add counts to each student + OCR score

photo/Козлов/REPORT_Козлов_qwen3.5-122b.md

@@ -0,0 +1,66 @@
+---
+**Ученик:** Козлов
+**Модель:** qwen3.5-122b
+**Время:** 1119.7с.
+---
+
+
+
+### [БЛОК 1] Распознанный текст
+
+Должны ли друзья поддерживать друг друга в учёбе и труде? Над этим вопросом заставляет задуматься Эдуард Эфирович Эфиров.
+
+Автор считает, что друзья должны всегда поддерживать друг друга в учёбе и труде, поддержка друзей в учёбе и труде необходима, так как одному справиться с трудностями очень тяжело.
+
+Чтобы доказать свою позицию, Эдуард Эфирович Эфиров обращает внимание читателя на Каля, который сначала не хотел поддерживать своего друга в пересказе за своего друга. Если он заставал Лёню играющим, то обычно говорил что-нибудь ядовитое, вроде: «Эх ты, пианистка!» — и Лёня сейчас же бросал скрипку и уходил с ним по их настоящим, важным мальчишеским делам. Становится очевидно, что если не поддержать своего друга, то он может перестать заниматься своим любимым делом.
+
+Однако, Эдуард Эфирович Эфиров отмечает, что после концерта учитель спросил у Каля: «Лёня как играл?» Каля подумал, что «надо защитить» своего друга. Он сказал, что что Лёня сыграл хорошо. Читатель понимает, что для поддержки своих друзей необходимо защищать их.
+
+Противопоставление приведённых примеров помогает писателю показать контраст, между тем, как Каля поначалу не поддерживал своего друга, тем, и как он потом защитил его перед учителем.
+
+Я согласен с позицией автора. Думаю, что поддерживать друзей в учёбе и труде очень важно. Пом, мой друг Саша получил двойку по русскому языку. Я ему сказал, что не стоит переживать, оценку можно исправить. Саше помогли мои слова. На следующем уроке он вызвался к доске и исправил свою двойку. На этом примере видно, как как важно поддерживать друзей в трудной и сложной ситуации.
+
+---
+### [БЛОК 2] Сводная таблица
+
+**Количество слов:** 268
+
+| Критерий | Балл | Макс | Комментарий (кратко) |
+| :--- | :---: | :---: | :--- |
+| К1 | 1 | 1 | Проблема сформулирована верно. |
+| К2 | 2 | 3 | 2 примера есть, связь указана, но есть фактическая ошибка в описании первого примера («в пересказе»). |
+| К3 | 2 | 2 | Позиция автора и своя позиция совпадают, аргумент из жизни приведён. |
+| К4 | 0 | 1 | Фактическая ошибка: искажение содержания текста («в пересказе» вместо концерта/игры на скрипке). |
+| К5 | 2 | 2 | Логика повествования не нарушена. |
+| К6 | 1 | 1 | Этических нарушений нет. |
+| К7 | 2 | 3 | 1 ошибка: «Пом» вместо «Помню». |
+| К8 | 1 | 3 | 4 ошибки: запятая после «контраст», запятая после «тем», запятая перед «оценку», запятая в первом абзаце (смысловой разрыв). |
+| К9 | 2 | 3 | 2 ошибки: нарушение синтаксической конструкции («между тем, как..., тем, и как...»), пропуск слова («Пом»). |
+| К10 | 1 | 3 | 3 ошибки: тавтология («трудной и сложной»), повтор («как как», «что что»). |
+| **ИТОГО** | **14** | **22** | |
+
+---
+### [БЛОК 3] Подробный разбор ошибок
+
+- **Орфография (К7):**
+    - «Пом» (вместо «Помню») — пропуск букв.
+    - Остальные слова написаны верно.
+
+- **Пунктуация (К8):**
+    - «Автор считает, что..., поддержка...» — запятая между частями сложного предложения (или союзом и подлежащим), лучше поставить точку или точку с запятой.
+    - «показать контраст, между тем» — лишняя запятая после слова «контраст».
+    - «друга, тем, и как» — лишняя запятая после слова «тем» (нарушение конструкции «между тем, как..., и тем, как...»).
+    - «переживать, оценку» — пропущен союз «что» или нужна точка, запятая не связывает части предложения корректно.
+
+- **Речевые/Грамматические:**
+    - **Грамматика (К9):** «между тем, как..., тем, и как...» — нарушена синтаксическая конструкция сравнения/противопоставления.
+    - **Речь (К10):** «трудной и сложной ситуации» — плеоназм (смысловая избыточность).
+    - **Речь (К10):** «как как важно», «что что Лёня» — повтор слов (опечатки/тавтология).
+    - **Факты (К4):** «в пересказе за своего друга» — искажение содержания исходного текста (речь идёт о концерте и скрипке, а не о пересказе).
+
+---
+### [БЛОК 4] Рекомендации проверяющему
+
+1.  **Обратить внимание на К4:** Ученик явно перепутал эпизоды текста («в пересказе» вместо концерта). Это фактическая ошибка, снижающая балл по К4 до 0.
+2.  **Проверить К2:** Связь между примерами указана («Противопоставление... показывает контраст»), но сама формулировка связи грамматически сломана. Балл 2 оправдан из-за фактической ошибки в первом примере.
+3.  **Пограничный случай (К8/К10):** Если при ручной проверке вы сочтёте «как как» и «что что» просто опечатками, а не речевыми ошибками, балл по К10 можно поднять до 2. Аналогично, если запятая после «переживать» будет принята как интонационная пауза, К8 можно оценить на 2. В таком случае итоговый балл может составить 15-16.

photo/Козлов/source.txt

@@ -0,0 +1,141 @@
+Коля простоял у двери с дощечкой «Детская музыкальная школа» несколько минут. Лёня звал его идти вместе с ним, но Коля отказался. Он стеснялся Евдокии Петровны и вообще ещё не знал, пойдёт ли.
+
+Но в последнюю минуту он решил идти. Интересно всё-таки, почему его позвали! Лёня на этот счёт ничего не мог сказать.
+
+Он простоял бы у дверей, наверно, ещё долго, а может быть, и ушёл совсем. Но к двери подошла какая-то маленькая девочка с мамой, и Коле стало неловко стоять так. Он вошёл: вслед за девочкой и остановился.
+
+— На концерт? — спросила полная, добродушная женщина, сидевшая у дверей.
+
+— На концерт, — ответил Коля, вытаскивая из кармана письмо в голубом конверте. — Мой товарищ играет.
+
+— А, проходи, проходи, — сказала женщина. — Вон туда, в зал. Иди скорей, сейчас начинают!
+
+Войдя в зал, Коля сел в заднем ряду, на крайнем стуле. На него больше не обращали внимания, и он потихоньку огляделся. Ему понравился светлый зал, уставленный цветами. Было, правда, слишком много маленьких ребятишек и особенно девочек, но были и взрослые ребята — и Лёня среди них.
+
+Игру малышей он слушал не очень внимательно. Но один мальчуган, чуть побольше их Пети, играл что-то очень ловко и решительно — это ему понравилось.
+
+Некоторые девочки тоже играли как будто неплохо, но он почти не смотрел на них и слушал нехотя.
+
+Но вот смуглый, небольшого роста учитель, объявляющий, кто сейчас будет играть, назвал Лёнину фамилию, и Коля весь встрепенулся. Ему вдруг стало очень страшно за друга: что, если он осрамится, забудет? Может, не выучил?
+
+И тут впервые Коля подумал с сожалением: не надо было вчера звать Лёню гулять.
+
+А Лёня уже вышел к роялю и через головы всех посмотрел в конец зала, на Колю.
+
+Он стал настраивать скрипку, и Коля сразу отметил, что он настраивал сам, не то что малыши и девочки, которым настраивал учитель. С этой минуты Коля весь превратился в слух и зрение и замечал и слышал всё.
+
+Вот пианистка закончила вступление, и Лёня начал играть. Вот как он играет — не чета девчонкам! Смело, звучно — наверно, даже на улице слышно. И как это у него получается? До чего же ловкие у него руки! А пальцы как быстро бегают по струнам!
+
+Коля никогда не думал, что у его друга такие ловкие руки. И как здорово он играет! Дома он никогда не слушал его. Если он заставал Лёню играющим, то обычно говорил что-нибудь ядовитое, вроде: «Эх ты, пиликалка!» — и Лёня сейчас же бросал скрипку и уходил с ним по их настоящим, важным мальчишеским делам. А сейчас эти дела уже не кажутся Коле единственно важными на свете.
+
+Сейчас он с удивлением и затаённой тревогой слушает друга и следит за его ловкими руками. А вдруг и с ним случится то, что случилось только что с одним маленьким мальчиком, — и он остановится, забудет, как дальше играть, и смутится, оробеет на глазах у девчонок, учителей и взрослых!..
+
+Вон там сидит Лёнина мать. Она подпёрла щёку рукой, лицо у неге раскраснелось, белый платок на плечах ещё ярче оттеняет его.
+
+Коля вспоминает, сколько раз ему попадало от Евдокии Петровны из-за Лёни, и отворачивается.
+
+Но вот Лёня сыграл что-то решительное и громкое и остановился. Кончил? Нет, пианистка снова заиграла одна, а Лёня стоит, опустив скрипку и глядя вперёд блестящими глазами. Он смотрит в конец зала, но Коля понимает, что сейчас Лёня не видит его. Коля глядит на лицо своего друга и не узнаёт его. Лёнино лицо строже и спокойнее, чем всегда. Глаза блестят, губы плотно сжаты. Но вот он снова поднял смычок.
+
+Ух, как хорошо он заиграл! Даже мурашки забегали по Колиному телу. И вдруг… что же это, неужели сбился?
+
+Да, Лёня вдруг как-то спутался, сбился, оглянулся на пианистку…
+
+— Начни с аккорда, — негромко и спокойно сказал чей-то мужской голос.
+
+«Учитель, наверно», — мелькает у Коли в голове. Он крепко сжал руки, даже зубы стиснул. Как хотелось бы ему сейчас помочь другу выпутаться из беды!
+
+Но нет, кажется всё обошлось. Лёня заиграл снова, пальцы его снова бегают по струнам, только лицо у него уже не такое спокойное.
+
+Но вот он кончил, положил скрипку на рояль и сел на своё место, опустив голову.
+
+Учителя в первом ряду что-то тихо говорят друг другу и записывают на листочках. Коле хочется сказать этим людям, что Лёня играл всё равно очень хорошо, уж во всяком случае, лучше девочек. А что он спутался — так это потому, что вчера мало играл.
+
+А в это время уже объявляют фамилию следующего выступающего — опять какая-то девочка. Коле больше не хочется слушать. Он думает: может, уйти? Но надо дождаться друга.
+
+К роялю выходит девочка. Как будто он где-то её видел. А, она приходила к Лёне. Коля решает послушать, как же сыграет девочка, которая учится вместе с Лёней и, кажется, даже одно и то же с ним учит, — что-то такое Лёня пробурчал тогда, когда девочки ушли.
+
+Девочка высокая, пожалуй даже выше Лёни. У неё тёмные косы и круглое лицо. Глаза задорные, лукавые и курносый нос. Обыкновенная девчонка. Тысячи таких бегут по утрам в школу с книжками и завтраками в портфелях.
+
+— Марина, подойди поближе, — говорит всё тот же небольшого роста учитель. И он объявляет названия трёх пьес, которые будет играть девочка.
+
+Коля не запомнил названия первых двух пьес, по название третьей его заинтересовало: «Прялка»! Интересно, что это за прялка такая?
+
+Девочка настраивает скрипку. Скажи пожалуйста, сама! Другой учитель, высокий, очень загорелый и светловолосый, что-то тихо говорит ей, и она улыбается ему в ответ. Наверно, это и есть её и Лёнин учитель, тот самый, который прислал ему такое непонятное приглашение на концерт.
+
+Вот девочка подняла скрипку, приложила её к подбородку. Её лукавое лицо стало серьёзным. Заиграла.
+
+Коля решил послушать из любопытства. И сам не заметил, как забыл, что слушает обыкновенную девчонку.
+
+То, что она играла, была песня — простая песня, хотя и назвали её как-то по-другому. И песня пелась широко и певуче.
+
+Это было давно — Коля был тогда ещё совсем маленьким и жив был отец. В свободное от работы время он брал Колю на руки, раскачивал его на колене и пел. Давно это было… Коля встряхивает плечами — песня кончилась.
+
+Теперь девочка играет что-то похожее на танец, очень задорное, и лицо её стало опять лукавым и весёлым. Играет она смело и уверенно. «Не по-девчоночьи», — одобрительно думает Коля.
+
+Танец кончается очень громко и решительно — пожалуй, даже у Лёни скрипка так не звучала. Нет, ерунда, конечно, Лёня играл лучше — пусть он даже и сбился. Коле делается обидно, что эта девочка не сбивается и играет, пожалуй, не хуже Лёни, — ещё задерёт потом нос!
+
+Но вот она снова настроила скрипку и заиграла свою третью пьесу. И правда, похоже на жужжанье прялки или другого какого-то быстро работающего инструмента. Быстро-быстро закрутилось колесо прялки, быстро-быстро мелькают девочкины пальцы, а смычок взлетает то вверх, то вниз! «А ловко!» — думает Коля.
+
+Но вот кончила свою работу поющая прялка. Прозвучали три последних коротеньких звука. Девочка встряхнула косами, посмотрела на своего учителя и села на место.
+
+— Перерыв десять минут, — объявил черноволосый учитель, и Коля первым вышел из зала.
+
+Сейчас же за ним выскочил Лёня.
+
+Мальчики немного сконфуженно взглянули друг на друга.
+
+— Пошли? — сказал Лёня.
+
+— Пошли, — ответил Коля.
+
+Но тут к ним подбежала та девочка, которая играла «Прялку»:
+
+— Лёня, а отметки ждать не будешь?
+
+Сейчас она снова была обыкновенной девчонкой, и Коля недовольно отвернулся, а Лёня пробормотал что-то в ответ вроде: «Н-нет…»
+
+Девочку стали теребить какие-то другие девочки, а к мальчикам неожиданно подошёл высокий загорелый человек, держащийся очень прямо, по-военному, и протянул Коле руку:
+
+— Коля Гриненко?
+
+— Да, — удивлённо ответил Коля, пожимая протянутую ему руку.
+
+Коля увидел, что друг его смутился, но он уже и сам догадался: Лёнин учитель.
+
+— Понравился концерт? — спросил Лёнин учитель.
+
+— Да… — ответил Коля неуверенно. (И куда его задор девался?)
+
+— А Лёня как играл?
+
+— Хорошо играл! — решительно ответил Коля.
+
+Он подумал: надо защитить Лёню. Может быть, это имеет значение для учителей, когда другим нравится?
+
+— Да, неплохо играл, — сказал Лёнин учитель, — но и не совсем хорошо. Что сбился — это ещё не так важно, а вот что в трудных местах пальцы заплетались — это похуже. Работал мало!
+
+Учитель серьёзно посмотрел сначала на Лёню, потом на Колю и вдруг улыбнулся им по-мальчишески, кивнул головой и отошёл.
+
+Мальчики спустились в раздевалку.
+
+— А мать где? — спросил Коля.
+
+— Мама сейчас тоже пойдёт. Она там, наверно, с Алексеем Степанычем разговаривает.
+
+— А учитель у тебя хороший, — вдруг, неожиданно для себя, сказал Коля.
+
+— Ещё бы! — гордо отозвался Лёня. — Фронтовик!.. Подержи-ка скрипку, я оденусь.
+
+Коля со странным чувством взял в руки скрипку товарища и держал её, пока тот одевался.
+
+Мальчики вышли на улицу. Какой дождь! Льёт прямо как из ведра!
+
+— Подождём здесь, — сказал Лёня и стал под навес.
+
+— Стой-ка, — сказал Коля; он распахнул пальтишко и сунул под него скрипку.
+
+— Да, она дождя не любит, — сказал Лёня.
+
+Он почему-то совсем не удивился поступку друга.
+
+(По Э.М. Эмден)