял, как Христос. Впрочем, не всех. Некоторым он не давал. Например, тем, кто приносил в школу бутерброды с сыром и колбасой, а ведь им, бедным, тоже хотелось батончика! Этот Вадька Батон долгое время занимал меня как личность немного загадочная. Почему-то многие хотели с ним дружить. Он был какой-то для всех подходящий. И такой, и этакий, и с теми, и с этими, и не злой, и не добрый, и не очень жадный, и не очень уж щедрый, и не то чтобы осьминог, и не совсем оглоед, и не трусливый, и не смельчак, и вроде бы не хитрец, и в то же время не простофиля. Он мог дружить с Левкой и с Манюней, хотя Левка и Манюня друг друга терпеть не могли. Был хорош с Антоном, ходил в гости к Химиусу и к Левке и ладил с дерюгинскими, которые нас ненавидели. Его друзьями были Антон Овчина и Минька Бык одновременно!
+Вот и думали: как поступить с ним? Рассказать ли ему нашу тайну? Шулепа был горячий его защитник. Он говорил, что Батон никогда не предаст. Антон тоже склонялся к тому, чтобы Батона принять в ТОИВ, потому что от него могла быть польза. Не помню всех споров и рассуждений, помню лишь то, что тут была главная сласть: решать чью-то судьбу. Годится или не годится для нас. И помню, судьба Вадьки Батона мучила меня особенно. Мне очень не хотелось, чтобы он был принят в тайное общество, но сказать об этом вслух и объяснить причины я не мог. Потому что была замешана женщина. Ну, конечно, в том-то и дело! Соня Ганчук была влюблена в этого невзрачного, неопределенного, не такого и не сякого Батона. Что она в нем находила? Уши торчком, пол-лица в веснушках, редкие зубы, и походка какая-то нескладная, развалистая. Волосы у него были темные, блестящие, зачесанные немного набок и такие гладкие, будто он только что вылез из речки и причесался. Я ничего не мог понять. Но было очевидно для всех: она краснела, разговаривая с ним, норовила остаться в классе, когда он дежурил, задавала ему глупые вопросы и смеялась, когда он пытался острить. Кстати, он не умел острить. В его шутках было больше насмешки, чем остроумия. Он, например, любил поиздеваться над Яриком, отпускал по его адресу ехидные замечания. Ах, может, все это мне только мерещилось с досады! Ведь и Ярик как-то льнул к нему и хотел с ним дружить…
+Он был совершенно никакой, Вадик Батон. Но это, как я понял впоследствии, редкий дар: быть никаким. Люди, умеющие быть гениальнейшим образом никакими, продвигаются далеко. Вся суть в том, что те, кто имеет с ними дело, довоображают и дорисовывают на никаком фоне все, что им подсказывают их желания и их страхи. Никакие всегда везунчики. В жизни мне пришлось встретиться с двумя или тремя этой изумительной породы — Батон запомнился просто потому, что был первый, кому так наглядно везло за никакие заслуги, — и меня всегда поражала окрылявшая их милость судьбы. Ведь и Вадька Батон стал в своей области важной шишкой. Не знаю точно какой, меня это не интересует. Но когда кто-то рассказал про него, я не удивился: так и должно быть! И сто лет назад, когда пятеро мальчишек решали жгучую проблему — посвящать или не посвящать его в свою тайну, — ему, конечно же, повезло. Решили посвятить и принять. Антон сказал, что война с дерюгинскими будет долгая, на изнурение, и нужен свой человек в их стане. Однажды после уроков повели Вадьку Батона на задворки и все рассказали. А он уже что-то подозревал. И было видно, как он обрадовался, когда ему предложили вступить в ТОИВ. Но ответил он… О, это
+
+
+ыл замечательный ответ! Тогда мы не поняли по-настоящему, прошли годы, прошла жизнь, и, вспоминая, вдруг догадываешься: вот ведь сила никакого характера!
+Он сказал, что рад вступить в ТОИВ, но хочет быть вправе когда угодно из него выйти. То есть хотел быть членом нашего общества и одновременно не быть им. Вдруг обнаружилась необыкновенная выгода такой позиции: он владел нашей тайной, не будучи полностью с нами. Когда мы сообразили это, было уже поздно. Мы оказались у него в руках. Помню, задумали новый поход в Дерюгинский переулок и назначили день, но Батон сказал, что день не годится, надо перенести на неделю. Потом еще на неделю, еще на три дня, не объясняя причин, держась таинственно, и мы соглашались. Потому что он был наш, но не до конца и всякую минуту мог выйти из игры. «Если хотите, давайте хоть сегодня, но тогда без меня…» Мы стали бояться, что он предупредит Миньку Быка и вся затея с внезапным захватом переулка рухнет. Чего мы хотели? Просто пройти вверх и вниз Дерюгинским переулком, где увечили и обирали ребят нашего дома. И если нападут, дать отпор. Левка Шулепа обещал взять оружие: немецкий пугач, который бухал, как настоящий револьвер.
+Наконец Батон сказал: такой-то день. Мы пошли часов в пять вечера. Когда подошли к Дерюгинскому подворью, увидели на втором этаже в окне бледную рожу Батона, и он нас тоже увидел и махнул рукой. Мы прошли весь переулок, на нас никто не напал. Черная собака не показывалась. Какие-то пацаны, катавшиеся на салазках и на досках с горы посреди мостовой, не обращали на нас внимания. Мы постояли у одной подворотни, у другой, пираты не появлялись — ни Минька Бык, ни Таранька, никто. Шулепа стрельнул в воздух, мы еще немного подождали и ушли. Все были разочарованы. Испытания воли не получилось. Ходили туда еще раза два, но так же безрезультатно. Что случилось? Куда они разбежались? Это так и осталось неизвестным, а может быть, забылось с течением лет. В памяти нет ничего, кроме ощущения досады и странного чувства: будто все это — для нашего неудовольствия и собственного покоя — подстроил Вадька Батон

photo/Завальная/REPORT_Завальная_qwen3.5-122b.md

@@ -0,0 +1,65 @@
+---
+**Ученик:** Завальная
+**Модель:** qwen3.5-122b
+**Время:** 882.9с.
+---
+
+
+
+### [БЛОК 1] Распознанный текст
+
+Должны ли друзья поддерживать друг друга в учебе и труде? Именно таким проблемным вопросом задается Э.М Эмден в приведенном для анализа тексте.
+
+Автор считает, что друзья обязаны поддерживать друг друга во всем, будь то учеба или увлечение, поскольку именно близкие люди помогут справиться со всеми их трудностями, разделить радость и грусть, победы и неудачи. Друзья должны уметь постоять друг за друга, несмотря на то, какими могут быть последствия. Для подтверждения данной мысли, приведу конкретные примеры-иллюстрации.
+
+Во-первых, Э.М. Эмден повествует о том, как Коля заступился за друга перед учителем. - А Лёня хорошо играл? - Хорошо играл! - решительно ответил Коля. Он подумал: надо защитить Лёню. Может быть, для учителей имеет значение, когда другим нравится? (предложения 37-40). Так, мы видим, что Коля, не зная реакцию учителя и не думая, что может произойти дальше, все равно заступился за друга, желая защитить.
+
+Во-вторых, автор пишет о том, как Коля забрал у Лёни скрипку и спрятал её от дождя. - Стой-ка, - сказал Коля; он распахнул пальтишко и сунул под него скрипку. - Да, она дождя не любит, - сказал Лёня. Он почему-то совсем не удивился поступку друга. (предложения 52-54). Таким образом, мы видим, что Коля, который раньше не был заинтересован увлечением Лёни, сейчас поддерживал его и всячески помогал, как поступают настоящие друзья.
+
+Данные примеры-иллюстрации дополняют друг друга. Благодаря этой связи, автор показывает нам, что друзья во всех ситуациях должны оставаться вместе и оказывать взаимопомощь, поскольку так справляться с трудностями гораздо проще.
+
+Я согласна с мнением Э.М Эмден, так как близкие люди действительно должны уметь поддерживать в любой ситуации, не только в учебе и труде. Друзья нужны и в горе, и в радости, чтобы разделять с ними счастье и неудачи неудачи, поскольку переживать все одному тяжело и грустно. Чтобы доказать все вышесказанное, приведу конкретные примеры из художественной литературы.
+
+В произведении известного русского писателя «Дети подземелья» повествуется о том, как мальчик, живший в обеспеченной семье, подружился с бездомными детьми. Однажды девочка сильно заболела, и он, желая хоть как-то облегчить ее состояние, украл у своей сестры куклу и подарил ей, получив потом наказание от отца. Таким образом, мы видим, что настоящие друзья помогут и поддержат в любую минуту, чего бы им это не стоило.
+
+Подводя итог всему вышесказанному, я можно с уверенностью сказать, что близкие тов товарищи должны всегда оставаться вместе, несмотря ни на какие испытания и трудности. Друзья обязаны поддерживать друг друга во всем и прийти на помощь в любую минуту.
+
+---
+### [БЛОК 2] Сводная таблица
+
+**Количество слов:** ~440
+
+| Критерий | Балл | Макс | Комментарий (кратко) |
+| :--- | :---: | :---: | :--- |
+| К1 | 1 | 1 | Проблема сформулирована верно (вопрос). |
+| К2 | 2 | 3 | 2 примера есть, связь указана («дополняют друг друга»), но не пояснена. |
+| К3 | 2 | 2 | Позиция автора и своя позиция есть, аргумент из литературы приведен. |
+| К4 | 1 | 1 | Фактических ошибок нет. |
+| К5 | 2 | 2 | Логика выстроена верно, абзацы расставлены. |
+| К6 | 1 | 1 | Этических ошибок нет. |
+| К7 | 3 | 3 | Орфографических ошибок не обнаружено. |
+| К8 | 2 | 3 | 1-2 ошибки (пропущена точка в инициалах «Э.М Эмден»). |
+| К9 | 2 | 3 | 1-2 ошибки («не зная реакцию» — падеж, «я можно» — синтаксис). |
+| К10 | 2 | 3 | 1-2 ошибки (повтор «неудачи неудачи»). |
+| **ИТОГО** | **18** | **22** | |
+
+---
+### [БЛОК 3] Подробный разбор ошибок
+
+- **Орфография (К7):** Ошибок не найдено.
+- **Пунктуация (К8):**
+    1. «Э.М Эмден» — пропущена точка после инициала «М» (встречается дважды).
+    2. «предложения 37-40» — использование дефиса вместо тире (спорно, но часто засчитывается как ошибка оформления).
+- **Речевые/Грамматические:**
+    1. **Грамматика (К9):** «не зная реакцию» — деепричастие «не зная» требует родительного падежа («не зная реакции»).
+    2. **Грамматика (К9):** «я можно с уверенностью сказать» — нарушение синтаксической сочетаемости (нужно «я могу» или «можно»).
+    3. **Речь (К10):** «счастье и неудачи неудачи» — повтор слова (описка/тавтология).
+    4. **Речь (К10):** «близкие тов товарищи» — исправление зачеркнутого слова не учитывается, но показывает неуверенность.
+
+---
+### [БЛОК 4] Рекомендации проверяющему
+
+1.  **Проверка К2:** Связь между примерами указана формально («дополняют друг друга»), но не объяснена (почему именно дополняют? в чем логика?). Это классический случай для 2 баллов.
+2.  **Проверка К9:** Обратите внимание на фразу «я можно с уверенностью сказать». Это грубая грамматическая ошибка, снижающая балл. Также «не зная реакцию» — ошибка управления.
+3.  **Проверка К10:** Повтор «неудачи неудачи» — явная речевая ошибка.
+4.  **Пограничный балл:** Если при перепроверке вы решите, что связь в К2 все-таки пояснена (хотя текст «Благодаря этой связи» очень слаб), балл может вырасти до 19. Но текущая оценка 18 выглядит справедливой.

photo/Завальная/source.txt

@@ -0,0 +1,143 @@
+Тема: Должны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде?
+
+Коля простоял у двери с дощечкой «Детская музыкальная школа» несколько минут. Лёня звал его идти вместе с ним, но Коля отказался. Он стеснялся Евдокии Петровны и вообще ещё не знал, пойдёт ли.
+
+Но в последнюю минуту он решил идти. Интересно всё-таки, почему его позвали! Лёня на этот счёт ничего не мог сказать.
+
+Он простоял бы у дверей, наверно, ещё долго, а может быть, и ушёл совсем. Но к двери подошла какая-то маленькая девочка с мамой, и Коле стало неловко стоять так. Он вошёл: вслед за девочкой и остановился.
+
+— На концерт? — спросила полная, добродушная женщина, сидевшая у дверей.
+
+— На концерт, — ответил Коля, вытаскивая из кармана письмо в голубом конверте. — Мой товарищ играет.
+
+— А, проходи, проходи, — сказала женщина. — Вон туда, в зал. Иди скорей, сейчас начинают!
+
+Войдя в зал, Коля сел в заднем ряду, на крайнем стуле. На него больше не обращали внимания, и он потихоньку огляделся. Ему понравился светлый зал, уставленный цветами. Было, правда, слишком много маленьких ребятишек и особенно девочек, но были и взрослые ребята — и Лёня среди них.
+
+Игру малышей он слушал не очень внимательно. Но один мальчуган, чуть побольше их Пети, играл что-то очень ловко и решительно — это ему понравилось.
+
+Некоторые девочки тоже играли как будто неплохо, но он почти не смотрел на них и слушал нехотя.
+
+Но вот смуглый, небольшого роста учитель, объявляющий, кто сейчас будет играть, назвал Лёнину фамилию, и Коля весь встрепенулся. Ему вдруг стало очень страшно за друга: что, если он осрамится, забудет? Может, не выучил?
+
+И тут впервые Коля подумал с сожалением: не надо было вчера звать Лёню гулять.
+
+А Лёня уже вышел к роялю и через головы всех посмотрел в конец зала, на Колю.
+
+Он стал настраивать скрипку, и Коля сразу отметил, что он настраивал сам, не то что малыши и девочки, которым настраивал учитель. С этой минуты Коля весь превратился в слух и зрение и замечал и слышал всё.
+
+Вот пианистка закончила вступление, и Лёня начал играть. Вот как он играет — не чета девчонкам! Смело, звучно — наверно, даже на улице слышно. И как это у него получается? До чего же ловкие у него руки! А пальцы как быстро бегают по струнам!
+
+Коля никогда не думал, что у его друга такие ловкие руки. И как здорово он играет! Дома он никогда не слушал его. Если он заставал Лёню играющим, то обычно говорил что-нибудь ядовитое, вроде: «Эх ты, пиликалка!» — и Лёня сейчас же бросал скрипку и уходил с ним по их настоящим, важным мальчишеским делам. А сейчас эти дела уже не кажутся Коле единственно важными на свете.
+
+Сейчас он с удивлением и затаённой тревогой слушает друга и следит за его ловкими руками. А вдруг и с ним случится то, что случилось только что с одним маленьким мальчиком, — и он остановится, забудет, как дальше играть, и смутится, оробеет на глазах у девчонок, учителей и взрослых!..
+
+Вон там сидит Лёнина мать. Она подпёрла щёку рукой, лицо у неге раскраснелось, белый платок на плечах ещё ярче оттеняет его.
+
+Коля вспоминает, сколько раз ему попадало от Евдокии Петровны из-за Лёни, и отворачивается.
+
+Но вот Лёня сыграл что-то решительное и громкое и остановился. Кончил? Нет, пианистка снова заиграла одна, а Лёня стоит, опустив скрипку и глядя вперёд блестящими глазами. Он смотрит в конец зала, но Коля понимает, что сейчас Лёня не видит его. Коля глядит на лицо своего друга и не узнаёт его. Лёнино лицо строже и спокойнее, чем всегда. Глаза блестят, губы плотно сжаты. Но вот он снова поднял смычок.
+
+Ух, как хорошо он заиграл! Даже мурашки забегали по Колиному телу. И вдруг… что же это, неужели сбился?
+
+Да, Лёня вдруг как-то спутался, сбился, оглянулся на пианистку…
+
+— Начни с аккорда, — негромко и спокойно сказал чей-то мужской голос.
+
+«Учитель, наверно», — мелькает у Коли в голове. Он крепко сжал руки, даже зубы стиснул. Как хотелось бы ему сейчас помочь другу выпутаться из беды!
+
+Но нет, кажется всё обошлось. Лёня заиграл снова, пальцы его снова бегают по струнам, только лицо у него уже не такое спокойное.
+
+Но вот он кончил, положил скрипку на рояль и сел на своё место, опустив голову.
+
+Учителя в первом ряду что-то тихо говорят друг другу и записывают на листочках. Коле хочется сказать этим людям, что Лёня играл всё равно очень хорошо, уж во всяком случае, лучше девочек. А что он спутался — так это потому, что вчера мало играл.
+
+А в это время уже объявляют фамилию следующего выступающего — опять какая-то девочка. Коле больше не хочется слушать. Он думает: может, уйти? Но надо дождаться друга.
+
+К роялю выходит девочка. Как будто он где-то её видел. А, она приходила к Лёне. Коля решает послушать, как же сыграет девочка, которая учится вместе с Лёней и, кажется, даже одно и то же с ним учит, — что-то такое Лёня пробурчал тогда, когда девочки ушли.
+
+Девочка высокая, пожалуй даже выше Лёни. У неё тёмные косы и круглое лицо. Глаза задорные, лукавые и курносый нос. Обыкновенная девчонка. Тысячи таких бегут по утрам в школу с книжками и завтраками в портфелях.
+
+— Марина, подойди поближе, — говорит всё тот же небольшого роста учитель. И он объявляет названия трёх пьес, которые будет играть девочка.
+
+Коля не запомнил названия первых двух пьес, по название третьей его заинтересовало: «Прялка»! Интересно, что это за прялка такая?
+
+Девочка настраивает скрипку. Скажи пожалуйста, сама! Другой учитель, высокий, очень загорелый и светловолосый, что-то тихо говорит ей, и она улыбается ему в ответ. Наверно, это и есть её и Лёнин учитель, тот самый, который прислал ему такое непонятное приглашение на концерт.
+
+Вот девочка подняла скрипку, приложила её к подбородку. Её лукавое лицо стало серьёзным. Заиграла.
+
+Коля решил послушать из любопытства. И сам не заметил, как забыл, что слушает обыкновенную девчонку.
+
+То, что она играла, была песня — простая песня, хотя и назвали её как-то по-другому. И песня пелась широко и певуче.
+
+Это было давно — Коля был тогда ещё совсем маленьким и жив был отец. В свободное от работы время он брал Колю на руки, раскачивал его на колене и пел. Давно это было… Коля встряхивает плечами — песня кончилась.
+
+Теперь девочка играет что-то похожее на танец, очень задорное, и лицо её стало опять лукавым и весёлым. Играет она смело и уверенно. «Не по-девчоночьи», — одобрительно думает Коля.
+
+Танец кончается очень громко и решительно — пожалуй, даже у Лёни скрипка так не звучала. Нет, ерунда, конечно, Лёня играл лучше — пусть он даже и сбился. Коле делается обидно, что эта девочка не сбивается и играет, пожалуй, не хуже Лёни, — ещё задерёт потом нос!
+
+Но вот она снова настроила скрипку и заиграла свою третью пьесу. И правда, похоже на жужжанье прялки или другого какого-то быстро работающего инструмента. Быстро-быстро закрутилось колесо прялки, быстро-быстро мелькают девочкины пальцы, а смычок взлетает то вверх, то вниз! «А ловко!» — думает Коля.
+
+Но вот кончила свою работу поющая прялка. Прозвучали три последних коротеньких звука. Девочка встряхнула косами, посмотрела на своего учителя и села на место.
+
+— Перерыв десять минут, — объявил черноволосый учитель, и Коля первым вышел из зала.
+
+Сейчас же за ним выскочил Лёня.
+
+Мальчики немного сконфуженно взглянули друг на друга.
+
+— Пошли? — сказал Лёня.
+
+— Пошли, — ответил Коля.
+
+Но тут к ним подбежала та девочка, которая играла «Прялку»:
+
+— Лёня, а отметки ждать не будешь?
+
+Сейчас она снова была обыкновенной девчонкой, и Коля недовольно отвернулся, а Лёня пробормотал что-то в ответ вроде: «Н-нет…»
+
+Девочку стали теребить какие-то другие девочки, а к мальчикам неожиданно подошёл высокий загорелый человек, держащийся очень прямо, по-военному, и протянул Коле руку:
+
+— Коля Гриненко?
+
+— Да, — удивлённо ответил Коля, пожимая протянутую ему руку.
+
+Коля увидел, что друг его смутился, но он уже и сам догадался: Лёнин учитель.
+
+— Понравился концерт? — спросил Лёнин учитель.
+
+— Да… — ответил Коля неуверенно. (И куда его задор девался?)
+
+— А Лёня как играл?
+
+— Хорошо играл! — решительно ответил Коля.
+
+Он подумал: надо защитить Лёню. Может быть, это имеет значение для учителей, когда другим нравится?
+
+— Да, неплохо играл, — сказал Лёнин учитель, — но и не совсем хорошо. Что сбился — это ещё не так важно, а вот что в трудных местах пальцы заплетались — это похуже. Работал мало!
+
+Учитель серьёзно посмотрел сначала на Лёню, потом на Колю и вдруг улыбнулся им по-мальчишески, кивнул головой и отошёл.
+
+Мальчики спустились в раздевалку.
+
+— А мать где? — спросил Коля.
+
+— Мама сейчас тоже пойдёт. Она там, наверно, с Алексеем Степанычем разговаривает.
+
+— А учитель у тебя хороший, — вдруг, неожиданно для себя, сказал Коля.
+
+— Ещё бы! — гордо отозвался Лёня. — Фронтовик!.. Подержи-ка скрипку, я оденусь.
+
+Коля со странным чувством взял в руки скрипку товарища и держал её, пока тот одевался.
+
+Мальчики вышли на улицу. Какой дождь! Льёт прямо как из ведра!
+
+— Подождём здесь, — сказал Лёня и стал под навес.
+
+— Стой-ка, — сказал Коля; он распахнул пальтишко и сунул под него скрипку.
+
+— Да, она дождя не любит, — сказал Лёня.
+
+Он почему-то совсем не удивился поступку друга.
+
+(По Э.М. Эмден)

photo/Зинченко/REPORT_Зинченко_qwen3.5-122b.md

@@ -0,0 +1,66 @@
+---
+**Ученик:** Зинченко
+**Модель:** qwen3.5-122b
+**Время:** 749.5с.
+---
+
+
+
+### [БЛОК 1] Распознанный текст
+> Сочинение
+>
+> Можно ли назвать героическим любой смелый поступок? Именно этот вопрос находится в центре внимания Александры Люблевны Бруштейн.
+>
+> Размышляя над проблемой, автор обращает внимание на слова папы Саши: «...неприятель палил из пушек, раненые падали, а дедушка твой не сидел поодаль в безопасности, не ждал, пока их принесут к нему. Он лез в самый огонь, выносил раненых из боя, перевязывал их тут же, на месте... Смелый был человек дедушка твой Семён Михайлович и герой: сотни жизней спас!». Это показывает, насколько отважным был дед девочки, спасавший людей, когда на кону стояла собственная жизнь.
+>
+> Также писатель отмечает, как отец рассказывал дочке о человеке, которого привезли в госпиталь: «Трёх человек из горящего дома вынес. И тогда вдруг оказалось, что в запертой квартире осталось двое ребят. Дом уже весь пламенем охватило, вот-вот рухнет! Пожарный снова полез в дом, нашёл детей. Выбраться с ними было трудно: внутренняя лестница уже обвалилась — пожарный выбросил детей из окна, а внизу люди их на тюфяк подхватили. А вслед за детьми и пожарный выпрыгнул. Очень тяжёлые ожоги у него...». Несмотря на опасность обрушения дома, мужчина всё-таки спас детей, жертвуя собой.
+>
+> Примеры, дополняющие друг друга, показывают, как проявляется героизм. Настоящая отвага может выражаться в самоотверженности, самопожертвовании.
+>
+> Александра Люблевна считает, что героическим можно назвать не любой смелый поступок. Но ведь кому нужна эта смелость? Зачем циркачиха три раза в день входит в клетку с хищниками? Если бы она, рискуя жизнью, спасла этим кого-нибудь: безоружного человека, ребёнка, ну хоть корову — это было бы героизмом!
+>
+> Я согласна с мнением автора и думаю, что не каждый смелый поступок является героическим, так как может не содержать в себе никакого-либо смысла. Чтобы доказать свою точку зрения, приведу пример из жизненного опыта. В мае прошлого года мой друг Михаил, который учился в девятом классе, пронёс с собой на ОГЭ телефон, отсюда списал все решения заданий во время проведения экзамена и был не замечен проверяющими. Этот поступок его друзья посчитали бесстрашным, но не героическим, так как он не несет какой-либо пользы для общества. Пример подтверждает мою точку зрения о том, что эти два понятия не приравниваются по смыслу друг к другу.
+>
+> В заключение можно сделать вывод, что героическим можно назвать только деяние, которое вызывает общественное уважение.
+
+---
+### [БЛОК 2] Сводная таблица
+**Количество слов:** ~430
+
+| Критерий | Балл | Макс | Комментарий (кратко) |
+| :--- | :---: | :---: | :--- |
+| К1 | 1 | 1 | Проблема сформулирована верно. |
+| К2 | 2 | 3 | 2 примера есть, связь указана формально («дополняющие друг друга»). |
+| К3 | 2 | 2 | Позиция автора и своя позиция с аргументом. |
+| К4 | 1 | 1 | Фактических ошибок нет. |
+| К5 | 2 | 2 | Логика соблюдена. |
+| К6 | 1 | 1 | Этических нарушений нет. |
+| К7 | 3 | 3 | Орфографических ошибок не обнаружено. |
+| К8 | 3 | 3 | Пунктуационных ошибок не обнаружено. |
+| К9 | 2 | 3 | 2 грамматические ошибки («отсюда списал», «решения заданий»). |
+| К10 | 2 | 3 | Повторы ключевых слов («героический», «смелый поступок»). |
+| **ИТОГО** | **19** | **22** | |
+
+---
+### [БЛОК 3] Подробный разбор ошибок
+- **Орфография (К7):** Ошибок не выявлено. Написание слов «неприятель», «перевязывал», «самопожертвовании», «бесстрашным», «не замечен», «какой-либо» верное.
+- **Пунктуация (К8):** Ошибок не выявлено. Знаки препинания в сложных предложениях, при цитировании и вводных конструкциях расставлены верно.
+- **Речевые/Грамматические:**
+    - **Грамматика (К9):**
+        1. «отсюда списал» — ошибка в управлении (нужно «оттуда списал» или «с него списал»).
+        2. «решения заданий» — ошибка в согласовании (нужно «решение заданий»).
+        3. «не несет» — орфографическая ошибка (пропущена буква «ё» в корне, хотя это часто относится к орфографии, в контексте К9 это грамматическая форма).
+    - **Речь (К10):**
+        - Частые повторы слов «героический/героизм» (5 раз) и «смелый поступок» (4 раза) на протяжении текста. Хотя в рамках одного абзаца лимит не превышен, общая лексическая бедность заметна.
+
+---
+### [БЛОК 4] Рекомендации проверяющему
+- **На что обратить внимание:**
+    - **К2:** Связь между примерами указана очень формально («дополняющие друг друга»). Если эксперт сочтет, что связь не пояснена (не объяснено, *как именно* они дополняют), балл можно снизить до 1, но по инструкции «сомнение в пользу ученика» 2 балла — это справедливо.
+    - **К9:** Ошибка «отсюда списал» — явная грамматическая ошибка. Балл 2 обоснован.
+    - **К10:** Повторы слов «героический» и «смелый поступок» встречаются в каждом абзаце. Если эксперт будет строг, можно снять балл за тавтологию, но 2 балла — это «норма» для такого уровня работы.
+- **Спорные места в распознавании:**
+    - Вставка «дочке» и «человека, которого привезли в госпиталь» в 3-м абзаце (лист 1) — ученик вписал их над строкой, текст восстановлен верно.
+    - Вставка «мужчина» вместо «пожарный» в конце 3-го абзаца (лист 1) — ученик исправил слово, учтено как «мужчина».
+    - Вставка «ни» в 6-м абзаце (лист 2) — ученик вписал «ни» над «каждый», текст «не каждый» учтён верно.
+- **Если балл пограничный (14–16/22):** Рекомендую пересмотреть К10 в пользу ученика (оставить 2), так как повторы не являются грубыми нарушениями (не 4 раза в одном абзаце подряд).

photo/Зинченко/source.txt

@@ -0,0 +1,143 @@
+Тема: Должны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде?
+
+Коля простоял у двери с дощечкой «Детская музыкальная школа» несколько минут. Лёня звал его идти вместе с ним, но Коля отказался. Он стеснялся Евдокии Петровны и вообще ещё не знал, пойдёт ли.
+
+Но в последнюю минуту он решил идти. Интересно всё-таки, почему его позвали! Лёня на этот счёт ничего не мог сказать.
+
+Он простоял бы у дверей, наверно, ещё долго, а может быть, и ушёл совсем. Но к двери подошла какая-то маленькая девочка с мамой, и Коле стало неловко стоять так. Он вошёл: вслед за девочкой и остановился.
+
+— На концерт? — спросила полная, добродушная женщина, сидевшая у дверей.
+
+— На концерт, — ответил Коля, вытаскивая из кармана письмо в голубом конверте. — Мой товарищ играет.
+
+— А, проходи, проходи, — сказала женщина. — Вон туда, в зал. Иди скорей, сейчас начинают!
+
+Войдя в зал, Коля сел в заднем ряду, на крайнем стуле. На него больше не обращали внимания, и он потихоньку огляделся. Ему понравился светлый зал, уставленный цветами. Было, правда, слишком много маленьких ребятишек и особенно девочек, но были и взрослые ребята — и Лёня среди них.
+
+Игру малышей он слушал не очень внимательно. Но один мальчуган, чуть побольше их Пети, играл что-то очень ловко и решительно — это ему понравилось.
+
+Некоторые девочки тоже играли как будто неплохо, но он почти не смотрел на них и слушал нехотя.
+
+Но вот смуглый, небольшого роста учитель, объявляющий, кто сейчас будет играть, назвал Лёнину фамилию, и Коля весь встрепенулся. Ему вдруг стало очень страшно за друга: что, если он осрамится, забудет? Может, не выучил?
+
+И тут впервые Коля подумал с сожалением: не надо было вчера звать Лёню гулять.
+
+А Лёня уже вышел к роялю и через головы всех посмотрел в конец зала, на Колю.
+
+Он стал настраивать скрипку, и Коля сразу отметил, что он настраивал сам, не то что малыши и девочки, которым настраивал учитель. С этой минуты Коля весь превратился в слух и зрение и замечал и слышал всё.
+
+Вот пианистка закончила вступление, и Лёня начал играть. Вот как он играет — не чета девчонкам! Смело, звучно — наверно, даже на улице слышно. И как это у него получается? До чего же ловкие у него руки! А пальцы как быстро бегают по струнам!
+
+Коля никогда не думал, что у его друга такие ловкие руки. И как здорово он играет! Дома он никогда не слушал его. Если он заставал Лёню играющим, то обычно говорил что-нибудь ядовитое, вроде: «Эх ты, пиликалка!» — и Лёня сейчас же бросал скрипку и уходил с ним по их настоящим, важным мальчишеским делам. А сейчас эти дела уже не кажутся Коле единственно важными на свете.
+
+Сейчас он с удивлением и затаённой тревогой слушает друга и следит за его ловкими руками. А вдруг и с ним случится то, что случилось только что с одним маленьким мальчиком, — и он остановится, забудет, как дальше играть, и смутится, оробеет на глазах у девчонок, учителей и взрослых!..
+
+Вон там сидит Лёнина мать. Она подпёрла щёку рукой, лицо у неге раскраснелось, белый платок на плечах ещё ярче оттеняет его.
+
+Коля вспоминает, сколько раз ему попадало от Евдокии Петровны из-за Лёни, и отворачивается.
+
+Но вот Лёня сыграл что-то решительное и громкое и остановился. Кончил? Нет, пианистка снова заиграла одна, а Лёня стоит, опустив скрипку и глядя вперёд блестящими глазами. Он смотрит в конец зала, но Коля понимает, что сейчас Лёня не видит его. Коля глядит на лицо своего друга и не узнаёт его. Лёнино лицо строже и спокойнее, чем всегда. Глаза блестят, губы плотно сжаты. Но вот он снова поднял смычок.
+
+Ух, как хорошо он заиграл! Даже мурашки забегали по Колиному телу. И вдруг… что же это, неужели сбился?
+
+Да, Лёня вдруг как-то спутался, сбился, оглянулся на пианистку…
+
+— Начни с аккорда, — негромко и спокойно сказал чей-то мужской голос.
+
+«Учитель, наверно», — мелькает у Коли в голове. Он крепко сжал руки, даже зубы стиснул. Как хотелось бы ему сейчас помочь другу выпутаться из беды!
+
+Но нет, кажется всё обошлось. Лёня заиграл снова, пальцы его снова бегают по струнам, только лицо у него уже не такое спокойное.
+
+Но вот он кончил, положил скрипку на рояль и сел на своё место, опустив голову.
+
+Учителя в первом ряду что-то тихо говорят друг другу и записывают на листочках. Коле хочется сказать этим людям, что Лёня играл всё равно очень хорошо, уж во всяком случае, лучше девочек. А что он спутался — так это потому, что вчера мало играл.
+
+А в это время уже объявляют фамилию следующего выступающего — опять какая-то девочка. Коле больше не хочется слушать. Он думает: может, уйти? Но надо дождаться друга.
+
+К роялю выходит девочка. Как будто он где-то её видел. А, она приходила к Лёне. Коля решает послушать, как же сыграет девочка, которая учится вместе с Лёней и, кажется, даже одно и то же с ним учит, — что-то такое Лёня пробурчал тогда, когда девочки ушли.
+
+Девочка высокая, пожалуй даже выше Лёни. У неё тёмные косы и круглое лицо. Глаза задорные, лукавые и курносый нос. Обыкновенная девчонка. Тысячи таких бегут по утрам в школу с книжками и завтраками в портфелях.
+
+— Марина, подойди поближе, — говорит всё тот же небольшого роста учитель. И он объявляет названия трёх пьес, которые будет играть девочка.
+
+Коля не запомнил названия первых двух пьес, по название третьей его заинтересовало: «Прялка»! Интересно, что это за прялка такая?
+
+Девочка настраивает скрипку. Скажи пожалуйста, сама! Другой учитель, высокий, очень загорелый и светловолосый, что-то тихо говорит ей, и она улыбается ему в ответ. Наверно, это и есть её и Лёнин учитель, тот самый, который прислал ему такое непонятное приглашение на концерт.
+
+Вот девочка подняла скрипку, приложила её к подбородку. Её лукавое лицо стало серьёзным. Заиграла.
+
+Коля решил послушать из любопытства. И сам не заметил, как забыл, что слушает обыкновенную девчонку.
+
+То, что она играла, была песня — простая песня, хотя и назвали её как-то по-другому. И песня пелась широко и певуче.
+
+Это было давно — Коля был тогда ещё совсем маленьким и жив был отец. В свободное от работы время он брал Колю на руки, раскачивал его на колене и пел. Давно это было… Коля встряхивает плечами — песня кончилась.
+
+Теперь девочка играет что-то похожее на танец, очень задорное, и лицо её стало опять лукавым и весёлым. Играет она смело и уверенно. «Не по-девчоночьи», — одобрительно думает Коля.
+
+Танец кончается очень громко и решительно — пожалуй, даже у Лёни скрипка так не звучала. Нет, ерунда, конечно, Лёня играл лучше — пусть он даже и сбился. Коле делается обидно, что эта девочка не сбивается и играет, пожалуй, не хуже Лёни, — ещё задерёт потом нос!
+
+Но вот она снова настроила скрипку и заиграла свою третью пьесу. И правда, похоже на жужжанье прялки или другого какого-то быстро работающего инструмента. Быстро-быстро закрутилось колесо прялки, быстро-быстро мелькают девочкины пальцы, а смычок взлетает то вверх, то вниз! «А ловко!» — думает Коля.
+
+Но вот кончила свою работу поющая прялка. Прозвучали три последних коротеньких звука. Девочка встряхнула косами, посмотрела на своего учителя и села на место.
+
+— Перерыв десять минут, — объявил черноволосый учитель, и Коля первым вышел из зала.
+
+Сейчас же за ним выскочил Лёня.
+
+Мальчики немного сконфуженно взглянули друг на друга.
+
+— Пошли? — сказал Лёня.
+
+— Пошли, — ответил Коля.
+
+Но тут к ним подбежала та девочка, которая играла «Прялку»:
+
+— Лёня, а отметки ждать не будешь?
+
+Сейчас она снова была обыкновенной девчонкой, и Коля недовольно отвернулся, а Лёня пробормотал что-то в ответ вроде: «Н-нет…»
+
+Девочку стали теребить какие-то другие девочки, а к мальчикам неожиданно подошёл высокий загорелый человек, держащийся очень прямо, по-военному, и протянул Коле руку:
+
+— Коля Гриненко?
+
+— Да, — удивлённо ответил Коля, пожимая протянутую ему руку.
+
+Коля увидел, что друг его смутился, но он уже и сам догадался: Лёнин учитель.
+
+— Понравился концерт? — спросил Лёнин учитель.
+
+— Да… — ответил Коля неуверенно. (И куда его задор девался?)
+
+— А Лёня как играл?
+
+— Хорошо играл! — решительно ответил Коля.
+
+Он подумал: надо защитить Лёню. Может быть, это имеет значение для учителей, когда другим нравится?
+
+— Да, неплохо играл, — сказал Лёнин учитель, — но и не совсем хорошо. Что сбился — это ещё не так важно, а вот что в трудных местах пальцы заплетались — это похуже. Работал мало!
+
+Учитель серьёзно посмотрел сначала на Лёню, потом на Колю и вдруг улыбнулся им по-мальчишески, кивнул головой и отошёл.
+
+Мальчики спустились в раздевалку.
+
+— А мать где? — спросил Коля.
+
+— Мама сейчас тоже пойдёт. Она там, наверно, с Алексеем Степанычем разговаривает.
+
+— А учитель у тебя хороший, — вдруг, неожиданно для себя, сказал Коля.
+
+— Ещё бы! — гордо отозвался Лёня. — Фронтовик!.. Подержи-ка скрипку, я оденусь.
+
+Коля со странным чувством взял в руки скрипку товарища и держал её, пока тот одевался.
+
+Мальчики вышли на улицу. Какой дождь! Льёт прямо как из ведра!
+
+— Подождём здесь, — сказал Лёня и стал под навес.
+
+— Стой-ка, — сказал Коля; он распахнул пальтишко и сунул под него скрипку.
+
+— Да, она дождя не любит, — сказал Лёня.
+
+Он почему-то совсем не удивился поступку друга.
+
+(По Э.М. Эмден)

photo/Киселева/REPORT_Киселева_qwen3.5-122b.md

@@ -0,0 +1,68 @@
+---
+**Ученик:** Киселева
+**Модель:** qwen3.5-122b
+**Время:** 632.8с.
+---
+
+
+
+### [БЛОК 1] Распознанный текст
+
+Какой опыт приобретает человек, служа в армии? Ответ на этот вопрос даёт нам советский и российский поэт Константин Симонович Ваншенкин. По мнению автора на службе молодой человек приобретает огромный жизненный опыт, формируется характер, юноша из мальчика превращается в мужчину. Прежде всего, армия учит настоящей мужской дружбе.
+
+Для привлечения читателя к поставленной проблеме писатель рассказывает о своём жизненном опыте. «Армия многому научила нас. Это были, в свою очередь, наши университеты. Одних приобщили к технике, других научили владеть телефоном...» А как выросли наши души и характеры! Пребывание на службе стало делом их чести, выдержки, железной дисциплины, становления личности под влиянием нежных и умелых рук. Данный пример подтверждает, что армия многому научила молодых людей, они нравственно повзрослели и возмужали.
+
+Далее Константин Ваншенкин пишет, что в военные времена он обрёл большое количество товарищей, многих из которых потерял, чтобы не забыть никогда? "Иногда, собравшись с друзьями, мы под настроение, к месту, начинаем рассказывать о своей службе...". Приведённый мною пример подтверждает, что армия учит настоящей мужской дружбе.
+
+Несмотря на прошедшие события, люди сохранили общение, трудности, которые они преодолели, связали их. Приведённый мною пример подтверждает, что армия учит настоящей мужской дружбе.
+
+Данные примеры дополняют друг друга, подтверждая благотворное влияние и тот незаменимый опыт, который служба оказывает на душу человека. Люди преодолевают трудности и становятся увереннее и сильнее.
+
+Сложно не согласиться с позицией автора, действительно, благодаря армии молодой человек возмужает как духовно, так и физически. В качестве примера обратимся к произведению Т. Васильева писателя "В списках не значился". В нашем произведении автор показывает нам скромного юношу, только закончившего обучение, уже в середине романа видим взрослого мужчину с армией мышлением и с другими целями. Главный герой переносит трудности, защищая свою Родину. Данный пример подтверждает, что в армии человек получает достаточно большой жизненный опыт, опыт становления личности и укрепление характера, умение перешивать себе и преодолевать трудности, во имя защиты своей Родины.
+
+Хочется выразить надежду, что люди не а будут помнить военные события и их последствия и никогда не повторят трагическую историю.
+
+---
+### [БЛОК 2] Сводная таблица
+
+**Количество слов:** ~280
+
+| Критерий | Балл | Макс | Комментарий (кратко) |
+| :--- | :---: | :---: | :--- |
+| К1 | 1 | 1 | Проблема сформулирована верно. |
+| К2 | 3 | 3 | 2 примера из текста, связь указана и пояснена. |
+| К3 | 2 | 2 | Позиция автора согласована, свой аргумент приведён. |
+| К4 | 0 | 1 | 2 фактические ошибки (имена авторов). |
+| К5 | 2 | 2 | Логика нарушена незначительно (связность абзацев). |
+| К6 | 1 | 1 | Этических нарушений нет. |
+| К7 | 3 | 3 | Орфографических ошибок не обнаружено. |
+| К8 | 2 | 3 | 2 пунктуационные ошибки (запятые при вводных/обращениях). |
+| К9 | 2 | 3 | 1 грамматическая ошибка ("с армией мышлением"). |
+| К10 | 1 | 3 | 3-4 речевые ошибки ("перешивать", "В нашем произведении", "не а"). |
+| **ИТОГО** | **17** | **22** | |
+
+---
+### [БЛОК 3] Подробный разбор ошибок
+
+- **Орфография (К7):** Ошибок не найдено. Написание слов соответствует нормам.
+- **Пунктуация (К8):**
+    1. "По мнению автора на службе..." — пропущена запятая после "автора".
+    2. "...к произведению Т. Васильева писателя..." — пропущена запятая перед приложением "писателя".
+    3. "люди сохранили общение, трудности..." — спорная пунктуация, но допустима как интонационная пауза.
+- **Речевые/Грамматические:**
+    - **Грамматика (К9):** "с армией мышлением" — неверное согласование (должно быть "с армейским мышлением").
+    - **Речь (К10):**
+        1. "умение перешивать себе" — неверное слово (вероятно, имелось в виду "переносить" или "преодолевать").
+        2. "В нашем произведении" — стилистическая ошибка (лучше "В произведении").
+        3. "люди не а будут помнить" — опечатка/сбой речи.
+        4. "Т. Васильева писателя" — тавтология/неудачный оборот.
+    - **Фактические ошибки (К4):**
+        1. "Константин Симонович Ваншенкин" — поэт Константин **Иванович** Ваншенкин.
+        2. "Т. Васильева" — автор "В списках не значился" **Борис** Васильев.
+
+---
+### [БЛОК 4] Рекомендации проверяющему
+
+1.  **Обратить внимание на К4:** Ученик допустил две грубые фактические ошибки в именах авторов (Ваншенкин и Васильев). Это автоматический ноль по критерию, несмотря на хороший аргумент.
+2.  **Пересмотреть К10:** Работа содержит несколько речевых недочётов ("перешивать", "с армией мышлением"), но они не носят системный характер. Балл 1 выставляется справедливо, но можно рассмотреть вариант 2, если трактовать "перешивать" как описку.
+3.  **Проверить К2:** Связь между примерами указана формально ("дополняют друг друга"), но пояснена ("подтверждая благотворное влияние"). Балл 3 обоснован, но на грани.

photo/Коджесав/REPORT_Коджесав_openai_claude-opus-4-6.md

@@ -0,0 +1,79 @@
+--- 
+**Ученик:** Коджесав
+**Модель:** openai/claude-opus-4-6
+**Время выполнения:** 92.1 сек.
+--- 
+
+
+
+### [БЛОК 1] Распознанный текст
+
+> Чем опасны «неопределённые» люди? Над этим нам предлагает задуматься Ю. В. Трифонов.
+>
+> Для того чтобы сформулировать позицию автора по поставленной проблеме и показать, как она раскрыта в тексте, обратимся к предложениям 1-24 и 33-34, где повествуется о том, как герой-рассказчик и его друзья, организовав ТОИВ (Тайное общество испытания воли), раздумывают над тем, приглашать ли в него их одноклассника Вадьку Глебова (прозвищем его было «Батон»), который был весьма загадочной личностью. Он сочетал в себе, казалось, все противоположные черты характера, притом многие хотели с ним дружить. Батон не был очень жадным или щедрым, не добрым и не злым, не хитрым и не добрым. Он также хорошо общался как и с ребятами из ТОИВ, так и с хулиганами из Дерюгинского переулка, которые с ними враждовали. Мальчишки долго сомневались, но в итоге приняли его в своё общество, ведь, как отмечает сам герой-рассказчик, «люди, умеющие дать никакими, продвигаются далеко», и им всегда везёт. Мы понимаем: «неопределённые» люди, не имеющие чётко сформированных анных взглядов, приоритетов, так как они позволяют другим проявлять свои истинные намерения, чувства. Они всегда находятся «по-серединке», отчего люди к ним тянутся.
+>
+> Далее герой-рассказчик отмечает, что Вадька обрадовался приглашению, но попросил возможности в любой момент прижелании выйти из ТОИВ. Ребята согласились, но позже осознали выгодность этого положения: знав об их тайне, он не был полностью с ними. Каждый раз, когда друзья планировали пойти в Дерюгинский переулок дать отпор хулиганам, Батон говорил, что в день неподходящий, но они могут пойти и без него. Друзья сомневались и переживали, что он всё расскажет задирам, и план не реализуется. Однако в один день они пошли туда, но местные забияки, отчего мальчикам из души было досадно. У героя-рассказчика в воспоминаниях об этом случае только чувство разочарования, ощущение того, что обвадка для собственного благополучия и для их неудобства подстроил это. Мы видим: «неопределённые» люди не способны поддерживать доверительные отношения с друзьями, поскольку их тщеднения[?] позиция неточна, именно поэтому с ними сложно строить совместные цели, так как нет доверия к тому, что иногда не придерживается чего-то одного в своих поступках.
+>
+> Приведённые примеры связаны устанавливающими[?] отношениями и позволяют нам в полной мере осознать: несмотря на то что «неопределённые» люди располагают к себе своей низкостью и умением подстроиться под окружение, близкое общение построить с ними крайне трудно, ведь они не относят себя ни к какой нравственной категории, отчего их действия могут казаться сомнительными и вносящими в отношения недопонимание.
+>
+> Позиция Трифонова ясна: «никакие» люди хоть и достигают успехов и далеко продвигаются, доверять им сложно, особенно в вопросах моральных решений. Они могут способствовать внутренней неудовлетворённости в своём выборе человека в силу своей непостоянности и неопределённости.
+>
+> Я полностью согласен: «неопределённые» люди опасны своей непредсказуемостью, неуверенностью в собственных действиях. Они часто зависят от тех, кто их окружает. Говоря об этом, я вспоминаю своего бывшего друга Алексея, с которым мы познакомились в школе. Однажды я решил летом поговорить со своими друзьями о разногласиях
+
+---
+
+### [БЛОК 2] Сводная таблица
+
+**Количество слов:** ~420
+
+| Критерий | Балл | Макс | Комментарий (кратко) |
+| :--- | :---: | :---: | :--- |
+| К1 | 1 | 1 | Проблема сформулирована верно: чем опасны «неопределённые» люди |
+| К2 | 3 | 3 | 2 примера с пояснениями + связь указана и пояснена (устанавливающие отношения, дополнение) |
+| К3 | 1 | 2 | Своё отношение выражено, обосновано, но пример-аргумент (про друга Алексея) оборван, не завершён — не засчитывается как полноценный аргумент |
+| К4 | 1 | 1 | Фактических ошибок в именах, названиях, содержании текста нет |
+| К5 | 1 | 2 | 1-2 логических нарушения: оборванный аргумент в конце; фраза «местные забияки, отчего мальчикам из души было досадно» — пропущено действие (логический скачок) |
+| К6 | 1 | 1 | Этических нарушений нет |
+| К7 | 2 | 3 | 1-2 орфографические ошибки (см. разбор) |
+| К8 | 1 | 3 | 3-4 пунктуационные ошибки (см. разбор) |
+| К9 | 1 | 3 | 3-4 грамматические ошибки (см. разбор) |
+| К10 | 1 | 3 | 3-4 речевых недочёта (см. разбор) |
+| **ИТОГО** | **13** | **22** | |
+
+---
+
+### [БЛОК 3] Подробный разбор ошибок
+
+**Орфография (К7) — 2 балла (1-2 ошибки):**
+1. «по-серединке» — правильно: **посерединке** (слитно). Ошибка в дефисном написании.
+2. «при желании» / «прижелании» — написано слитно, правильно: **при желании** (раздельно).
+
+**Пунктуация (К8) — 1 балл (3-4 ошибки):**
+1. «…ведь, как отмечает сам герой-рассказчик, «люди, умеющие дать никакими, продвигаются далеко», и им всегда везёт» — запятая перед «и» лишняя (однородные сказуемые при одном подлежащем в рамках цитаты).
+2. «…знав об их тайне, он не был полностью с ними» — перед этим предложением нужно двоеточие или тире, а не запятая после «положения».
+3. «…как и с ребятами из ТОИВ, так и с хулиганами» — конструкция «как… так и» не требует запятой перед «так и», но требует запятой перед «как» (пропущена/неверно расставлена).
+4. «…несмотря на то что» — после «то» запятая не нужна (составной союз не расчленяется) — здесь корректно, но в другом месте: «…что иногда не придерживается» — пропущена запятая перед придаточным.
+
+**Грамматика (К9) — 1 балл (3-4 ошибки):**
+1. «знав об их тайне» — неверная форма деепричастия. Правильно: **зная**.
+2. «что обвадка для собственного благополучия… подстроил это» — нарушение согласования/неверное словообразование («обвадка» — вероятно, имелось в виду «Вадька»).
+3. «…люди, умеющие дать никакими» — грамматически некорректная конструкция (правильно: «умеющие быть никакими» или «умеющие казаться никакими»).
+4. «…их тщеднения позиция неточна» — нарушение грамматической связи (неясная конструкция).
+
+**Речевые ошибки (К10) — 1 балл (3-4 ошибки):**
+1. «из души было досадно» — неудачный оборот, правильно: **на душе было досадно**.
+2. «располагают к себе своей низкостью» — вероятно, имелось в виду **мягкостью / гибкостью** (слово «низкость» употреблено в несвойственном значении).
+3. «не относят себя ни к какой нравственной категории» — неточное выражение мысли (речевая неясность).
+4. Повтор конструкции «неопределённые люди» — допустимо как ключевое понятие, но в сочетании с другими повторами («так как», «отчего») создаёт монотонность.
+
+---
+
+### [БЛОК 4] Вердикт
+
+**Общее впечатление:** Сочинение демонстрирует хорошее понимание текста и умение выстраивать комментарий с двумя примерами. Структура в целом выдержана. Однако есть ряд проблем:
+
+1. **Завершайте аргументы.** Пример с другом Алексеем оборван на полуслове — это стоило балла по К3. Всегда доводите мысль до конца, даже если заканчивается место — сократите комментарий, но сохраните полноценный аргумент.
+
+2. **Работайте над грамотностью.** Основные потери — в пунктуации и грамматике (по 2 балла суммарно). Обратите внимание на деепричастные обороты, составные союзы и согласование в сложных предложениях.
+
+3. **Проверяйте точность речи.** Слова вроде «низкость» вместо «гибкость», «обвадка» вместо «Вадька» — это ошибки, которые легко устранить при вычитке. Оставляйте 5 минут на перечитывание.

photo/Коджесав/REPORT_Коджесав_openai_gpt-4o.md

@@ -0,0 +1,45 @@
+--- 
+**Ученик:** Коджесав
+**Модель:** openai/gpt-4o
+**Время выполнения:** 75.2 сек.
+--- 
+
+### [БЛОК 1] Распознанный текст
+> Чем опасны «неопределённые» люди? Над этим нам предлагает задуматься Ю.В. Трифонов.  
+> Для того чтобы сформулировать позицию автора по поставленной проблеме и показать, как она раскрыта в тексте, обратимся к предложениям 1–24 и 33–37, где повествуется о том, как герой-рассказчик и его друзья, организовав ТОИВ (Тайное общество испытания воли), раздумывают над тем, приглашать ли в него их одноклассника Вадьку Лебедева (прозвище его было «Батон»), который был весьма загадочной личностью. Он сочетал в себе, казалось, все противоположные черты характера, причём многие хотели с ним дружить. Батон не был очень гадким или щедрым, не добрым и не злым, не хитрым и не добрым. Он также хорошо общался как с ребятами из ТОИВ, так и с хулиганами из Аэропортского переулка, которые жили враждовали. Мальчики долго сомневались, но в итоге приняли его в своё общество, ведь, как отмечает сам герой-рассказчик, «люди, имеющие был шикарными, продвигаются далеко», и им всегда везёт. Мы понимаем: «неопределённые» люди, не имеющие чётко сформированных взглядов, приоритетов, так как они позволяют другим править свои чистые намерения, чувства. Они всегда находятся «по-середине»; отнюдь люди к ним тянутся.  
+> Далее герой-рассказчик отмечает, что Вадька сразу попросил возможности в любой момент прекратить участие в ТОИВ. Ребята согласились, но позже осознали водяность этого положения: зная об их тайне, он не был полностью с ними. Например, когда друзья планировали пойти в Аэропортский переулок дать отпор хулиганам, Батон говорил, что день неподходящий, но они могут пойти и без него. Друзья сомневались и переживали, что он всё расскажет хулиганам, и план не реализуется. Однако в один день они пошли туда, но месть задалась, отчего мальчикам на душе было досадно. У героя-рассказчика в воспоминаниях об этом случае только чувство разочарования, ощущение того, что Вадька для собственного благополучия и для их неудобства построил это. Мы видим: «неопределённые» люди не способны поддерживать доверительные отношения с другими, поскольку их позиция нечёткая, именно поэтому с ними сложно строить совместные цели, так как нет доверия к тому, кто никогда не придерживается чего-то одного в своих поступках.  
+> Приведённые примеры связаны уступительными отношениями и позволяют нам в полной мере осознать: несмотря на то что «неопределённые» люди располагают в себе своей гибкостью и умением подстраиваться под окружение, близкое общение построить с ними крайне трудно, ведь они не стоят себя ни в какой нравственной категории, отчего их действия могут казаться социально-лживыми и туманными в отношении недопонимания.  
+> Позиция Трифонова ясна: «неопределённые» люди хоть и достигают успехов и далеко продвигаются, доверять им сложно, особенно в вопросах моральных решений. Они могут способствовать внутренней неудовлетворённости в своём выборе человека в силу своей непостоянности и неопределённости.  
+> Я полностью согласен: «неопределённые» люди опасны своей непредсказуемостью, неуверенностью в собственных действиях. Они часто зависят от тех, кто их окружает. Говоря об этом, я вспоминаю своего бывшего друга Алексея, с которым мы познакомились в школе. Однажды я решил летом поговорить со своими друзьями о разногласиях.
+
+---
+
+### [БЛОК 2] Сводная таблица
+**Количество слов:** 366
+
+| Критерий | Балл | Макс | Комментарий |
+| :--- | :---: | :---: | :--- |
+| К1 | 1 | 1 | Проблема сформулирована верно: опасность «неопределённых» людей. |
+| К2 | 3 | 3 | Приведены два примера из текста, пояснены, связь между ними указана. |
+| К3 | 2 | 2 | Собственное мнение сформулировано, обосновано, приведён пример. |
+| К4 | 1 | 1 | Фактических ошибок нет. |
+| К5 | 2 | 2 | Логика соблюдена, текст структурирован. |
+| К6 | 1 | 1 | Этических нарушений нет. |
+| К7 | 3 | 3 | Орфографических ошибок нет. |
+| К8 | 3 | 3 | Пунктуационных ошибок нет. |
+| К9 | 3 | 3 | Грамматических ошибок нет. |
+| К10 | 3 | 3 | Речь связная, богатая, без речевых ошибок. |
+| **ИТОГО** | **22** | **22** | Отличная работа. |
+
+---
+
+### [БЛОК 3] Подробный разбор ошибок
+Ошибок не обнаружено.
+
+---
+
+### [БЛОК 4] Вердикт
+**Советы ученику:**
+1. Продолжайте писать столь структурированные и логичные сочинения.
+2. Уделяйте внимание разнообразию речевых оборотов — это делает текст ещё более выразительным.
+3. Отличная работа, продолжайте в том же духе!

photo/Коджесав/REPORT_Коджесав_qwen3.5-122b.md

@@ -1,5 +1,5 @@
 --- 
-**Ученик:** Коджесав_7922848766
+**Ученик:** Коджесав
 **Модель:** qwen3.5-122b
 **Время:** 254.3 сек.
 **Файлы:** EGE_C0021.tif, EGE_C0022.tif, EGE_C0023.tif

photo/Коджесав/source.txt

@@ -0,0 +1,10 @@
+Тема: "Чем опасны 'неопределенные люди' ?"
+Текст:
+Антону пришла в голову изумительная идея: создать ТОИВ, то есть Тайное общество испытания воли. Это случилось после того, как нас исколошматили в Дерюгинском переулке. Антон поправился, и мы решили пойти туда снова. Мы — это Антон, Химиус, Морж, Левка Шулепа и я. Но тут встал вопрос о Вадьке Глебове, по кличке Батон, который жил в том переулке. Звать ли его в тайное общество? Когда-то давно он принес в школу белый батон, сидел на уроке, щипал мякиш и угощал желающих. А желающих было много! Кажется, пустяк: притащил батон, который всякий может купить в булочной за пятнадцать копеек. Но вот никто не догадался, а он догадался. И на переменке все просили у него кусочек, и он всех оделял, как Христос. Впрочем, не всех. Некоторым он не давал. Например, тем, кто приносил в школу бутерброды с сыром и колбасой, а ведь им, бедным, тоже хотелось батончика! Этот Вадька Батон долгое время занимал меня как личность немного загадочная. Почему-то многие хотели с ним дружить. Он был какой-то для всех подходящий. И такой, и этакий, и с теми, и с этими, и не злой, и не добрый, и не очень жадный, и не очень уж щедрый, и не то чтобы осьминог, и не совсем оглоед, и не трусливый, и не смельчак, и вроде бы не хитрец, и в то же время не простофиля. Он мог дружить с Левкой и с Манюней, хотя Левка и Манюня друг друга терпеть не могли. Был хорош с Антоном, ходил в гости к Химиусу и к Левке и ладил с дерюгинскими, которые нас ненавидели. Его друзьями были Антон Овчина и Минька Бык одновременно!
+Вот и думали: как поступить с ним? Рассказать ли ему нашу тайну? Шулепа был горячий его защитник. Он говорил, что Батон никогда не предаст. Антон тоже склонялся к тому, чтобы Батона принять в ТОИВ, потому что от него могла быть польза. Не помню всех споров и рассуждений, помню лишь то, что тут была главная сласть: решать чью-то судьбу. Годится или не годится для нас. И помню, судьба Вадьки Батона мучила меня особенно. Мне очень не хотелось, чтобы он был принят в тайное общество, но сказать об этом вслух и объяснить причины я не мог. Потому что была замешана женщина. Ну, конечно, в том-то и дело! Соня Ганчук была влюблена в этого невзрачного, неопределенного, не такого и не сякого Батона. Что она в нем находила? Уши торчком, пол-лица в веснушках, редкие зубы, и походка какая-то нескладная, развалистая. Волосы у него были темные, блестящие, зачесанные немного набок и такие гладкие, будто он только что вылез из речки и причесался. Я ничего не мог понять. Но было очевидно для всех: она краснела, разговаривая с ним, норовила остаться в классе, когда он дежурил, задавала ему глупые вопросы и смеялась, когда он пытался острить. Кстати, он не умел острить. В его шутках было больше насмешки, чем остроумия. Он, например, любил поиздеваться над Яриком, отпускал по его адресу ехидные замечания. Ах, может, все это мне только мерещилось с досады! Ведь и Ярик как-то льнул к нему и хотел с ним дружить…
+Он был совершенно никакой, Вадик Батон. Но это, как я понял впоследствии, редкий дар: быть никаким. Люди, умеющие быть гениальнейшим образом никакими, продвигаются далеко. Вся суть в том, что те, кто имеет с ними дело, довоображают и дорисовывают на никаком фоне все, что им подсказывают их желания и их страхи. Никакие всегда везунчики. В жизни мне пришлось встретиться с двумя или тремя этой изумительной породы — Батон запомнился просто потому, что был первый, кому так наглядно везло за никакие заслуги, — и меня всегда поражала окрылявшая их милость судьбы. Ведь и Вадька Батон стал в своей области важной шишкой. Не знаю точно какой, меня это не интересует. Но когда кто-то рассказал про него, я не удивился: так и должно быть! И сто лет назад, когда пятеро мальчишек решали жгучую проблему — посвящать или не посвящать его в свою тайну, — ему, конечно же, повезло. Решили посвятить и принять. Антон сказал, что война с дерюгинскими будет долгая, на изнурение, и нужен свой человек в их стане. Однажды после уроков повели Вадьку Батона на задворки и все рассказали. А он уже что-то подозревал. И было видно, как он обрадовался, когда ему предложили вступить в ТОИВ. Но ответил он… О, это
+
+
+ыл замечательный ответ! Тогда мы не поняли по-настоящему, прошли годы, прошла жизнь, и, вспоминая, вдруг догадываешься: вот ведь сила никакого характера!
+Он сказал, что рад вступить в ТОИВ, но хочет быть вправе когда угодно из него выйти. То есть хотел быть членом нашего общества и одновременно не быть им. Вдруг обнаружилась необыкновенная выгода такой позиции: он владел нашей тайной, не будучи полностью с нами. Когда мы сообразили это, было уже поздно. Мы оказались у него в руках. Помню, задумали новый поход в Дерюгинский переулок и назначили день, но Батон сказал, что день не годится, надо перенести на неделю. Потом еще на неделю, еще на три дня, не объясняя причин, держась таинственно, и мы соглашались. Потому что он был наш, но не до конца и всякую минуту мог выйти из игры. «Если хотите, давайте хоть сегодня, но тогда без меня…» Мы стали бояться, что он предупредит Миньку Быка и вся затея с внезапным захватом переулка рухнет. Чего мы хотели? Просто пройти вверх и вниз Дерюгинским переулком, где увечили и обирали ребят нашего дома. И если нападут, дать отпор. Левка Шулепа обещал взять оружие: немецкий пугач, который бухал, как настоящий револьвер.
+Наконец Батон сказал: такой-то день. Мы пошли часов в пять вечера. Когда подошли к Дерюгинскому подворью, увидели на втором этаже в окне бледную рожу Батона, и он нас тоже увидел и махнул рукой. Мы прошли весь переулок, на нас никто не напал. Черная собака не показывалась. Какие-то пацаны, катавшиеся на салазках и на досках с горы посреди мостовой, не обращали на нас внимания. Мы постояли у одной подворотни, у другой, пираты не появлялись — ни Минька Бык, ни Таранька, никто. Шулепа стрельнул в воздух, мы еще немного подождали и ушли. Все были разочарованы. Испытания воли не получилось. Ходили туда еще раза два, но так же безрезультатно. Что случилось? Куда они разбежались? Это так и осталось неизвестным, а может быть, забылось с течением лет. В памяти нет ничего, кроме ощущения досады и странного чувства: будто все это — для нашего неудовольствия и собственного покоя — подстроил Вадька Батон

photo/Козарь/REPORT_Козарь_qwen3.5-122b.md

@@ -0,0 +1,68 @@
+---
+**Ученик:** Козарь
+**Модель:** qwen3.5-122b
+**Время:** 622.5с.
+---
+
+
+
+### [БЛОК 1] Распознанный текст
+
+24) Чем опасны «неопределённые» люди? — этой проблеме посвящён текст Юрия Валентиновича Трифонова.
+
+Позиция автора такова: «неопределённые» люди неожиданны и ненадёжны. Окружающим опасно рассчитывать на их помощь, так как в любой момент «загадочные» личности могут оказаться предателями. Проследим, как эта мысль раскрывается в тексте
+
+Рассказчик повествует о том, что по неизвестной причине с Вадикой по кличке Батон многие хотели дружить. «Он был какой-то для всех подходящий. И с теми, и с этими, и не злой, и не добрый, и не очень жадный, и не очень уж щедрый, и не трусливый, и не смелый, и вроде бы не хитрец, и в то же время не простодушная». Итак, о парне с неопределённым характером говорится как о человеке не плохом, умеющем со всеми находить общий язык, одновременно являющимся другом для ребят, враждующих между собой.
+
+Далее рассказывается о том, что Вадика вступил в Тайное общество испытания воли. При этом мальчик сказал, что «хочет быть вправе когда угодно из него выйти». Он стал владеть тайной ребят, не будучи полностью с ними. В результате мальчики так и не смогли осуществить задуманное, испытали чувство досады и ощущение, будто виноваты в случившемся был Вадика. Читатель понимает: невозможно быть уверенным в по-
+
+мощи «неопределённого» человека. Находясь в хороших отношениях с разными людьми, такая личность способна перейти на сторону неприятеля
+
+Примеры связаны уступительными отношениями. несмотря на то, что с «неопределённым» человеком многие желают стать друзьями, он является опасным, потому что ненадёжен и непредсказуем.
+
+Я согласна с позицией автора. Так, в повести В. Железникова «Чучело» Дима Сомов, в отличие от своих одноклассников, не принимает участия в издевательствах над Леной Бессольцевой, не дразнит и не обзывает её, ему жаль девочку, которая стала предметом насмешек для ребят. В то же время мальчик боится встать на защиту Лены, понимая, что сам может оказаться на её месте. Дима является «неопределённым», выбирает неоднозначную позицию, его поступки непонятны девочке, по отношению к ней такое поведение можно назвать предательством.
+
+Подводя итог, ещё раз подчеркну, что «неопределённые» люди и их способно, даже сами того не желая, оказаться предателями
+
+---
+### [БЛОК 2] Сводная таблица
+
+**Количество слов:** 328
+
+| Критерий | Балл | Макс | Комментарий (кратко) |
+| :--- | :---: | :---: | :--- |
+| К1 | 1 | 1 | Проблема сформулирована верно. |
+| К2 | 2 | 3 | 2 примера есть, связь указана, но формулировка «уступительными отношениями» некорректна/слаба. |
+| К3 | 2 | 2 | Позиция автора и своя позиция есть, аргумент (Железников) приведён. |
+| К4 | 1 | 1 | Фактических ошибок нет. |
+| К5 | 2 | 2 | Логика соблюдена. |
+| К6 | 1 | 1 | Этических нарушений нет. |
+| К7 | 2 | 3 | 1 ошибка: «вали» (воли). |
+| К8 | 2 | 3 | 2 ошибки: «позицию, его поступки» (смысловой разрыв), «отношениями. несмотря» (строчная буква). |
+| К9 | 1 | 3 | 3 ошибки: «простодушная» (согл.), «виноваты... был» (согл.), «люди и их способно» (согл./падеж). |
+| К10 | 2 | 3 | 2 ошибки: «уступительными отношениями» (термин), «люди и их способно» (речь). |
+| **ИТОГО** | **16** | **22** | |
+
+---
+### [БЛОК 3] Подробный разбор ошибок
+
+- **Орфография (К7):**
+    1. «испытания вали» → «испытания воли» (пропущена буква 'о', контекстная ошибка).
+    *Примечание: «простодушная» — это грамматическая ошибка (окончание), а не орфографическая.*
+
+- **Пунктуация (К8):**
+    1. «...позицию, его поступки непонятны...» — запятая между частями сложного предложения без союза (или между предложениями). Нужно поставить точку или точку с запятой.
+    2. «...отношениями. несмотря на то...» — после точки слово «несмотря» написано со строчной буквы.
+
+- **Речевые/Грамматические (К9, К10):**
+    1. «...не простодушная» — ошибка в согласовании (мужской род: «он... не простодушный»).
+    2. «...будто виноваты в случившемся был Вадика» — ошибка в согласовании подлежащего и сказуемого («виноваты» — мн.ч., «был» — ед.ч.).
+    3. «...люди и их способно...» — грубая грамматическая и речевая ошибка (местоимение «их» в винительном падеже вместо «они» в именительном, несогласование «люди... способно»).
+    4. «Примеры связаны уступительными отношениями» — речевая ошибка (неверное употребление термина, логическая несвязность).
+
+---
+### [БЛОК 4] Рекомендации проверяющему
+
+1.  **Обратить внимание на К2:** Связь между примерами формально указана («уступительными отношениями»), но это терминологическая ошибка. Смысл связи (контраст/противопоставление) понятен из следующего предложения, поэтому 2 балла оправданы, но 3 балла ставить рискованно из-за некорректной формулировки.
+2.  **Проверить К9:** Ошибка «виноваты... был» и «люди и их способно» являются грубыми грамматическими нарушениями. Балл 1 по К9 строго обоснован (3 ошибки).
+3.  **Спорные моменты:** Слово «вали» в тексте явно опечатка вместо «воли». Если эксперт сочтёт это за описку (не влияющую на смысл), можно снять только 1 балл по К7. Если за орфографическую ошибку — балл 2. В текущей оценке учтено как 1 ошибка.